【原创】玩具总动员

阳光水岸

玩 具 总 动 员
这段时间，我发现孩子特爱带玩具，而且总在上课时偷偷拿出来玩。我便在晨间谈话时对孩子提出要求：不带玩具入园，放在家中等放学后再玩,明天开始，带来的玩具一律没收。可第二天依旧有人带来，因此，课间老有人跑来告诉我“xx又带玩具了”，“xx把我的玩具抢走了”，因有些能干的孩子要去没收玩具而引起的争执也不少。把玩具收上来吧？家长放学时又会带着孩子来要，有的还会偷偷地拿回去。（对孩子来说，这是他的东西，拿回自己的东西是应该的。）即便没来拿，当天或最多一周老师与他谈话后一般也都会还给他，毕竟是孩子嘛。可好多孩子是好了伤疤忘了疼，过几天又带来了，早把对老师的承诺抛到了九宵云外。看来，“堵”不是办法，关键还在于“疏”。
如何引导呢？既要满足孩子的兴趣又要不影响正常的在园生活。对了，干脆给孩子一个尽兴玩耍的时间和空间！我为自己突然冒出的念头兴奋不已。由于周四下午的活动安排较少，时间上较灵活，于是我便与孩子商讨，一致决定：开展“玩具总动员”活动，时间就在星期四下午。具体安排为：孩子在每周的星期四早上可带自己喜欢的玩具入园，课间可交流玩耍，但是有以下行为之一的，不准参加周四下午的“玩具总动员”活动。一、上课偷偷将玩具拿出来玩。二、在周四以外的时间带玩具入园（老师要求的除外）。孩子们对此决议欢呼不已，在热烈的掌声和欢呼中一致通过。接下来的几天，带玩具入园的孩子竟然一个都没有。看来，“玩具总动员”的魅力还真不少。
第一次“玩具总动员”活动终于来了，点心后便是活动时间，我满怀激情地让孩子们拿出自己的玩具，可结果却让我大失所望。全班37个孩子，只有4个带了玩具（严格来说还不能全算玩具）。问他们为啥没带？有的说家里没玩具，有的说爸妈不让带，还有的说是忘记了。这样的结果大大出乎我的预想，简直可以说是当头一盆冷水。我当时真有些生气，不让你带，你们偏带，让你们带吧，却又不带。本想狠很地批评他们一顿，然后取消这次活动以示惩罚，可是当我虎着脸用目光扫过全班的孩子时，我看到了孩子们的眼神，有内疚、有期望、有担忧、有无助，都默不作声地看着我，孩子的眼神让我一下子清醒过来，我怎么了？应该有比批评和惩罚更好的办法呀！想到这，我迅速调整了我的情绪和思路。开始了一次别样的“玩具总动员”。
我首先请带玩具的幼儿起立，给4个孩子每人贴上一个红五星表示奖励，并带领全班幼儿以热烈的掌声表扬他们，鼓励大家向他们学习。4个孩子的脸蛋笑得红扑扑的，全班的气氛也在掌声中变得轻松、活跃了。接着我逐一请他们上来，介绍自己带来的玩具名称、来历、得到的时间、是谁送的、怎么玩等等，并由他主动送玩具到一些孩子面前，让他们摸摸、看看、试试。  
第一个上来的是晨晨，他带来的是笛子，在我的提示下，晨晨告诉大家这是妈妈在他5岁生日的时候送给他的生日礼物，我适时地插上一句：“妈妈送你礼物，你开心吗？”晨晨重重地点点头。“我们的爸爸妈妈都很爱我们，你们爱你们的爸爸妈妈吗？”孩子们响亮地告诉我：“爱！”“回去告诉爸爸妈妈，我们也爱他们好不好？”“好！”孩子的回答清脆而响亮。接着我请孩子们对晨晨进行自由提问，孩子们的问题还挺多，晨晨认真地一一作答，真象是记者招待会。当有一个孩子问怎么吹时，我高兴地问大家：“你们想听吗？”“想！”“那我们欢迎晨晨表演一个，好不好？”话音刚落，孩子们的掌声已象暴雨般响起。在掌声中，晨晨鼓起腮帮用力一吹，嘿，还真的响了，听到清脆的笛声响起，孩子们忍不住再次鼓起掌来，晨晨高兴得又吹了几声。看到孩子们兴奋的脸，我的思路也变得越来越清晰了。
“你们要不要也来试一试？”“要！要！”我转过身问晨晨：“可以吗？”晨晨使劲点点头。“那就由你来请吧？当然他首先应该是个上课认真的孩子，对吗？”这一下，就象遥控似的，刷的一下孩子们都把小胸脯挺得高高的，小手叠放在桌上，眼睛充满期望地看着晨晨。晨晨快乐而自豪地走向他们。轮到的孩子开心得眼睛放光，也有一时吹不响的，我们就请晨晨当小老师教他，鼓励他再来一遍，终于吹响了，孩子们的掌声自发地响起，那小脸兴奋得红扑扑的，可爱极啦！
活动继续进行。我们逐一请上带口琴的刘善，带汽车的王一峰和带储蓄罐的琪琪。采用以下三步进行：1、欢迎幼儿介绍玩具名称、来历、玩法、用途等。2、幼儿自由提问。3、分享。孩子们在活动中既兴奋、快乐、又有序、有节制。如在听别人介绍时，一个个聚精会神，到了说用途玩法时，眼睛瞪得溜圆；自由提问时积极踊跃；特别是在分享时，孩子们的喜悦全在脸上，并自发地为请到的孩子鼓掌。在观看其他幼儿玩耍时，有时会忍不住站起来、凑上去，但开始下一轮的邀请时，又马上坐得毕恭毕正，根本不需老师的任何语言或者动作、眼神的提醒和暗示。我以一个观察者的身份看着他们一会儿大胆地宣泄自己的快乐，一会儿又自动控制自己的言行举止，不时暴发出热烈而由衷的掌声。说真的，我也被这份快乐深深地感染了！一个小小的创意竟然能带给孩子这么大的快乐！我为自己也为孩子感到高兴。活动接近尾声了，我问大家“你们喜欢今天的活动吗？”孩子们争着表示今天很快乐，最开心了。“如果有很多玩具的话，你们会觉得怎样？”我接着问。“那肯定更好玩！”“下次我一定记住带最好玩的遥控车。”“我要带奥特曼。”“我带会说话的布娃娃。”……
我看孩子们个个意犹未尽，便添设了一个自由分组活动，由带玩具的孩子为组长，其他幼儿自由选择参与的小组，可轮换进行。活动中孩子们纷纷表示下次“玩具总动员”时要带最好玩的玩具。并快乐地介绍起自己家的玩具来。整个活动的效果远远超出了我的预想。孩子的投入程度、快乐程度都是我没有想到的，课后，我对整个活动进行了反思，以便今后更好地开展活动。
首先我觉得这次活动的成功得益于新《纲要》的学习，得益于各类幼教杂志、报刊的阅读，得益于我十多年的教育经历。我通过让幼儿在集体活动中体验分享玩具的快乐，从而自然地萌发我也要带玩具的强烈愿望，这是孩子自发的要求，没有任何强加的力量。同样的条件下采用不同的方法所获得的结果也会截然不同。如果我当时因为孩子们大多没带玩具而批评他们、取消活动，那带与没带玩具的孩子情绪都会很低落。带玩具的孩子会因为无故受牵连而感到委屈，觉得不公平，影响下次带玩具的兴致；而没带玩具的孩子则会把下次的“玩具总动员”当成一种任务（是老师要求他们带的）。而有极少部分幼儿可能家里经济确实比较困难，没啥玩具而向家长吵闹……。这些都远远违背我开设这一活动的初衷。
其次，发挥和发展幼儿的主动性是幼儿园活动的重要目标，也是活动有效进行的保证。这次活动的内容来自孩子们生活中最为感兴趣的事。在活动中孩子是真正的主人，老师只起穿针引线的作用。这次活动不仅为孩子们提供了在集体面前大胆表达的机会、从中体验自豪感、培养自信心，又能让孩子在活动中体验分享的快乐，交流的乐趣。体现了现代教育中“以人为本”的精神。
  许多玩具也许放在家中已被孩子丢弃许久，许多别人带来的玩具自己也有可是一到了集体中，和小伙伴们一起玩时，它们又会变得特别吸引人。我想这便是集体的魅力，魅力大小的开关就在你、我、许许多多的老师手中，只要你愿意，就能让它焕发出神奇的光彩！
  此活动今后须注意的地方：
1、        将开展该活动的有关内容公布在家园联系栏中，获得家长的支持。
2、        周三放学前提醒幼儿回家后先将要带的玩具放在书包中。
3、        教育幼儿带已有的玩具，不缠着爸妈买新玩具。[left][right]
4、        进行“自己的事情自己做”，爱护玩具，自己整理玩具的系列教育。

Ciaci

你是个会动脑筋的好老师！

三三爸爸

很不错，是个能随机应变的好老师!06