转帖——颠覆性的英语教学理念

all4kids

颠覆性的英语教学理念2011-05-10 09:07:38



这个题目起得有些大，但是不是哗众取宠，还请看官见仁见智。

我们对一个事物的判断，会影响我们后续一系列的行动。

例如我们可以认为人性本善，或者人性本恶；我们可以认为搜索是链接，也可以认为搜索是答案；我们可以认为电子商务是物流，也可以认为电子商务是系统；我们对互联网的认识也从之前的WEB1.0进化到现在的2.0；而基于不同理念的行动，是完全不同的，甚至有时候截然相反。

具体到语言教学上，我们在教授语言之前，先要对“语言是什么”有个基础的判断。这个问题看起来无足轻重，是因为群体意识对此有下意识的相同认知。

那就是：语言是学科。

起码，在目前的语言教学领域，这是指导一切的基础认知。

语言是学科，那么首先就要模块化：
听说读写，句型单词语法语音……
语言是学科，那么就要学习：背诵记忆操练重复……
语言是学科，那么就一定有人学得好有人学得不好。
语言是学科，那么枯燥就是必然的。
语言是学科，那么教学就必须按部就班由浅入深由易入难

拿英语来说，翻遍各类教材，无论成人还是幼儿，你会发现这些教材的编排都有所谓内在的规律：单词按照主题呈现，句型呈现的顺序，语法呈现的顺序……

如果你翻开一本幼儿教材，就会如你所想的，一节课只有几个单词，一两个简单的句型，一两首歌谣，而通常来说，这些内容要反复“操练”“重复”一个小时到一个半小时。

教师及课程设计者们相信1+1+1+1+1+……这样加下去，孩子们或者成人就可以掌握英语了。对于他们来说，语言是学科，那么由此而推，他们所遵从的模型就是：一一对应的数据库模型，或者“字典+语法书”模型。他们相信局部的累积就能构成整体。

但在现实中，这套体系无疑是失败的，而且失败的程度令人发指。因为如果用28定律来考量，那么也应该有20%的人在这套教学基本掌握了英语应用能力，可以用来自由阅读和交流，但在中国，100个人里连1个有这样水平的都没有。而大多人却默默接受了这个结果，因为第一就如前所述，“语言是学科”，所以学得不好也很正常；第二，这个失败的体系有自己的一套评价体系，这个评价体系复杂而强力，使你被其愚弄了十几年才发现原来自己根本没学到什么，即使你在这个体系里取得了很高的评价；第三，被一些错误观念影响，例如：想掌握英语必须有“语言环境”。

语言是简单的，简单到所有正常人都轻而易举的掌握了母语；语言又是极度复杂的，以至于计算机根本无法处理；而现阶段科学也解释不了为何人类婴儿可以轻松习得语言。

人类语言是自然界独一无二的进化产物，对人类来说如同阳光、空气和水一样极度珍贵却又往往被人忽视。把语言作为学科来进行研究无可厚非，从各个侧面对语言进行的研究，可以使我们更好的理解语言。但如果涉及到“应用”,那我们应该谦卑，因为语言之谜远未解开。

而如今有很多语言教学流派，这些流派都有自己一套理论，每个流派都自信满满，就好像已经完全破解了语言一样。但它们的共同点都是把语言作为学科，从某个侧面入手建立理论。由于语言的复杂，这完全是盲人摸象，不得要领，所以我们也可以看到，这些流派的成功者都寥寥无几。

把语言当学科的后果，就是在这套体系里想真正掌握语言，真是难上加难，因为完全不符合语言的本质。

那么，如果语言不是学科，那它是什么？

我认为在语言教学领域，我们应该抛弃语言作为学科的观点，还原其“简单”的一面，那就是：语言是人类的本能。

语言是人类本能，这并不是我的创见，当今语言学领域的大天才，MIT的认知学科部门主任史蒂芬平克有一本再版了14次的畅销书书名就是《语言本能》，这本书我看了不下3遍。

他认为人类会语言就如同蜘蛛会结网一样，是不需要教导和刻意学习的。

为了更好的理解这个问题，可以引申之前我提过的一个比喻：人类婴儿的脑就如一片魔法土地，接受不同光线（语言）的照耀就会自然生长出不同的语言之树，轻松惬意毫不费力。

但如果是把语言当学科，会怎么做呢？专家们会分析语言之树的构成，然后根据分析结果（单词，句型，语法……），将各种材料埋进土地里试图“施肥”，认为这样就也能长出语言之树了，因为其他“学科”都是这样“种”出来的。

由于人的思维定势，中国英语教育悲剧就是这样产生了。（其实扩展到整个世界也合适，例如在美国学中文，也是一样）因为“语言”不同于数学、物理、化学等“作物”，是无法靠“施肥”来种植的。如果我们认识到这一点，那么英语教育尤其是以幼儿为对象的，就不应该舍近求远本末倒置事倍功无的“施肥”，而是应该在人类的脑还魔力尚存的时候，模拟出“光线”进行“照射”。

“语言”这个作物就是这样种的，没有什么为什么，或者现在还没法解释为什么。

这个观点也很好证明，我们在现实中可以见到大量双语流利的小破孩儿，他们甚至都不知道自己怎么就会两门语言了。这种孩子包括朝鲜族家庭的小孩，或者是使馆区的孩子，并不罕见。

如果从“语言是本能”出发来组织教学，那么整个教学环节都会截然不同，产生的效果也截然不同，理想情况下，在这个教学体系下的学员，应该有80%的人能具有如母语般的英语能力，能如母语般真正阅读欣赏英语作品，而剩下的20%也会具备相当的语感，加以努力也可取得相当的英语能力。

而我现在的方向，就是研究“语言是本能”的各个教学环节该如何组织，或是说如何模拟出能激发语言之树成长的“自然光线”，所幸我已经取得了相当的成果，假以时日，必会将落后无效的将语言作为学科来教授的“施肥法”打得落花流水，就如同汽车干掉马车一样，嘿嘿嘿……

原文链接：http://www.douban.com/note/149962269/

看到朋友推荐这个话题，跟进去瞧了瞧，的确挺有意思的，其实后面的回复也蛮有意思，有兴趣的朋友可以去那里看看，当然咱们在坛子里面自己探讨探讨也不错，毕竟要给孩子学英语的我们，怎么能让孩子学的英语不是应试英语，不是无法实际运用的英语，还是值得探索的事。

[ 本帖最后由 all4kids 于 2011-5-10 22:17 编辑 ]

skyhe

嘻嘻，一个常识错误，语言是本能，但外语就非本能了。至少对于没有外语运用天然环境的的人绝非本能。

生孩子是女人的本能，但生一个外星人孩子可能就不是本能解决得了的了。

。。。。。。（不好意思，不知作者是儿教一员，在人背后说的悄悄话就删除了）

[ 本帖最后由 skyhe 于 2011-5-12 08:34 编辑 ]

CKNEEA

他山之石可以攻玉 谢谢分享

cxm1226

＂语言是本能＂，讲得真好！

all4kids

本能（或环境）还是很重要滴。。。

[ 本帖最后由 all4kids 于 2011-5-11 20:06 编辑 ]

dogcome

不知是否我沒我看得不夠深入, 作者好像只是探討現今的學習外語方法怎樣不行, 而沒有說自己對學外語的具體方法啊?!

[ 本帖最后由 dogcome 于 2011-5-11 23:34 编辑 ]

墨雪

朋友的孩8岁时随朋友出国一年，回来时英语能力胜过母语，现在回来快一年多了，喜欢看英文小说，偶尔说话时还有从英文翻译成中文的痕迹，这应该就是作者所讲的“本能”
只是论坛里大多数的家庭是没有这样的条件，也无法在家里打造英文的语言环境，楼主及其儿子的水准在俺看来已是高山仰止了，可是了楼主依然觉得孩子的speaking与英语环境下的孩子相比是弱项——是不是俺们就不要废这个力气了呢？
其实绕来绕去还是我们让孩子学外语的目的是什么，反正俺没打算让孩子去和母语国家孩子看齐，这个要求也实在太高了！俺只是想让孩子在学外语的路上轻松些，不像俺以前背单词、背句型、做练习，考试分数不低，实际听不懂原版电影，看不懂原版小说

墨雪

快速浏览了该作者的其他几篇文章，他在“万法归宗”那篇里总结的“声音优先，情境关联，精深体验，重复莫赶，反馈不断”，其实也就是论坛的众多家长采用的方法，看原版动画片、听原版故事

seed_ender

我就是作者，其实我之前也常泡这里的，最近来得比较少了，呵呵。
简单回答楼上的几个问题
skyhe——1.首先外语是不是本能？
呵呵，对于孩子来说，按本能的方式教就是本能，按外语的方式教就是外语。

欣儿妈——2.嚼馒头
语言是一种本能，这其实是常识，但是可以看到我们的英语教育完全违背了这个常识，大家却似乎在痛苦中甘之如饴，我只是指出来这一点。
另外我文中提到了史蒂芬平克的大作《语言本能》，他是理论的大天才，我只是在努力实践。

还请以上两位朋友认真看文章后再评论。

dogcome——3.具体方法
我研究的不是针对个别人，或者如何教自己家孩子的方法，用本能的方式教，谈何容易，需要考虑的因素很多。
如果只是教一个孩子，太简单了，采用OPOL（一个家长一种语言），或者请个菲佣，再或者送到国际学校，可是大多数中国不是没这个能力么。

snazkf

1. 为什么说‘大家却似乎在痛苦中甘之如饴’阿？

2. 既然opol，菲佣，国际学校，都不是大众普世的解决方案，作者是否可以给点更现实些的方案阿？