赏识性教育（二）

happy_99

晕，这几天一忙，忘了自己前一贴还甩着半截没整完，今天赶紧着补上来，改天又忘了。

怎么赏识，对于家长的挑战丝毫不亚于赏识什么，甚至会更难一点。我们常常会听见有家长发愁，说孩子对啥都没有特别的兴趣，不知道该用什么东西来激励孩子，这其实就是在“怎么”这个词上没把握好。

表达对孩子的赞许可以有很多方式，说白了，其实就两大类，用政府工作报告的话来讲：物质文明和精神文明，两手都要抓，两手都要硬。

精神文明对于众多家庭来说比较具有一致性，先说精神文明吧。做为成年人，特别是现今中国大陆的成年人，对于戴大红花啊、得到领导的口头表扬啊什么的常常会付以嘲笑的口吻，殊不知，对于孩子来讲，能得到妈妈的一个亲吻，能得到老师的一个小粘贴，那可都是天大的事情，要再在小朋友面前得到谁的表扬，那就更不得了了，所以，家长一定要擅长于使用精神性鼓励，这个是效果最好成本最低的赏识性教育必备措施。

这类的鼓励可以是规范而有计划的。

比如可以设定小红花榜。我们在孩子幼儿园及小学一年级上期，准备了一个软面抄，用来总结小朋友一周的行为，分自评和他评两部分。每一部分里面分“好”和“不好”两个栏目。每周小朋友自己总结一下自己这周表现得怎么样，哪些地方做得好，哪些地方做得不好，最后打总给个星级，最高是5颗星，阶级是半颗星。然后妈妈做个他评，也分别在“好”和“不好”栏目里填上内容，最后也给个星级评定。如果平易是4颗半星，周末可用电脑20分钟两次，如果是4颗星，则周末只能用电脑20分钟一次或者10分钟两次。如果5颗星？因事先估计出现机率非常小，所以商定临时协商奖励措施。计划很容易可以定出来，关键是执行。如果家长不把握好，每周孩子都是5颗星或者4颗半星，那这个激励措施其实等于没有，最后会流于形式。但如果每次都不到4颗星，那肯定没几周孩子的自信心就彻底没有了，转而会放弃努力。所以，最好的局面是一半的时候是4颗半星，小半的时候是4颗星，再小小半的时候是不到4星和全5星。最最难的部分是怎么让孩子心服口服这每次的星级评定，凭什么你就定他只有3星？凭什么定？凭这一周以内对孩子行为仔细观察和对他未来发展的考虑。当时我们孩子每周都会有吃鸡蛋不乖，或者吃鸡蛋有进步这条，这都与他每天早上的表现密切相关的。当然如果我不看重他吃鸡蛋与否，完全没有必要列进这一条，那样的话，他得5星的机率会大大提升。其实读到这里，大家想来都明白了，孩子得几颗星，与你评判的内容是密切相关的，如果想把他的星定低一点，挑他做得不好的几个地方来说话，如果要想给他更多奖励，捡他表现好的地方说话就是了。呵呵，听起来很简单吧？操作起来会很难的，因为实际上这是对家长是否能做到客观的一大考验。当家长客观时，孩子也不会胡乱地评价。还有需要注意的地方是，采取这种规范有计划的精神鼓励时，一定要与孩子一起定计划，在由精神向物质激励转换的过程中，这个转换公式一定要是双方认可的。还有个比较重要的是，与激励相对应的应该有个底线，一旦行为突破底线，一定要有惩罚措施。这非常重要，就象我们常说高薪养廉，但光有高薪，没有与之相对的严惩，贪官一个也不会少。孩子一样，他做到了某事会有奖励，他会争取去做，但当他违背后没有惩罚时，他会为了某些大人想不到的原因而去违背的。就比如上面这个计划，这一周他表现不太好，那他得不到奖励是吧？他就在家里又哭又闹，说不定还上吊来威胁父母给他玩游戏，怎么办？似乎不好办。但想想没有哪个孩子是一开始就会又哭又闹又上吊的，所以，刚开始就定好，如果得分低于2颗星，对不起，除不玩电脑外，本周的电视时间也会扣除的。这在开始执行之初说到做到非常重要。

再比如可以设立荣誉墙。把孩子房间里的一面墙拿来贴孩子所得的奖状复印件（原件要保存好，小升初时有用的）。每次贴奖状的时候都给予口头表扬，家里有客人时也可以引导他们参观，得到客人的表扬后，孩子的自信心会大幅度提高。我们曾许诺等孩子小学毕业时如果一面墙（15平米）贴满了奖状，可以满足他一个较大的心愿。后来真的贴满的，但他似乎没提出个啥大的心愿来，倒不是我们不兑现，是因为他已经有其他更大的奖励了。当然，这面墙也有上面提到的惩罚作用。有次他数学考了个全班倒数第一，而且老师告状，说是专门交待了用铅笔做，他倒好，不但用了钢笔，还在卷子上打草稿，所以被扣了20分卷面分。小学三年级，68分的卷子可真难见到，于是，这卷子也上了墙。那段时间，家里每每有客人来，只要往他卧室去，他必定跟过去站到那张卷子前面，挡住那刺眼的68分。后来估计也累了，便跟我们商量，如果他期末考试三门功课都得一百，是不是可以给他取下来。我们同意了，那学期，语数外科学四门功课，他还真有三门得了100。所以，赏识性教育，激励措施一定要与惩戒性措施对应，前者普遍实施，后者用来保底。

精神鼓励的另一种方法是不定时不定地进行多方位口头表扬。可以是某件事情后对他的当面肯定，也可以是当他面时向外人讲述他的良好表现。后者需要家长有一定技巧，以做到不显山不露水。比如给老年人打电话时，提一句：“哦，那天你孙孙儿都还在问你感冒好没得呢。”老年人听见肯定高兴，孩子也被潜移默化地影响来认为时时想着家里人是件很好的事情。或者在同学聚会上讲他某天居然自己搓上了袜子。我曾经多次在有些场合大家谈到现在独生子女的“自私”问题时，提出也不是完全都很自私，比如孩子曾经很大方地用压岁钱给外公买轮椅。当面的表扬采取不同的形式会比千篇一律的“你做得真好”要管用。比如对他新学会的某个才能说“啊？你这个都学会了？”对某个进步说句“看，你这么这么做了效果就是好吧？”不但肯定了进步，也帮他分析了原因。甚至可以用些比较奇特的方式，比如打赌，赌一些你明知自己会输的事情，但这种方式仅适合于对孩子挑战特别大的事情，否则容易挫伤他的信心。

至于物质性的鼓励，因各家的条件差别太大，不太好整齐划一地说。仅就原则来讲，目标的设置必需是要孩子跳一跳才能也肯定能摸得着的，否则他要么因为太容易得到而不在乎，要么因根本没希望而放弃。至于摸到后的奖金也好，奖品也好，也是要为孩子不那么容易能得到的。如果奖品是他天天不用达到这目标本来就能得到的，那他为什么要去跳这一下呢？这就涉及到家里对孩子其他方面的教育，不在这里多谈。我们的做法是一般不拿必需品、无法控制口来做奖品。比如牛奶，他不喝你还着急，肯定不适合做奖品。再比如麦当劳，如果家长很忙，常常让孩子自己出去解决就餐问题，这个肯定也不适合用来做奖品。但是，挑选牛奶味道的权利可以做奖品，外出就餐的经济额度也可以做奖品。

所以，就怎么赏识来讲，最重要的还是家长要非常了解自己的孩子，了解他的喜好，以决定奖励的方式和额度。

lyf_edu

管理学的应用绩效考核啊～～～～，写的真好

chenyome

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