分数不是教育质量唯一追求(转）

sisimam

短期效益和长期效益是相互违背，还是可以有机统一？如同我们教育是为了孩子今天的幸福，还是为了明天的发展？评判质量的标准究竟是什么？是经济效益，还是顾客满意？如同检验我们的教育质量，是显性的考试成绩，还是学生持续的学习兴趣、人格发展？　　在昨天举行的“质量与公平：教研工作的时代追求”——第二届长三角基础教育课程与教学改革论坛上，来自上海、浙江、江苏三位教研室主任面对这样的“必试题”。他们的解题结果如何呢？
　　上海市教委教研室主任徐淀芳说，近几年来复旦大学、上海交通大学、北京大学和清华大学等中国著名大学自主招生中教授们出的面试题目，与我们的书本知识似乎没有太多关系，其中还有一大部分源自新闻热点，它们考察的不是一个人掌握知识的多少，而是更多地在考察一个人解决实际问题、创新思维、合作交流等方面的能力。学生回答的对与错并不是考察的重点，学校主要考察的是学生在回答问题时所表现出来的思维方式、逻辑能力和社会组织能力。
　　浙江省教育厅教研室主任刘宝剑指出，“人人读好书”并不等于“人人上一样的学校、读一样的书”，也许恰恰相反，只有不同的人上不同的学校、读不同的书，接受不同的教育，获得适合其个性特点的发展，这才是“人人读好书”，才是真正公平的、高质量的教育。
　　江苏省中小学教学研究室主任鞠文灿认为，追求更高质量，就是要关注全体学生的素质发展和个性成长，彻底扭转只为少数人升学服务的“应试教育”偏向。以竞争结果为质量判断标准，广大校长和教师就会陷入永无尽头的竞争，中小学生沉入无边无际的比较。
　　上海市教委副主任尹后庆在论坛上作主题报告时指出，在教育核心层面和根本领域谋划转型上，要从以学科知识传授为主的单一质量追求转向以人的全面多样发展为特征的全面质量。分数不是教育质量的唯一追求。

君君爸爸

有趣的是每个人都是这么想的，更有趣的是每个人都不是这么做的， 一笑而过

lucylily

教委的话要反过来听
诸如“择校不必要”：李刚的小孩都在名校