故事妈妈——《小绿狼》

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观摩了故事妈妈讲《小绿狼》的故事，颇有感触。 故事妈妈活动，是妈妈（爸爸当然也好）进课堂给孩子讲故事，提问，吸引孩子参与讨论，引导他们去思考一些平常较少涉及的问题，在他们的心中播下幸福的种子，期待成就他们未来的终身幸福。生命教育的一个理论基础是马斯洛（Abraham Maslow，这里是维基上的英文介绍）的五大需求，即生存、安全、爱与归属、尊严和自我实现。 [/url] 故事妈妈的书单设计，是在这个理论基础上，在自我、人际、环境、生命几大领域，引导孩子思考相关的基本问题，尽可能让他们在这个日新月异的世界里，较早的触及生命的本质，建立起他们自己的人生哲学。 《[url=http://www.pep.com.cn/xiaoyu/huodong/fangjia/hjzy/dushu/200802/t20080201_444244.htm]小绿狼》是给二年级孩子读的一本绘本。 故事很简单，一只小绿狼找不到愿意和他一起踢足球的伙伴，因为其他的狼都是小灰狼。他感觉很差，就通过买灰衣服、给自己抹柴灰、涂灰色油漆来试图将自己染灰。当所有的努力失败后，仙女出现了，先后把他变成了金鱼、小鸟等其他动物，最后无奈的把他变回了小绿狼。这时，小绿狼看到小灰狼在玩，勇气十足的走过去，边走边说：“对，我就是绿色的，但是，那又怎么样？” 讲完故事，故事妈妈提了一些问题，考察孩子有没有听懂故事情节，比如小绿狼想变成灰色的，他做了什么？接下来又做了什么。。。听了一遍之后，有的孩子可能还未必记得住，有的孩子则记得比较牢，这样一步一步问下去，相当于组织孩子用他们自己的话把故事复述了一遍，保证后面基于情节的深入讨论能够顺利展开。 故事情节复述一遍之后，故事妈妈的问题就深一层了： ——小绿狼为什么想变成灰色的呢？（孩子们就说啦，因为他和小灰狼不同。。因为灰狼不和他玩。。因为他想变得和大家一样。。。） ——他穿上灰衣服，为什么没有变成小灰狼？（因为他的尾巴是绿色的） ——他抹上柴灰，为什么没有变成小灰狼？（因为雨水把柴灰冲掉了） ——他涂上灰色的油漆，为什么没有变成小灰狼？（因为不透气，他差点被闷死了） ——仙女想帮他变成小灰狼，为什么没有成功？（因为仙女把他变成了其他的动物，他都不喜欢，他只愿意当一只狼） ——他最后改变了吗？为什么？（他没有变，还是小绿狼。。。他变了，他不想再变成灰狼，他说：我就是绿色的，那又怎么样？） 这个阶段，孩子的答复就五花八门了。上面只列举了一些我记得住的例子。故事妈妈没有直接评价对错，而是在一个孩子答问后又请另一个举手的孩子答题，让尽可能多的孩子说出自己的想法。我想，这是因为越多的孩子参与，就有越多种的答案呈现，听的、说的，都会因此看到更多不同角度的解析，这对孩子将来能够用开放的心态判断他人的不同意见是很有帮助的。 再往下，问题就触及孩子生活的现实了： ——请问，在你们的班上，有没有同学是新转来的？（这所学校学生是流动的，每个学期都有同学转来或转走） ——有。 ——那你们是怎么对待他们的？ ——他们做了自我介绍，我们就成了朋友了。 ——那，有没有哪位同学在任何地方，曾经感觉自己就是小绿狼，不被接纳？ ——有！（好几个孩子举手，说自己被排挤的故事。） ——你们愿意做什么样子的狼呢？小绿狼还是小灰狼？ ——答案五花八门。小绿狼有，小灰狼也有，说愿意做自己本来样子的也有。 我知道儿子的班上也讲过这个故事，所以问了问他，看他对这个故事的理解和思考到了什么程度。故事情节他记得很牢——因为从准备做故事妈妈开始，我根据书单买了很多绘本堆在家里，他没事的时候就悄悄读了不少。不过，为了故事妈妈活动的顺利进行，我没有提前问他任何问题，怕我的态度给他任何“标准答案”，影响他依从内心作出回答。 其他的问题就不多说了，这个年龄阶段的孩子能作出的回答都是差不多的。我感到比较高兴的是，当我问他“你会怎样选择朋友，是看他的外表、肤色吗”的时候，他的回答是——“我会看他的心好不好”。。。孩子的语言是毫不矫饰的。也许，他现在还不明白心好或不好很难从一时一事看出来，但，他能够想到这些，我已经意外惊喜了。 至于更深的问题，关于孩子如何认识和了解自己，仅靠共读一本绘本是不可能解决的。所以好书值得一读再读，就是因为每次读，每次都有新的认识。读过一本书，孩子记得它的情节也好、图画也好、个别字句也好，都算是一个个的断片。这样的断片多了，反刍的机会多了，同生活里的实际结合得多了，也许，将来的某个时刻，因为某种机缘巧合，其中的某些断片就会啮合起来，形成链条。链条多了，辐射成网状，他们对自己的了解与发现也就会越来越多，逐渐成为他们看问题的立足点和出发点。 （本文为参加黄欣雯女士生命教育培训及观摩故事妈妈工作之后，参考学习笔记所作。所有涉及生命教育理论的正确表述都应归功于黄女士，而不正确的部分，绝大多数都是我学习中的误区，留待继续学习以修正并改进。）

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小绿狼并不只是写给孩子的童话，在亲子共读的时候，对我们成人同样可以有所启发。

在读这本书的过程中，小绿狼总让我情不自禁的想起《The Nothern Light》里的daemon。在那本书里，每个人都有两个生命表现形态——人的躯体，和表现成各种动物形态的灵魂（名为daemon）——只有二者结合在一起，人才成为完整的、真正的人，而不是灵魂“被切割”的、行尸走肉的可悲可怜的生命体。我看小绿狼，它就像一个人的灵魂，在试图同其他人的灵魂保持一致。几经失败之后，他终于承认和接纳了不与他人相同那个自我，决定做一个快乐自信的小绿狼。

在小绿狼认识自己的过程中，他最初知道的、别人也看到的是，他的绿色外表同那些灰狼格格不入，导致他受人排挤，找不到自己的族群。他以为变成灰狼就能消除那种身为异类的痛楚，所以他努力去做。

穿上一身灰衣服（隐藏不同），是最简单的方式。但，这样会留下好长一条绿色的大尾巴。这种事在生活中很常见。我曾经有个同学，人很聪明，也很努力，所以成绩总是遥遥领先。也许人都有嫉妒心吧，连年的“第一”想必给他带去了不少困扰。有段时间他特地去收集当时人人爱看的电视剧的某些镜头，在午休时间同大家谈论，想让大家把他当哥们儿看待。但这种努力大概并不管用，或者甚至适得其反，因为我现在同学聚会的时候都还听人提起那个同学，他的娱乐学习两不误法似乎已经成为同学之间的经典笑话了。

那么进一步呢？抹上一层柴灰，从外表上看，小绿狼就真成了小灰狼了。但这种一致只在表面，只要下上一场雨，绿狼的绿色外表就又显露出来啦。当我们同家人、朋友、同事同学有一些不同观点的时候，我们最常做的事就是隐藏自己真正的想法。但，观点可以隐藏，行为却很难改变。一个观点必然导致一种行为。回避问题的选择，不可能真正解决问题。有个朋友跟我说，她的父母对她要求很高，不仅要读大学、研究生、博士，还不断的给她施加压力，要求她入党、升迁。。。而她本人对这些东西根本就不感兴趣，只好敷衍搪塞，极其痛苦。而且口头敷衍只得一时，每年到了盘点总结的时候，她拿不出成绩，就得忍受父母的一轮羞辱。如此时光，别说一家人其乐融融了，就连简单的家庭宁静都无法得到。

再进一步呢？涂上灰色的油漆，这就刮风下雨都不怕了吧？但这样做的结果，是小绿狼感觉窒息。。。是的，彻底扭曲自己适应环境，的确有可能使我们“融入”其中，但只要那个真正的“自我”还没有死去，你会想要问自己，你，是不是为了“生存”的需要，丧失了“生活”的乐趣，错过了真实的情感和表达。。。就像前面说过的我的那个朋友，她除了敷衍之外，也曾经真的照父母的要求去努力过，试图考各种资格或寻求升迁。但因为那并不是出自她本人的强烈愿望，几经努力都功亏一篑，最后留给她的不仅是父母的讥嘲，还有伴随失败而来的深切的挫折感，让她一度感觉生不如死。

小绿狼不管是去伪装、迎合还是扭曲自己，他要么被别人发现他的不同，要么自己感觉窒息无法继续，简言之，他无论如何没办法让自己看起来和小灰狼一样。

于是他期望有仙女来把他变成小灰狼。仙女果然出现，试图用她的魔法把小绿狼变成灰狼，却每次都变成了金鱼、小鸟之类其他的东西。这一段故事告诉我们的是，把一个人彻底的改造成另外一个人，是连神仙也做不到的事。——从这部分展开想想，假如我们想扮演仙女的角色，试图把我们的身边“小绿狼”（任何人，包括但不限于家人、朋友、同事）变成理想的“小灰狼”（说实话，其间的差距还不能说太大啦），可以说绝无可能。

小绿狼经过种种试练和挫折，终于明白了一个道理：承认自己，接纳自己，做本来的自己，他过的才是自己想要、也能得到的生活。也许有些人不能接纳你，不同你交友，你会感觉被疏远、受排斥，心情压抑。但这时你不能去伪装或迎合，也不能扭曲自己（因为结局如何，我们从《小绿狼》里已经读到啦），你只能勇敢的承认自己、接纳自己、做你自己，走你自己的路。

到小绿狼勇敢的对小灰狼们说出“我就是绿色的，但，那又怎么样？”之后，绘本结束，留下一个开放的结尾给我们。这个结尾很有意思。因为这只是小绿狼单方面的行动，却并未谈及小灰狼一方的想法和做法。他们可能会认同小绿狼，但也很可能不认同。但现在，别人的认同与接纳已不再是小绿狼关心的重点。他想清楚了，他认同和接纳了他自己，并做好了不被他人接受的思想准备。被接受固然好，不被接受也没关系。

我们的孩子也许一时还做不了小绿狼，但我们自己首先要努力做一个懂得认识和肯定自我的“大绿狼”：

——认识自己的形体特征、性格、发现自己的独特性（绿色）；

——深入自己的内心去认识自己各种情绪及情感发生的原因，找到应对的方法（总结想改变颜色的原因并正视它）；

——从更合理的角度看待自己和他人的不同特征，摈弃自以为是的高傲心态（分别站在小绿狼和小灰狼的立场，确定自己不自卑，也不自傲）；

——懂得欣赏自己的不同，不盲目的羡慕或嫉妒他人（从力图伪装或改变自己到说出“那又怎么样”）；

——不在盲目追求别人的认同之中迷失自己（孩子常常有“合群”的愿望，其实大人又何尝不是如此？）；

——总结自己的生活态度，明白这种生活态度所带来的影响（明确说出“那又怎么样”，面对别人的排斥而不退缩，）；

——肯定自己的能力及价值，不陷入与他人比较的心态（不把眼光局限于当前“绿”与“灰”的区分上，而努力去挖掘自己的潜力，争取突破）；

——知道如何处理别人负面评价所带来的影响（小绿狼迈出的第一步是不把灰狼的排斥放在心上，后面必然还会有第二步、第三步）；

——展现自我能力获得肯定，不因受到排斥而自卑，通过其他途径证明自己存在的价值，建立自信（由开放性结尾引发的联想）。

如果我们自己能做成这样的父母，就会给孩子以潜移默化的影响，他们将来对人对事都会有比较缜密和全面的观察和思考，如此更容易实现我们希望他们认识、欣赏、接纳并进而建造和实现自我的目的。

基于上述考虑，《小绿狼》这本书虽然是用在二年级学生的故事妈妈课堂，但对更小或更大的孩子（甚至成人）其实同样适用。当然，单单一本绘本，它能传达的观点虽然不少，但限于篇幅，限于故事情节，不可能把“自我价值”这个话题面面俱到的讲深讲透。所以当我们和孩子一起读那些建议“在成人指导下阅读（adult directed）”的绘本时，适当提问引起孩子思考、分享和探讨，当可拓展他们的思维，是很有意义的事。

（本文为参加黄欣雯女士生命教育培训及观摩故事妈妈工作之后，参考学习笔记所作。所有涉及生命教育理论的正确表述都应归功于黄女士，而不正确的部分，绝大多数都是我学习中的误区，留待继续学习以修正并改进。）

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刚给女儿买过这本书，还没来得及给她念呢