小学生为什么应从适合青少年和成人的教材学起？

sisiyin

学习一下    。

zhuopu

楼主回来啦！咨询一下，希望能给个建议。我家宝贝5岁了，目前在听nce青少版2a，之前听过体验英语前6级，国家地理儿百的前两级，以及一些其他的教材，他的听力目前在同龄人中较好，听力词汇大概也有个两千左右，但是我现在很迷茫，现阶段我到底该怎么继续让他学？phonics我也教了一些，但没有作为重点，孩子说的能力较弱，这么大的孩子是否真的应该引导让他去阅读英文小书？还是继续给他灌耳朵？有什么适合的教材推荐吗？多谢了！

gztfgztfgztf

五岁就懂这么多，牛啊。scott FORESMAN系列分级读物 系统一级一级进行4321法学习，2年时间，和学母语无异。
4321法即听4次，阅读3次（ 包括查生词），再听2次，复述1次。
一次性解决输入，听力，阅读，单词。平时听mp3课文。
听得多自然会说。

zhuopu

非常感谢楼主的帮助！回头一定按您推荐的方法试试，不过我的孩子可能需要来个8321，等有成果了再来汇报！

winding

背诵式学习策略分析

　　 在这一阶段，不少同学都尝试过背诵英文，有很多人认为背诵是最好的办法，也有些人通过背诵取得了较好的效果，但并不是大多数人。作为老师的一个有利条件是，可以观察到一个较大的统计人群(Sample)，所以能观察和分析出成功比例。不能因为有少数人靠背诵成功了就推广背诵的方法。产生效果差异的原因很多，即使是靠这种方式成功的同学，实际情况也不是简单一句“背诵”就可以解释的。同样是背诵，也还有很多不同的背诵方式，都需要大家分析和理解。

　　首先，我们前面提出了，语言的掌握从原理上不是简单的机械记忆，在大脑中也不是“储存”于记忆中，应该是在语言区中建立语言区块。简单的语言要素是条件反射的建立方式，复杂和抽象的语言部分不能完全认为是条件反射，而是各种具体概念的抽象，概括和联系，但都不是简单的记忆。除了医学研究证明如此外，大家普遍的观察也如此。比如有人丧失了记忆，但说话没有影响，并没有“忘记”说话，因为语言区没受影响。我们前面举过成龙演的“我是谁？”和The Borne Identity的例子。背诵在很多领域的学习中，早已经被证明是个效率很低的办法，在语言的掌握中更是如此。

　　其次，中国同学对“背诵”的热衷和认可，是受到我们中国的传统文化，心理和思维方式强烈影响的结果。中国同学普遍认可的记忆和重复的学习方式被称为Rote Learning，简称RL。西方学者分析发现，RL是中国同学对语言学习的典型观念(Watkins and Biggs 1996)。有的学者认为亚洲，特别是中国，背诵风气形成的原因主要是受儒家文化的影响（Horwitz 1999, Wenden, 1987）。在学习外语上，当然也同样存在普遍的认为背诵有效的错误认识。Gairns and Redman 总结了RL记忆式外语学习的特点：

　　1， 默读或出声朗读；

　　2， 写或重复写；

　　3， 制作单词表或记忆卡片以便随时可以拿出来背；

　　4， 背典型例句；

　　5， 使用翻译对照；

　　6， 使用详细定义和解释；

　　7， 分组、分对记忆；

　　8， 背诵不规则动词表；

　　 在2001年英国英语教师协会的英语教学学术会议上，对中国同学普遍相信记忆式语言学习的现象做了专门的研讨。RL的主要手段是记忆和重复，而不注重“理解”。在科学发展到了今天，许多中国人仍然认为这种古代私塾式的教育方式有效，普遍存在强迫和鼓励小孩子背诵古文和诗歌等理解很困难的东西。一般的认识是：小时候先背会，等以后再慢慢理解或以后自然会理解，关于这一错误认识我们前面关于记忆力的段落已经从一个侧面分析过。

　　 现代语言教学的实践分析是：缺乏理解的RL背诵是没有什么效果的。即使有少数人通过背诵取得了进步，也决不是简单的机械记忆，而是这些人在背诵的过程中，不自觉地应用了其他手段，甚至记忆本身也存在多种形式和实现方式。如果不加以分析而简单地让大家都“背诵”，必然只有少数人才成功。我们在此不对记忆再做深入研究，先看一下少数能通过背诵提高的同学的特点：

　　案例：背诵新概念

　　 在这一阶段同学，最有代表性的是曾经在学校接受过传统英语教学，许多是曾经达到过英语四级水平但无法交流，寻找其他学习班或自学。和其他许多英语老师一样，本人也曾教过这样的英语班，最常见的是教《新概念英语》。《新概念英语》最精彩的部分是96个小故事。对过了四级的同学来说，并不觉得难，大部分对语法知识也掌握了，并不用多讲。但每次几个月教完一个班，发现普遍交流能力提高很小。最后很多老师总结提出发现最有效的方法是背下这些小故事有少数学生做到背下了许多课文，但在尝试相似内容的听说时，有的人运用的还可以，有的人不行。按人数统计，用背诵取得显著提高的学生比例非常之少。但分析使用记忆策略成功的几个学生的特点，对我们很有启发。他们成功特点是：

　　1， 使用联系式记忆：将新的内容与以前掌握的内容联系；通过故事情节记忆；

　　2， 使用图像和声音记忆：想象一幅图象或情景；使用画图辅助理解；记忆声音；

　　3， 复习时才使用记忆：不是在学习时采用，并且逐渐增加复习的间隔；

　　 具体反映在在背课文时，不是机械地背诵，而是根据英语描述的故事，在理解的基础上，联想和思考故事情节发展和句子的含义进行记忆。每次背出来时，明显从他们的表情变化甚至情绪起伏都能感觉到他们的思维是随所背内容的故事发展而变化。Audio Learner学型的同学普遍靠背诵提高交流的比例比较大，而且发现他们都是通过多听录音或大声背诵实现的，感觉最后脑子里留有大量这些句子的声音。（Visual Learner记忆时多半靠阅读，背诵时普遍有眼睛向天上看和思考文字和段落前后顺序的习惯，有的也可以背得好，灵活应用起来效果较差）。

　　 尽管有些人通过记忆实现提高，但实践结果是大部分人做不到背诵本身，而不完全是背诵的方法是否正确。本人曾经尝试过完全放弃讲课，将课堂时间全部用来带大家一起背课文。结果每次都是自己背会了，学生背不会或下次就忘记了。怎么回家不复习呀？大家已经是花课余时间来上课了，再花多少时间复习呀？所以大家可以尝试背诵，但尽量要避免上面RL中的那些现象而使用其他记忆的方式。如果发现效果差不要奇怪，本来效果好的同学就少，另外总体来讲背诵还是比较枯燥而且费时间的。

儿童在掌握语言时，是不需要背诵任何句子的。

winding

我家孩子刚9岁，现在三年级，除了在学校的英语算精读外，课外也不上外语班，从二年级起只在家读各种分级读物或故事书（二年级前只听故事）。每天只是早晨的听故事能坚持，其他就是有时间就读半小时，没时间就算了。寒暑假会每天读个把小时。偶尔看看动画。一直学得不算痛苦。这些读物也基本是泛读，最多2遍，简单的一遍就过去了。不背单词、不写单词、不学语法、不复习，只是尽量多读，因为觉得各种分级读物的句型会经常重复，就当是复习了。
就是这种学法，今年寒假竟也能开始读《神奇树屋》这种简单的章回小说了，当然是边听边读（小孩听力肯定比阅读好）。寒假共读了10册，虽然有大量生词，但竟几乎不影响她的理解。提问过几次，理解方面都很准确。我只能认为她的猜词能力很强，但我不知道她的生词量有多大，只是由着她自己看书。

所以我认为学英文是要早，但也别把这件事当成第一要务，必须达到什么级，也不一定要学得极其艰苦。当然我们这种学法，在拼写和口语上会有很大欠缺，我只是私下里指望她读到足够多的书后，能自发带动拼写和口语，或者说到时候即使再补也容易的多。不知有没像我们这钟学法的前辈，请多多赐教

亿萍

先收藏着．
我小孩５岁，在我今早起床，我竟不知要教他什么，我害怕他累．．．让他看了动画片．
学很重要吗．　．．．．．．．
当我们到楼下运动时，他伤心地说：妈妈很多年，你叫我做什么运动我都听你的，为什么我不可以听自己的呢．．
我带他，我帮他我的目标又是什么．．．．．．．．．．．．
家庭教学和学校的教学不协调，我要怎么做．．．．．？

stevenbb

原帖由 gztfgztfgztf 于 2010-9-5 00:23 发表
听力的问题用了半年时间用4321法听了240本1-2年级SCOTT FORESMAN Reading Street 有声读物，这样听力，阅读，单词，复述，记忆力都提高了，自学能力也提高了，

楼主可以详细说说，孩子半年学完这240本，学习强度，每天的时间进度安排吗？需要什么基础，我们孩子快九岁了，想借鉴一下，谢谢！

peiling

俺家孩儿与楼主小女同岁，现备考PET。楼主小女在备考PET,FCE,能详细介绍一下手头使用的教材与参考资料吗？ 非常感谢！若能介绍经验，则更佳。

zhuopu

昨天让儿子开始了SCOTT FORESMAN Reading Street的学习，是G1的。第一课按照楼主介绍的4321法让他学习，学习完后，他兴趣很高（可能是很新鲜 ，还以操作电脑），说再来一课吧。第二课仍然用4321法，学完后，他跟我说，其实不用听这么久他都会，我说那你试试。从第三课开始，他就自己一个字一个字地认读，除了that之外，全都认读出来了，接着兴致勃勃学习了第四第五课，都没什么问题。还想继续学习第六课，被我阻止了。
今天下午接着学习了第六课。里面的two,three,four他都没拼读出来，于是我们决定再用4321法，把第七课学习完了，怕孩子累，就停止了第八课的学习。
经过两天的学习，有两点疑问，想请楼主帮忙。第一，如果孩子能认读，是否就直接认读，不需要再经过4321的方法了？我担心这样的话会否减弱了听力的输入，所以考虑继续使用别的听力教材。（我家宝贝平时听力还不错，但是听这书上的并不太适应，可能都是押韵的，名字又多，他搞不明白名字的意思，所以反而觉得他听起来有点糊涂。第二，孩子的进度大概多快合适？还是因人而异，只要孩子接受了，就可以继续往后学？
谢谢了！有上来时请不吝赐教！