【转帖】艺术考级快速发展让人喜忧参半

毛豆

据了解，目前我国开展各门类社会艺术考级的单位有几十家。主持音乐考级的有中国音乐家协会、中央音乐学院、中国音乐学院、中国民族管弦乐协会等多家。各主考单位与承办部门合作，在全国设有很多考点。由中国文联、中国美术学院等多家单位主办的美术类考级在全国也有几十个考点。由北京舞蹈学院主办的中国舞考级除在全国十几个省市设有考点外，还在港澳台地区及美国、加拿大、新加坡、马来西亚、澳大利亚等国设立了海外考点。芭蕾舞考级也在全国不少城市开设了考点。     　　     从考级种类来说，音乐考级已涉足西洋乐器、民族乐器、键盘、乐理、歌唱等领域；美术考级含有儿童画、书法、硬笔书法、素描、色彩、国画等内容。考级一般分9个或10个等级，报名费逐级增加，一般在40元至百余元不等。各地参与承办考级的部门主要为少年宫、群艺馆、艺校、妇联、歌舞团等，也有文化公司或文化个体户承办的。另外，全国还有十几个省的教育部门参与了各类考级。有的考级与特长生认定没有关系，有的则规定几级以上升学时给予加分照顾，照顾幅度各有不同。     　　     中央音乐学院教授于润洋认为，这些年专业音乐院校考生质量明显上升，同考级的积极作用分不开。考级对社会艺术教育中的教与学都是一种检验，这种监督和制约作用对师生都有好处，对普及社会艺术教育有益。但考级的机动要搞清楚，否则考级的目标易产生偏差。     　　     针对考级快速发展的情况，中国音乐学院副院长杨通八发出了忧喜交加的感叹：喜者，音乐考级能获得如此浩大的规模与声势，反映出人们对艺术生活的渴望，说明包含美育在内的全面素质教育观念已深入人心，这是我国经济腾飞，人民生活水平普遍提高，追求更高、更完善教育的反映，大好形势令人欣喜。忧者，人的艺术行为是十分个性化的，本不宜以统一的级别限定、考核，艺术考级有天生的理论缺陷。再者，考级若为升学加分或经济创收等功利目的所左右，美育的目标就极易扭曲，甚至异化为应试教育的新形式，这些倾向令人担忧。     　　     清华大学艺术中心主任郑小筠指出，考级是在学校艺术教育薄弱的情况下出现的，对艺术教育发展起了很好的推动作用。考级发动了家长，借用社会的力量普及艺术教育，这对学校艺术教育是一种补充。但现在考级存在很多混乱的情况，应加强管理。考级同升学挂上钩扭曲美育目标          说到让孩子参加考级，一位家长讲了这样一番话：我花钱请老师教孩子学乐器，交报名费参加考级，孩子长了本事，升学加分当特长生，远比因分数差几分交几万元赞助费划算。在这种功利目的诱惑下，多少家长高举起巴掌，逼迫孩子去学不感兴趣的艺术专长，去考不想考的考级。孩子幼小的心灵受到功利思想的侵蚀，对艺术学习也会产生厌烦情绪。     　　     据清华大学艺术中心负责同志介绍说，他们在举办冬令营招收艺术特长生时，有的外地考生已在当地拿到考级9级证书，可实际水平连2级都达不到。真不知道这证书是怎么拿到的?这考级标准又是怎样掌握的?     　　     清华大学美术学院教授杨永善认为，从素质教育、减负的角度来看美术考级，没有必要。用美术教育的规律来衡量考级，依然没有必要。杨教授说，在儿童阶段，画画没有科学的标准作依据。要考试就要备考，这里面有不少家长的意志行为，结果好多儿童画的内容都是成人化的东西，因为小孩是依照大人出的主意画的。美术创作应该给儿童一个自由的天地，用条条框框束缚会限制儿童聪明才智的发展。都按照一条道走，不符合美术学习的规律。同时，家长不应逼孩子去考级，因为并不是每个孩子都能学好美术的，但学习美术可以使每个孩子的素质提高。所以应该用平常心来看待孩子学习艺术，要顺其自然。杨教授还特别指出，当前不少美术特长班、美术专业班、职高美术班为了应付专业艺术院校的入学考试，而挤掉了化学、物理、地理、生物等文化课程。美术院校降低文化课分数线录取的学生，也许专业不错，但文化素质却不高，这样的学生学习没后劲儿。其实美术院校里的专业，哪一个不需要文化课的知识?只有科学与艺术的完美结合，才能产生出好的艺术设计。     　　     几位长期从事中小学音乐、美术教学的资深艺术教师都有同感：学校里不少学生都参加了校外艺术考级，拿到了各种级别的证书。从效果看，艺术考级对学校艺术教育起到了补充促进作用，但客观地看考级，也存在一些问题。学生的书法总是练那么几个字，曲子也只反复弹那么几首。为了应付考级的规定项目，考前半年时间就天天专心攻那么点玩艺儿，枯燥乏味得很，既违反了艺术教学的规律，助长了重技轻艺的思想，又加重了学生的负担。     　　     中国音协党组副书记、秘书长顾春雨说，一些家长希望考级同升学挂钩，我们不鼓励纯粹为加分享受照顾而参加考级。因为抱着这样的学琴目的，就会有急功近利、拔苗助长的倾向，这不利于社会音乐教育健康发展。艺术学习是要遵循规律，循序渐进，按部就班进行的。考什么不该考什么体现素质教育          全国政协委员、中国艺术研究院研究员资华筠强调考级的出现有其社会选择作用，是个复杂的社会生态现象，不能简单下结论进行判定。不能因为考级出现了功利性的内容或不公平竞争的现象就全面否定，当然也不能漠视考级中不健康因素的存在，它会破坏优胜劣汰的市场公平竞争原则。我们应该使考级在社会选择中发挥优胜劣汰的自然能动作用，教育领导机构应采取措施，淡化考级中的功利性，不要把考级同加分升学联系起来，不能一面把功利化倾向“煽起来”，一面又要抑制功利化的作法，那怎么能做得到呢?同时要密切注视考级中各种不健康现象的衍生，有针对性地进行宏观调控。     　　     针对美术考级，中国美协儿童美术委员会主任杨永青表示，儿童美术教育不是专业美术教育而是素质教育。儿童画要让孩子喜欢，培养的是兴趣、创造性和想象力，而不是在技巧上追求千篇一律。用统一的标准去面对千差万别的孩子，去面对不好评判的个性化创作，是不好打分的。杨先生呼吁不要在经济利益驱动下只看到市场看不到孩子；不要只为赚钱而泯灭了艺术家的良知。     　　     艺术考级究竟什么能考?什么不能考?不少专家就此发表了看法。比较一致的认识是：那些技艺性较强，可以规范，能量化的学科科目可以考，而不能用统一标准衡量，不易分出级别的不应该考。比如就美术考级来说，首师大美术系副教授杨景芝认为，对学龄前及9年义务教育阶段的孩子来说，儿童画不适宜考。因为这阶段的美术教育是素质教育而不是单一的美术技能、知识传授。儿童感知、表现世界的方法是多种多样的，用统一的模式去衡量规定孩子的画作，只能是扼杀了儿童的天真想象。但对有志于从事美术专业学习的成人来说，考素描、色彩应该是可行的，这些都有具体的专业规定和技能技法要求。     　　     怎样使考级依靠社会调节，克服自身缺陷，发挥积极的社会作用，中国音乐学院副院长杨通八提出建议：当前各种形式的艺术考级风靡全国，影响到对广大青少年的教育，政府是不能坐视的。首先政府的各级教育机构都不要直接参与考级，让考级与升学考试脱钩，给考级降温，让它落到实处。相关政策尽快出台发挥调节作用          为使考级能够更加健康地发展，在社会艺术教育中发挥更大的作用，专家们提出了不少意见和建议，可以归纳为这样几条：     一、有关部门应出台政策，对考级单位进行资格审核，不能让考级成为自由市场，谁想考就考，谁想考什么就考什么。     二、对考官要进行资格认定，只有具备一定专业水准的人才能任考级评委，要防止水平资历不够的人混入评委行列，特别要杜绝在功利目标驱使下认定、选拔考官中的不正之风。清华大学艺术中心主任郑小筠还提出，考级现场不能只有一名主考人员，这样有失公允。他稍一走神儿，在掌握标准方面就会产生偏差。考级现场最少要有两名考官，管理组织的办法应科学严谨，这样才能保证考级的客观性。     三、对从事社会艺术教育的任教教师应该有资格认定。在这方面，北京舞蹈学院主办的芭蕾舞及中国舞考级有其独到的作法。据介绍，这两种舞蹈考级在考级前都要先举办教师培训班，教师参加培训通过考试后可取得资格证书，而只有持证上岗教师教出的学生，才能参加考级。中国舞在海外考级也是先通过培训当地教师做起来的，这样规范化的社会舞蹈教学、考级模式，证明对推动社会舞蹈教育健康发展起到了积极作用。对教师资格认定问题，教育部艺术教育委员会委员方认为，由于全国各地教师水平相差较大，用统一的标准衡量、测定教师任教资格有难度，因为我们还不具备这样厚实的社会艺术教育基础。你总不能禁止那些农村及边远地区的教师，在专业水平尚不高的情况下不能从事艺术教学吧。除了考级单位、教师的资格认定审核外，一些专家还提出，对考级教材和标准也要进行审定。     　　     四、对考级的承办单位要进行规范。有些公司或个体户介入考级，极容易把严肃的社会艺术考级当做生意来做，只考虑赢利赚钱，并不顾及其他。     　　     五、关于教师授课费、考级报名费也应有个说法。     　　     六、各级政府教育部门不应直接参与考级，应让考级与升学加分和特长生认定脱钩。如果教育部门　　自己主办考级，同时又让考级与升学加分相联系，这是不公平的。     　　     专家们普遍认同考级适应了社会发展需要，可以规范业余艺术教育，提高水平，并调动方方面面的力量为艺术教育发展做贡献。考级中出现问题，有些失控，国家有关部门协调管起来是很好的，可使考级按初衷发展，并在发展过程中不断完善。（《中国教育报》赵一枫）

秋天的雨

我想问一下，学电子琴也考级吗？

若如水兮

学电子琴当然有考级了。