七个月宝宝的听经日记

子云008

7、怎么才算是幼儿读经的时间：二十四小时都在读经中
季谦：
[这篇文章最后由季谦在 2008/10/10 12:26pm 第 2 次编辑]

        请注意：算幼儿读经的时间，不是统计端坐在那里多久，你教他多久，或他读多久。而是一天二十四小时都在读经中。
        正襟危坐，看书认字，手指口念，如临大敌的读，算数。但如果不是看书指字读，只是拿着书随便读，也算。如果不是拿着书，只是跟着家长老师念，也算。如果没有人带，跟CD念，也算。如果没念，听到家长老师念，也算。如果没人念，听CD念，也算。如果在那里玩耍嘻闹或睡着了，只要在人读经或CD读经的声音范围内，已经了不起了。如果根本没听到，就让CD自个儿在那边兀自念个不停，都算。
        这样加起来，就可以是二十四小时了。
        唯一要除外的，就是看电视时没效。
        世人都以看得到的为准，又以自己学习的方式为准，当然，讲到最后，是以当今美国人的教育思想为准。须知，人所知有限，又须知，大人是已经没什么指望的了，又须知，美国人的教育思想并不一定是全对的，我们这一代人的学习方式可能是错的，大人的学习模式可能和孩子不一样的，至少强迫小孩用我们这一代大人自以为正常的方式学习，那肯定是大错的。
        请用一点良心（原本清爽活泼的心，谓之良心），从时代的框框中，跳出来，清明一下，想想看，如果我讲的是有理的，就这样做吧！如果认为不合理，请照您现在做的做去，也相当不错了。如果不知我所讲的到底对不对，或对到什么程度，总之，不敢自信，那就看照着做，有没有坏处，如果没有坏处，而可能有些好处，又更为方便，那就做做何妨？

6、3岁左右不识字的小朋友怎么教读经和识字
季谦：
[这篇文章最后由季谦在 2008/09/18 11:12am 第 2 次编辑]

        如果小孩爱看书，到某个程度，就要限制一下。不要因为太多的阅读，以至于妨碍了读经的进程。大概的原则是这样：
       上策：全时段读经。
       中策：三分之二时段读经。
       下策：一半时段读经
       过此以下，难以成才。
       如有人问：阅读也相当重要啊，全时段都读经，一个人没有广博的知识，只读经够吗？则答：这种说法，都不通人性，也不了解语意，只用一种「不很高明」的逻辑看人看事。说全时段读经的意思，是做为老师与家长的，一心只教读经，不必特意安排孩子阅读的时间，只要孩子「是活的」（注意，孩子是活的，大部份讨论教育的人都把孩子当死的，当计算机），则他平日每天自有几分钟时间会抢着阅读。而因为他的阅读能力很强，所以他的「日常知识」不会少于一般学校里的孩子。而且到了相当年纪了，把应精读的书都背诵了，开放去阅读，则一日千里万里，其知识量之增长速度及构作系统以及批判的能力，是从小注重阅读的人所不能比拟的。
        所以人间之教育，教出「能力」最为重要，从那么小，读那么多的「儿童书」，是浪费的。
        眼界高者，言论自高，此意只宜与上智人说，一般人，都以为能阅读就了不起了，现在台湾教育部正大力推动阅读教学呢！

8、受教者得三分，教学者自得七分
佛门中人云：功德回向，与人三分，自得七分。吾亦以为教人读经，受教者得三分，教学者自得七分。亲子教学相长，孩子受益终身，养儿之乐，莫甚于是！

9、BB六个月,请问读经教育方面能做些什么呢
恭喜您的孩子还这么小，您就注意到「读经」了，
真是有福气的孩子！
请完全了解读经的理论，实践之，慎勿辜负了他的福气。

古人云：人同此心，心同此理；
吾例之云：人同此性，性同此教。
请浏览这里的信息，
此信息已足让千万BB受教而有余，
您的孩子亦当如是教。

——如真爱孩子，真关心教育的话，应自己先做些功课（看信息，并思考以抉择）。遇到特殊情况时，再提问题。
当然，相信您的孩子是很正常的，那就没问题了。

这么小的孩子不是用注意力在学习的，他是全方位的吸收，所以只要让他处在经典的环境里就可以。虽然是在做游戏，但是周围的声音也同时吸收进去了，不用担心。
还有家长念给他听是很好，不过不可能长时间的念，所以建议另有两到三架CD放在家里，一台播放古典音乐作为背景音，一台播放中文经典，一台播放英文经典，可以同时播放，二十四小时循环播放。还是那句话，无论孩子在做什么，都让他陶冶在经典的环境里。

10、三岁前是在家自己教好还是交给学堂教好
季谦：
        一，一岁多的孩子，甚至两岁半以前的孩子，是不能「教」的，你「教」他，是错误的。因为他不用「教」就随时都在学，而且学得很好，一辈子「受用不尽」。你为什么要「教」他？你看：一般人根本没有教他的婴儿，但这些婴儿自然就都把人类的恶习学好了－－譬如，愚笨、吵闹，喜欢听流行歌、看卡通等，何必教呢？
        二，孩子，只给他环境就好了。给他什么环境，他就学成什么样子。好环境，学成好的，坏环境学成坏的，真是所谓因果报应，历历不爽。
        三，所以，给他好环境，就好了。于是，你应全天候给他好的声音，给他好的颜色。他就学好了。
        四，一般人的教，是用大人的学习方法施教，以为需要「注意」才能学习。一个婴儿怎能「注意」呢？其实，这正是婴儿的大能力。因为他不必注意，都学进去了。等到一个人需要靠注意力学习的时候，已经快没指望了。
        五，既然您说在家听经已经一年多了，那不就好了吗？您还要怎么教呢？如果他愿意「受教」的时候，你就用你的笨方法教他一阵，如果他不受教了，想玩了，你何不一面播放着经典，一面跟他玩？你在跟他玩的时候，是真的「玩完」了，但他在跟你玩的时候，都学好了。为何要执着自己错误的方法而着急呢？
        六，顺便小声交待一下：以后来本网，最好不要说「送到学堂，怕会染上不良习性」这样的话，因为本网正积极推动读经学堂，而读经学堂标榜的是：「如有不良习性的孩子到学堂来，能解消他的不良习性」。希望您所说的「会传播不良习性的学堂」不是说着「读经学堂」。
        七，您的孩子这么小，如送到读经学堂，读经学堂对他，也是不「教」的。但，相信就能把您的孩子教好。
        八，这样的孩子，该怎么教，这在本网反复讲了几千次了，请您多浏览，便自能解疑。

11、对于儿童口齿不清现象的看法
季谦：
        铃木镇一先生曾说：长大以后五音不全的人，是因为他在三岁之前听了老祖母唱不标准的儿歌的结果。
        也就是说：听的标准，就会唱得标准。歌声的高低，是有客观标准的，如果所唱不合标准，谓之五音不全。但若只以语言看语言，无所谓标准不标准，基本上人人的语音都是标准的──标准的地方土著的发音。也就是说听得标准就讲得标准，这是人类的本能之一。
        只不过，人类这种模仿语音的本能是慢慢表现的，大概在三四岁时，才能成熟，而且有相当的个别差异。
所以小孩子的构音不全，如果不是生理结构的问题，不必太紧张，不必为「臭乳呆」而苦恼，也不必花钱花精神做任何治疗的游戏。因为如果孩子是活的，他还会长大，一般来说是没有问题的。就好像一个周岁刚学走路的孩子容易跌倒，如果有「幼教专家」观察出孩子跌倒的方式有多少种，研究出一套「训练」的课程，看起来颇有趣，也有相当效困，但是却很少父母会让孩子去做「步伐训练」一样。
        尤其读经教育，就是最好的语言训练，包括发音训练。
        近代以来，人类的教育，常常去注意那些不必注意的，去认真做那些不必认真做的，而该注意的却忽略了，以至于该做的都没好好做。
        例如，教儿童读白话文，教儿童算数学。



[ 本帖最后由 子云008 于 2010-12-28 15:35 编辑 ]

子云008

转自“春花的读经生活”

家长的误区（一）
        现在很多的父母都这样想：孩子应该接受什么样的教育，要凭孩子的兴趣。
        其实稍微凭着良心思考一下，只要说良心话，都会得出完全否定的回答，为什么呢？您不妨问一下孩子，你有什么兴趣？他懂吗？他会说，我爱吃冰淇淋，我爱喝可乐，我爱看电视，玩电脑……或许他也会说，我爱看书，我爱画画，我爱弹钢琴，那么，您就真敢让孩子过多地喝可乐吗？过多地看电视玩电脑吗？如果真是这样的，就是不负责任的父母，好的父母会引导孩子的好的兴趣，比如绘画、弹琴，培养孩子的能力，所以，对孩子的教育，选择权在父母这里，不在孩子那里。孩子的心灵就像一张白纸，完全是吸收的能力，如果您说我就自自然然什么也不管，其实他也一样在吸收周围所有环境给他的讯息。不种下好种子，就一定会有坏种子。

家长的误区（二）
        年轻的父母很多由于孩子小，体力透支大，无遐顾及孩子的教育问题，或者说即使有教育的想法，也不是特别重视，或者说重视的不够，这体现在什么地方呢？就是不重视理论的学习，以为“做”就行了，怎么“做”并不是很清晰，由于很忙乱，听谁一说，一听，有点道理，急急忙忙就做起来，也不仔细思考一下：这个对，是不是全对？有没有比这个更好的？这不是“非此即彼”的问题，而是要弄明白哪个更高明一些。俗话说：“缓缓想，急急行”，又说：“磨刀不误砍材功”。

        教育上有一个原理，就是，“取法乎上，仅得乎中，取法乎中，仅得乎下”。这里的“法”就是“理论”的意思，如果做为你对孩子实施的教育的理论背景，是上等的，你做了，有可能得到的结果只是“中”，如果你选择中等的原则做为背景，得到的结果可能就是下等的，等到结果出来的时候，就来不及了，所以，孩子的教育是头等大事，所谓“十年树木，百年树人”，“人无远虑，必有近忧”啊。

家长的误区（三）
        在我们的想法里面，凡事“从易到难”已经根深蒂固，无论做什么事，让孩子学什么东西，都有意无意地从易到难地做去，而忽视所学的东西、所做的事情的规律，要小心喽。表现在教育上就尤为严重，数理化这些理科的课程从易到难是没错的，而人文的内容也是这样的想法就大错特错了，这些，王教授在讲演中重重复复地说，可是要真能处处想明白，还真是不容易呢。
        这个想法在我们的内心深处起作用，使我们完全低估了孩子的能力，害怕孩子接受不了，害怕把孩子的脑筋累坏，觉得孩子读那么深的经典一定很累，不知不觉地就把自己的这些情绪体现在言行之中了，这些，我们要好想想了。

        从易到难，这样的想法束缚着我们的头脑，局限着我们的眼光，于是不敢让孩子的心灵快速长大，不敢给孩子吸收高质量的好东西，怕孩子少年老成，认为孩子读了高明的东西，一定不是小孩子的模样了，所以就代之以肤浅的、只供一时消谴好玩的内容，因为我们明明看到：孩子能马上表现出来啊，孩子多高兴啊，多好看呐，能马上炫耀啊。这当然也不是不可以的，也不是排斥的，只是这是不需要教的，孩子能表现他的表现就可以了，为什么要花那么大的力气教呢？教高能量的内容，给孩子留一个表现的空间，让其自由表现，错了对了都无所谓，因为他还没到需要表现的时候，只教最好的，那么在生命成长的过程中，那些经典的高质量的内容，在他心里酝酿发酵，而成为免疫力、自我的学习能力、反省能力，成为生命中的自觉，不是会最大可能地化除人性中的弱点吗？启发人向着光明趋行，这不是给孩子最好的心灵成长的机会吗？这是需要功夫的，是需要久久熏习的，是真需要好好教的，是真要化在血液里才能起作用的，等孩子长大表现出性情不好、涵养不高、懒惰、不爱学习，那就悔之晚矣。要知道，没有谁是故意懒惰的，都是因为心灵的能力不够才懒惰的，那么，读进去不是第一步吗，读进去，烂熟于心，也才有悟的可能，越熟，解悟的机会越大，读读读。。。不是最简易的方法吗？虽简易但并不简单，这叫“居敬而行简”，不是“居简而行简”，这背后是何等的智慧，您体会过吗？
        从易到难，一辈子都要爬坡，从难到易，越来越轻松哦，如果很轻松，就像玩麻将那么轻松，哪个不愿意一生好学不倦呢？

        这体现在：父母总是用大人的眼光看孩子，大人小孩一样的教法，其实，我们低估了孩子的能力，孩子理解力不好，就认为孩子什么能力都是差的，殊不知，孩子在13岁以前有强大的吸收能力，有强大的忆能力和模仿能力，而孩子的记忆是不需要理解的，也不需要太注意的，也就是说孩子可以一心多用，只要重复，重复听重复看，您仔细反省一下自己孩子说话的过程，孩子周围的环境如果说话的多，孩子说话就早，母亲常常和孩子说话，孩子就在不知不觉中学会说话，他是理解了才说的吗？不是的，他就是在重复地听过以后，在具体的情境下就运用出来，其实，孩子是听了几百几千次的周围的说话声以后，自然熏习而成，您想想，在不会说话的0岁---1岁（大概数，有早有晚），孩子不是一直在听吗？而且，他也不是非常注意地在听看什么，而是在玩在闹，在不经意中就学会了，只要这个环境里有的，特别是重复了很多遍的，如果这时把孩子放在一个没有人说话的地方，孩子怎么可能会说话呢？而把孩子放在一个多种语言环境里，他也一样能学会多种语言，毫不混淆，比如地方话和普通话同时学会，如果家里面经常有人说英语法语。。。。。。他也一样能学会，而不需费力，这是老天爷给的短暂的学习语言的时期啊，西方科学称为“人类的语言天赋”，而高度语言的熏习最直接地就促进了脑神经的发展，也就造就了孩子一生的聪明，这是人性啊，了解了这一点，才能知道该怎样顺应孩子的天性，做最合理的而不费力的教育。

家长的误区（四）
        所有科目都一个教法
        现在主流的教育体系，是一种实用主义的教育，说白了，就是懂了才教的教育，我们教孩子，都要问一下：你懂不懂？如果不懂，就不能教了。
        您会问：这不对吗？是的，这是对的，但不全对。对于自然科学，比如说数学物理化学，是要这样教的，以至于所有的技术类的学科都是要这样教的。
        而艺术类的、人文的、就不能这样教了，比如音乐美术绘画，最重要的还有语文，是耳濡目染，长时间熏习而成，是稀里糊涂学的，并不需要明白乐理、明白语法等等这些技术问题，或者说这些长大以后，理解力成熟再学就行，在日复一日地重复出现的环境里，您是加重了孩子心灵的重量、给孩子种下聪明的种子呢？还是只让孩子接触浅陋的浮浅的东西？其实做起来是简单的，但是父母要有清醒的认识，如果没有清醒的认识，就会有意无意地错过了时机了，错过时机，就会费力多而收功少，甚至费尽心血而毫无成效。打个比方，如果从沈阳去广洲，大方向是向南，而您却向北走，无论怎样努力，也到不了，而且是越努力越远。
        打开成功人士的书籍，就会发现他们都有共同的说法：情商比智商还要重要。而好的情商是怎么来的呢？小时候的环境熏陶是十分重要的呀，就能奠定其一生人文情怀的基调，成就孩子的大格局，而这其实是简单的，只需转一下念头，所谓“一念之间”，所谓“态度决定一切”。

家长的误区（五）
        书呆子
        很多父母怕孩子过分热衷读书，而成为书呆子。其实这是一种完全没必要的担心。
        仔细观察发现，这样的想法并不是讨厌孩子读书，只是怕孩子不会学以致用，心思不灵活。其实，古代所说的书呆子，是有的，因为那时交通不发达，非常闭塞，而可读的书又很少，但是真成书呆子的人也很少，书呆子的原因不是读书造成的。
        现在资讯如此发达，就是想让孩子成为书呆子都得费点劲儿，孩子都是愿意表现的、应用的，这是不需要教的，关键是肚子里有多少墨水，如果没有学问，没有良好的内在修养，要怎么表现呢？所以，父母要关心的，应该是在孩子天才的吸收年龄，给孩子恰当地吸收，就像给孩子存储黄金，而不要关心孩子是不是将来会把黄金拿出来用。再换一下考虑问题的角度，书呆子和呆子比，哪个更好些？和电视呆子、网络呆子、赌呆子比，哪个更好些？为什么不担心孩子成了呆子、电视呆子、网络呆子、赌呆子呢？现在这样的呆子还少吗？

#508：
        如果让我现在重来一遍的话，我会这样安排：

       0---6岁一直听经看经读经（包括音乐美术英文外文），能读时就领孩子读。在孩子10岁前，除了听经、读经外，我不给孩子学任何其它的，但也不禁止，只是随便，我努力做的一件事就是读经，我想这样孩子是有的是时间玩的。也会有的是时间阅读，但我不要求有什么结果。10岁以后，再学一样乐器，引导孩子自己学数学等等。。。。这些是我以后带孙子时的想法。
       10岁前多听音乐，并且是经典音乐，这应该是学音乐最好的方法吧？学乐器是技术的，所以我觉得10岁后学应该不晚？关键的一点是小时候尤其是3岁前是否大量地“听”过音乐，听过有“绝对音准”的音乐，是否有过音乐听力的大量熏陶，有了这样的基础，技术上的练习应该什么时候都不晚吧？呵呵，这些仅是我个人的想法。

       而且我说的是：10岁前唯一我要认真教的，不是唯一孩子学的，那些可以自己学会的，我会在环境中布置上，让孩子随便自己学就是了。就像我儿子小的时候，我只认为奥数与学习习惯重要，所以我只认真做了这两样，其它的，我不限制，甚至孩子乐于做的事，我还鼓励，从不打击。




[ 本帖最后由 子云008 于 2010-12-30 17:31 编辑 ]

子云008

从“昀的国学诵读”楼里搬来：
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xly2004：

现在每天半遍都做不到。

四海版，上册读完要2小时；今天，前半本节省了5分钟。

下册就开始磕巴了，越往后越磕巴。读完下册要4小时10分左右。

每天用一个小时来读的话，另加周日读一遍，一周也就2遍。

那些想诵读经典的，可以上、也可以不上幼儿园的小朋友，都尽量呆家里读吧。

到我们这个时候，想大量都不行了。在我们家，不上学是绝不可能的。上半天，都属做梦。就这样每天读点儿，都有反对声：孩子太辛苦了；既然上学了，赶上学校的功课就行了；家里的学习可以停了。

春花：

不要这么悲伤了，一周两遍也是了不起的量了，只要坚持，会越来越快的，您就沉下心来让孩子读一年《易经》，看看是什么样？敢吗？

xly2004：

其实不是敢不敢，而是有没有信心的问题。

之前看这个那个孩子读完好多书了，就猴急地上新书。现在反复看您的贴、不断的短信咨询，心是越来越定了。不再去羡慕其他孩子读完多少部书了。只要依据自己的时间多读遍数即可。终于厘清了一件事：目前，我们要关注的不是读完了几部书，而是于反复诵读的过程中逐步形成读书能力。

想起朱熹关于诵读的话：凡读书，须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读遍数，自然上口，久远不忘。

用您的诵读经验，分解来看：

“凡读书，须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”------- 不作强制要求。只要输入正确，遍数到了，自然符合上述要求。

“只要多读遍数，自然上口，久远不忘”------- 老实大量的必然结果。读书能力、机械记忆力随之形成。因为诵读的内容选择了国学经典，最终的收获亦不会仅仅局限于读书能力、记忆能力的形成。

修正我对儿的态度，踏踏实实多读遍数。

只要开口读，不管读成啥样，都要笑眯眯地鼓励，都要知足。

子云008

        人生本没有完美的事，却有本末轻重，在任何一个时间，都有这个时间中“生命的大石头”。

       《大学》里面说：“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”

        孟子说：“君子智不遍物，急先务也。”
  
        对现阶段的我来说，孩子的教育就是最大的“本”，是最重要的事。其他挣钱、事业之类的都可以靠边站。若错过这个阶段，到孩子上学后不知要多费多少心来纠正呢！见到现实例子还少吗？
        别人的意见，若是不合理不正确的话，是连参考价值也没有的。
        年底辞职。自己带孩子。

        想起春天时候我在老家，街坊就说：“上学上学，有啥用？看她上那么多年学还不是一样在家带孩子，还弄得连个家都没有。”（那时我们还没买房子）。当时听说了心里挺难受的。其实也没必要。带孩子和带孩子不同。生孩子养孩子，那是连小猫小狗都会做的事情，人类作为高等生物，若是让孩子吃饱穿暖就行了，那“高等”在哪里？养孩子用心不用心，是不是善于教育他们，过不了几年孩子都会回馈给你的。

        又想起孩子刚出生的时候我住在我老公他农村老家，我跟孩子说话给孩子读书，他们族人邻里在外面偷偷的议论：“还给她读书，她小屁点懂个屁呀！”建议他们管教一下三岁的孩子，就回说：“管啥呀，还小哩，大了就好了。”我无语。
        做好自己的事。能影响他人就影响，不能影响拉倒。反正各人的孩子各人自己受。（是不是很不“博爱”？没办法。）
        到小孩三四岁就什么都看得出来了。其实现在也能看出来一些。比如笑笑就特别孝顺，懂事，说话早，走路早，活泼 。但是他们又说了：“那是孩子生就哩，哪是管出来的。”我更无语。
        或许再过几年，孩子的差别很明显地看出来了，我再说话，会起点作用吧！但是孩子的黄金时间就荒费过去了。

linlin124

我之前跟您想法一样，觉得英语不要急着教，先把国语学好再说。现在我有一点改变想法，因为现在我感觉到其实我一起教也花不了小朋友多少时间，而且小朋友还未建立国语的强势地位，对她来说，任何语言都是一样自然习得的，如果到二三岁，国语占强势地位后，很有可能会排斥英语，这是我从很多帖子里看到妈妈感叹的。而且学习机理可能有所不同，要通过中文的翻译转换来理解，与自然习得相比，可能反而增加了难度。所以我在小朋友1岁左右的时候给她讲简单的英文绘本，我们家说话不早，一岁还只会偶尔叫叫爸爸妈妈，但是我也想她脑中估计中文是很强势了，还好，她并未排斥英文绘本，很快就上手了，非常喜欢听，只要我讲得动，她也可以听很久很专注。说很久，其实10分钟也可以讲好多本了，于她于我都花不了多少时间，但我相信是给她英文的一些具体熏陶(听经是另外一方面，同时做的，毕竟高度英文是比较抽象的，绘本具体一些)。
    很想听听您现在的想法。

[ 本帖最后由 linlin124 于 2010-12-30 20:27 编辑 ]

tracylin2002hk

支持你..我也是今年辞职。自己带孩子.很享受現在的生活..附南師的文如下..
國學大師南懷瑾在一次演講中談到小孩子的生活教育：現在的教育，我發現第一流人，受最末等的家庭教育。尤其在香港啊，在外面的華僑，在台灣，我所看到的，第一流的家庭，很有錢，夫妻倆都有汽車出去做事的，生了孩子，找一個菲律賓的、印尼來的做保母，就交給她。所以第一流家庭的孩子，開始都受最末等的教育。               
                                                                                                                                        老先生是感嘆，教育怎可假手於外人？教育是從父母的言教、身教開始，由胎教到家教。
                                                                                                                                                                    至於生活教育則是四個字：灑、掃、應、對。前兩項無非是洗廁所洗茶杯抹桌子之類，後兩項學謙恭有禮的做人，不得對師長無禮，不得目中無人。所以到人家家裏，一看客廳的樣子，自己曉得自己的身份年齡，應該是甚麼位置，這都是從小的教育，生活的教育。
                                                                                                                                                                    現在的小孩，都好像我們的紀律部隊──身在福中不知福！都被寵壞了！他們不但毋須灑、掃，用過的文具、讀過的書簿、穿過的衣服，丟得滿地都是，也不要自己收拾整理好，自有工人打點，久而久之，都變成大少爺大小姐！
                                                                                                                                                                    沒有生活教育，小孩自小沒學懂自律及規矩；大家於公眾場所常見到：在茶樓嘻嘩無度，在快餐店蠻牛亂跑，在地鐵爭霸座位……種種行為，說明孩子欠的是生活教育！當然，父母的過分溺愛，學校關注學生的成績多過品格的薰陶，使人眼冤！
                                                                                                                                                                    教育要因時制宜，有網民提出「接觸各類資訊是孩子成長的一部分」，道理是：一點色情、暴力的資訊都不給孩子看，他們長大了就會很傻很天真。
                                                                                                                                                                    教育孩子，不能一本通書讀到老。不要只滿足孩子的物質要求，要給他們應有的灑、掃、應、對，有了基本功，正軌做人好輕鬆！

子云008

给孩子一点英文熏陶，时间上倒是没什么，每天用不了多久的。只是，汉语和英语，是两种完全不同的语言系统，甚至对思维方式的要求都是不一样的，我只是担心对小小孩来说同时接触会不会造成他们思维方式的混乱？听到好些双语家族的孩子，确实说话比较晚，应对的时候反映也比较慢（好像是要先在脑子里转换一下？）

    我还是打算在孩子两岁多国语说的差不多之后再接触外语。孩子0-6岁都属于语言的敏感期，应该不会耽误的。
    再说我家孩子现在一岁两个月，在饮食、运动、语言、生活习惯方面需要关注的地方都很多，每天足够的户外活动也是必要的（现在北方零下几度的天气笑笑每天至少有几小时的时间在户外），再加上大量的经典听诵，实在没有精力再加外语（我英语底子不好，发音有问题）

    其实这方面我了解不太多，有时间多多探讨。

子云008

孩子现在多大了？辞职后的每天生活安排是怎样的呢？

    古之所谓小学：洒扫、进退、应对。这都是古代小孩子最初的教育呀
    反观现在的家庭教育，做的太失败了

tracylin2002hk

2&5歲兒子,每天忙的很..早上讀經,下午彈琴,教大兒子PHONICS等..

WINGOO

笑笑有福气的宝哈。我们齐2岁前我都忙着喂养，其他一概不问。