教育孩子的一天

bob_michel

2010年2月27日 天气 阴
今天夜里下雪了，早上起来，看到外面车棚顶上和地上白白的，不过雪化得很快，毕竟已经是春天了，即使春寒料峭，也不必担心，寒冷即将离去，温暖即将来到。
由于这两天，我正在阅读《好妈妈胜过好老师》这本书，对其中介绍的一些教育方法很感兴趣，昨天和皮妈商量，打算尝试一下适当给孩子一些自由支配的时间。
今天早晨，我当着孩子妈妈的面对皮皮说：今天到下午4点前，由你自己安排，需要我们帮助的时候就叫我们。皮皮很高兴，表示同意。
不过，很快我就发现我犯了一个小错误，等到吃完早饭，需要刷牙、洗脸和叠被子的时候，皮皮说我自己安排，这两件事不做。我傻眼，皮妈无可奈何，但我感觉到她心中的愤怒：如果我和她商量后再说，那这几件事就不会让孩子自己安排了。孩子们总是不愿意做这几件事的，如果事先说好了，可能还有些作用。
我自己也决定今天一天在孩子做事的时候，尽量采用引导的方法来让她学习，而不是催她完成。
我不知道这种情况对孩子来说，是不是第1次。一开始，她对这种情况还是有些不适应的，毕竟父母经常替她安排时间，并且总是催促她做这做那。她开始觉得自己不知道该怎么安排，但在早饭后，还是很快就开始做作业了。她们班的作业在整个二年级是最多的，这主要是她们的老师想了一个很损的着，叫自留作业。怎么叫自留作业呢？就是让孩子自己给自己留作业，自己找一些课外的练习册来做，做多了，表扬，做少了，据孩子说老师会批评。你想，这不是变相给孩子增加负担吗？说起来是孩子自己自愿做，可实际上，你敢不做吗？所以，这种方法是变相的题海战术。
不管它了，反正孩子开始自己做作业了，她做作业很不专心，这可能和以前的打扰和某些过分的要求有关。所以我不想说她，毕竟孩子有自己的认知规律和过程，《好妈妈胜过好老师》这本书的一些观点实际上就是说要理解孩子，顺应孩子成长的心理规律来指导孩子的行为。所以这次她遇到不会的题来问我的时候，我就耐心地听她的问题，并且和她一起来解决。今天的效果是这样的，她有问题来问的时候，你积极地响应她，她其实真正有问题的地方并不多，经常是说完你帮我来解决，之后紧接着就说：“还是我自己来吧！”所以，从这点上分析，她找你帮忙是遇到问题后，解决问题的信心不足，希望从你这里得到心理支持。我想，随着她能够自己完成的事越来越多，她的自信心也会不断增强，然后，找你的次数也会越来越少，同时，她自己处理事情的能力也会越来越强。我很希望这个过程能持续一段时间，以便验证这种观点的正确性。《好妈》一书中帮孩子做作业的方法，就是这样一种很好的实践。
孩子做作业比较慢，这种磨蹭的习惯让我们大人看来，是很不可取的。但想想我们自己吧，很多事不是想干的时候才干吗？工作以后，很多事都是拖到最后一刻才完成。那我们要求孩子赶快完成自己的作业，是基于一种什么态度呢？完成任务！完成任务有两种心理，一种是主动要求，一种是被动承受。如果是主动要求，那么完成的质量和速度都会比较理想；如果是被动承受，那么最大的可能就是拖延。对孩子来说，如果不能在很短的时间内完成作业，那么作业就会成为一种心理负担。我想很多人都有小时候被迫练字的经历，那时候简直就是在敷衍了事。我直到比较大了以后，认识到写一笔好字是一种享受的时候，那时候练字就很主动，经常随手就写一大篇。然后，才知道，真正练字，是不需要写那么多字的，“字无百日功”，关键是练一个字的时候，认真揣摩这个字的结构，其实，只要认真写上几百个字，你的字就能不错了。所以说，对于这种被动承受，可以理解孩子的速度。我们对孩子的速度要求，其实是逼着孩子尽快交差。然后，按我们的意愿去安排孩子。
事实上，皮皮的表现应该还算不错，她能够主动地去想着完成作业，虽然在做作业的过程中经常会分心，效率也不是很高，但她们作业太多也是一个问题。
不过，我想，如果假以时日，应该可以让她逐渐专心起来的。其实专心的问题，也在于孩子对事物主次分辩能力弱，毕竟，8岁的孩子，对于各种外界刺激都会有积极的反应，不可能像成人那样专注于某种事物，而对新事物的接受力较孩子低。这是孩子生理和心理特点决定的。
到了中午的时候，我趁皮皮做作业间隙玩的时候，引导她说，我们现在有“读书角”了，我还希望有一个“棋牌角”。她一听，就来精神了，那我们把哪里变成棋牌角呢？我说把大衣柜和床之间的部分变成棋牌角吧，她立刻同意。于是她开始主动把那块地方打扫干净。
下午我陪她做手抄报，我觉得手抄报这个东西不错，即可以学知识，又培养了孩子设计的能力。不过在这里我又犯了一个小错误，那就是，我没有详细了解她的作业要求，完全由她自己定主题。她说做“三八”妇女节的主题，我上午就帮她从网上通过“百度”查了“三八”妇女节的介绍，并选择打印了相关的图片，再由她自己把文字抄上去。正抄了多一半，时间就接近下午4点钟了，孩子的奶奶希望我们能去她那里，一家人团聚一下，这个要求是无法拒绝的，因为一周了，不管怎么说也应该去看一下老人。这时，皮皮突然想起来，说是手抄报要做的是爱父母。皮妈随口说，那“三八妇女节”怎么就爱父母了呢？这个话当然是妈妈随口提出的疑问，可是到了皮皮那里，就不一样了，自己花了这么多时间做的东西，跑题了，作业完不成了，好伤心哪，于是“哇”一声就哭出来了。我和皮妈赶快劝，我说，每问题，“三八妇女节”也可以是爱父母啊，比如说你“三八妇女节”帮妈妈做事，妈妈很高兴，于是就是爱父母了呀…….，这样说了一会儿，孩子平静下来，天真地问“真的？”我说“真的！”妈妈还说，没关系，你在旁边空白的地方再来写写如何帮助父母就可以了。这样孩子的心理负担算是解除了。
因为时间有限，到下午5点的时候，还有不少作业没有最后完成。这个作业对皮皮来说确实是比较大的负担，这个负担最主要的是心理上的负担，作业量太大，就不可能让她有足够的时间进行自我时间规划方面的训练。所以我觉得教育部规定的不得超过半小时的课外作业要求也正是针对这一点提出的。皮皮晚上说“我觉得自己没用”，我和她妈妈仔细问了一下，发现是她认为自己作业没有做完，所以很没用。这个作业的力量就有些过分了。其实，皮皮在她们班里的学习成绩并不算差，问题是她对自己的成绩比较关心，总希望自己是好的，而且比较在意老师的评价。作为小女孩，有些虚荣心是可以理解的，但我不希望虚荣心成为支撑她的基础，那样的基础太脆弱了，无法持久。不过，我和她妈妈还是有信心解决这个问题的。
比如，晚上我们看过爷爷奶奶，到家后，皮皮又向我提起英语作业的事，我说，你要是总觉得不舒服，不如干脆现在就去把英语作业做完吧，你的英语挺不错的，做起来会很快。皮皮听了，眼睛一亮，立刻转身去找妈妈放录音，做英语作业。果然，她妈妈对她连逗带夸，不到40分钟，就把英语作业优质地完成了。
总结我们今天对皮皮的教育方法，可以说，还是发现了一些很积极的东西：
首先，发现皮皮的自主能力还是比较强的，她可以比较适当地对自己的事情做出简单的安排，但对先后次序，轻重缓急还有些问题，不能把最紧要的事情放在最前面来完成。比如，手抄报最晚可以周三交，但她还是先做了，这里我的问题是没有了解清楚交作业的先后顺序，在鼓励方面也就忽略了主次，这个下次要注意的。
其次，她对自己的荣誉感还是比较强的，这一点是需要注意保护的，荣誉感是她进步的动力，如果失去这个，那么可能会毁坏她的学习动力，事实上，对孩子的学习是急不得的，因为孩子在认知方面还不成熟，我们只能一点一点地，顺着她心智发展规律来逐渐引导她。
第三，在今天这样的引导式教育过程中，发现皮皮的动手能力比较强，比如她可以自己独自制作好科学课老师给的万花筒，也可以比较有效地打扫出“棋牌角”。这种动手，给孩子的帮助和指导是普通课本不能代替的，我个人感觉，学习成绩的提高，不仅仅是知识数量的掌握，更为可贵的是利用知识解决实际问题的能力。通过制作万花筒，她就在感受几何结构，完成安装的先后步骤。通过打扫“棋牌角”，她也就在运用并积累数学逻辑方法中的排序和规整。
第四，就是皮皮的好奇心，孩子在这方面有天然的优势。比如她看我在那里缝衣服，就很想自己试试，当时她的作业没有完成，但我考虑她一定是做烦了，于是就让她缝了一会儿，一来学习了缝纫，二来也是一种休息。
今天的几个失误：
一是放手太多，没有先说好刷牙、洗脸、叠被子这些必须做的事，而简单地全部答应让她自己处理（不过，这个也许不是失误，但总觉得这些好习惯不督促怎么能养成呢？或许还有好办法，下次再试）
二是对作业的先后次序没有认真把握，给了孩子一些错误的指导。
三是对手抄报这种作业，没有很好地控制字数和复杂度，复杂的图画和大量的文字，对孩子来说还是比较费时的，这样会影响其他真正的有效训练。当然如果时间许可，孩子又有兴趣，还是可以的。

亲宝爸

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夜静春山空

写得好！很细心很用心的爸爸，向你学习了！