关于杜曼的一些思考

annfield

想要辩论，理清我的想法。
之前是反对杜曼的，我也能提出一串理由，但是现在有机会实施杜曼，细细想来，好象反驳的理由都不充分。
所以有不同意见的尽管反驳，因为我确实存在疑惑。

反对杜曼的理由：
（1）首先看美国儿童协会反对的理由：认为他是伪科学，右脑学说不对。（我没看到原文，是根据以前易版转的内容，联接：  ）换句话说就是理论依据不对。
可是，杜曼是先实践，然后根据实践的情况去找相应的理论，即使理论不对，只能说他找错了理论，但没法否认他的效果。

（2）也有人说杜曼法原来是针对脑瘫的孩子的，不是正常孩子，这个说法比较可笑了。
一样东西或方法在使用的过程中发现能有其他作用，那为什么不能在其他地方使用？
我家有一把医用剪刀，现在被用来剪纸，剪布，很锋利，非常好用。你能说医用剪刀只能用来做手术，不能用于其他方面吗？就是因为那剪刀是医用剪刀，制作精良，刀口锋利，品质上乘，所以我用来剪纸，剪布做这些简单小事时，就更觉好用，有效。

（3）排挤效应，依这个观点来说，任何东西都有排挤效应，任何东西也可以说都没排挤效应。
所谓“排挤”应该是指占具了该做没做的事，我看不出，杜曼排挤了什么？那些事需要占具孩子除了睡觉以外的所有时间。
每天总计一小时杜曼时间，够吗？难道孩子的时间被按排得那么紧，都被所谓的有用的东西占据了，不能被浪费和排挤？很想问一句，占据孩子全部时间的有用东西是什么？
不要举一二项例子，应为很明显，这一二项例子占不了孩子全部时间，而且有些事没必要每天都做。
是不是上午，下午，晚上，每个时间段孩子运动的时间少三分种；上午，下午，晚上每次吃饭快了三分钟；早上，下午睡觉起床后穿衣的动作快了三分钟；每次玩玩具的时间少了五分仲；每次收拾玩具的时间快了五分钟；醒了就起，别赖床等等
原本磨蹭的时间都少磨蹭一点点，让出了几分钟，那么这些零零碎碎的时间加起来的一小时是不能浪费和排挤的？
也许，有人说，时间是不能这第算的。那就对了，本来时间就不能这么算，孩童时期有大反在消耗的时间，只是让消耗的时间少了一小时而已。况且这一小时显示的结果是孩子记忆力提高了，这比无意义地消耗时间要有用得多。

（4）易版说过，孩童时期本身就有遗觉能力，六岁以后如果不训练会渐渐消失，杜曼其实是利用了孩子天生的这种能力。
那孩子有这种能力为什么不好好利用呢？难道就看着它消失吗？至于六岁以后，这种训练的机会更多。学棋要记棋谱，学琴要记琴谱，学习中要记得东西太多了，比六岁前多得多，如果经过前期的训练，在这个阶段，孩子能又快又好地记东；记忆不再是负担，这难道不好吗？
如果说，孩童时期对语音敏感，是学语言的好时期，那么为什么不能利用这一阶段有遗觉能力，对记忆进行训练呢？

（5）还有一些反对论调：比如学杜曼的孩子开口晚，杜曼进行到现在没见过一个诺贝尔奖获得者，一个杰出人物称自己小时候是杜曼培训等等成年后其效应。
A、开口晚，这个情况不学杜曼的孩子也存在，如果父母与孩子语言交流少那一定会出现这种情况，输入少，怎么可能要求输出早。
如果父母只将注意力放在闪闪卡片，而放弃了与孩子的互动，语言交流，那一定会开口晚。所以方法的错误不能说杜曼的错误，杜曼可没让你别和孩子说话
B、至于杰出人物，那是多方面才智的总和，而且也需要天时，地利等种种因素的配合。杜曼培养的只是记忆力，可不包括思考能，情商，家庭背景等种种因素。而且这个要根据百分比看而不是绝对值。
（1）大家可以算一下，得诺贝尔奖的那几个人占人类（这个基数是一年六十亿啊）的百分比是多少，然后将这个百分比乘一下学杜曼的孩子，这个都不用我说了，结果肯定是0了，因为那个百分比是小数点后而不知道几位了，再过几十年用杜曼法不出得奖的人也正常得很。
（2）蒙氏教育，华德福，他们的教育出了几个诺贝尔奖获得者？学他们的人可比学杜曼的人多。必竟一个被反对，一个被支持


赞同实施杜曼的理由：有效果，经过杜曼训练的孩子确实一目十行，记忆惊人。
实例比什么都有说服力。
我们做实验，只要写出整个实验过程和实验条件，别人按样重复，能达到相同或类似结果，那就证明过程，结论是正确的。
杜曼的学校证实了他的方法和效果。大家可以参看这个博客，这是个中立者的博客，不是杜曼的实施者，她只是参观了杜曼的学校而已。
看杜曼坛的贴，证实这个效果的不仅是杜曼自己办的学校，还有其他的地方是不是？

说了那么多，我可没说杜曼都是好的。我看到的只是：杜曼确实提升了记忆了，杜曼的体能训练有效果。
杜曼的数学，我怎么觉得只是死记呢，根本就不是在理解的基础上？还是说，这样的学法确实有些潜在效果在，只是我不知道？
希望大家能将学杜曼过程中发现的副作用贴出来，看看这是不是由杜曼引起的，还是正常的发育状况或是其他方面教育的缺失。

在实施杜曼的过程中，家长也要注意一些问题：（1）别忘了和孩子的语言，肢体等交流，毕竟这个阶段的孩子，交流是最重要的；（2）杜曼培养的可不是天才，它培养的只是好记性，天才还需要逻辑能力，理解能力等等；（3）对记忆力好的孩子，可别忘了培养他的思考能力，归纳总结能力，记忆力好的人往往会死记，走捷径，因为死记，都比别人理解记快，但这个习惯非常不好，容易学不深；（4）在实施杜曼的同时，别忘了孩子其他方面的发展，记忆必竟不是全部。

其他应该还有很多注意点吧，用杜曼的妈妈们可以慢慢慢总结。
很喜欢小米爸爸博客名——批判中的杜曼。充分了解，为我所用，取其精华。


（本贴是用来讨论的，并未站在杜曼立场，不允许转贴！！）

风中白杨

这文章写得太好了，今天再看一遍，很奇怪居然没人跟帖！

ariel654321

有一点，我的宝宝对和小朋友一起玩这件事不太感兴趣，在公园里，有同龄的小朋友看见她，马上过来想跟她一起玩，可她不爱搭理，只顾自己的事情，或是盯着一只蚂蚁看，或者拿着一片树叶看。对自己正在做的事情非常专心，有时候妈妈叫她都不搭理。我不知道是杜曼的原因，还是年龄小的原因。她现在一岁半了。

cxmcxmcxm

我们需要像楼主一样有自己的观点