杜曼和华德福，完全相悖的理论，我确都觉得很有道理，该怎么办

gardeniay

又从各位妈妈的谈话中学习了不少
做父母也不容易啊，如履薄冰

咪噜妈

我是一个刚刚接触到杜曼的妈妈，也是刚从其他论坛得知这个论坛的。我的宝宝现在2个多月。这段时间一直在学习关于杜曼和七田真，看了几本书，有一个初步的了解。我觉得每个妈妈也有自己不同的喜好，当然也会有意无意的会让孩子往自己想要的那个方向发展。我自己喜欢户外，生孩子之前经常出去旅行，也算是个背包客吧。所以我将来也打算带着宝宝出去旅行，让他从小多接触自然，这个要比一直呆在家里学习要好的多。所以在这方面我可能会比较倾向于华德福的理论。但是我也不觉得杜曼就一点都没有可取之处。让小孩从小培养学习尤其是阅读的习惯还是很重要的。LZ不该因为这个而烦恼啊。我现在就已经买了几本绘本试着给宝宝看。至于其他我就不好说，自己都没有试过。不过我觉得小孩的健康和快乐是最重要的。我也不打算把他培养成什么天才，因为一般天才的一生都是不幸福的。作为父母也应该有一颗平常心，这样宝宝也会有所感染。

daisysi

我觉得还是华福特比较自然一些，杜曼有的比较刻意。
还是让宝宝自由、快乐的成长比较好，在这个过程我们做正确的引导！

还我用户名

老大没学过什么杜曼，马上就要有老二了，不知道该不该让他学习。

超级老爸

当你忘记了
多曼
华德福
敏感期
这些名词之后

事实
便从林中的雾气里探出头来

顺应生命的节律
回到始点
从此
不再执着

颖莹宝贝

我女儿现在快七岁了，在3岁多进行了几个月的杜曼闪卡，现在表现出来的情况和楼上的一位妈妈说的有点类似。需要大量的信息刺激，喜欢阅读，速度快，但是我发现泛读的现象居多，不喜欢慢慢的品读。

[ 本帖最后由 颖莹宝贝 于 2012-4-22 00:03 编辑 ]

宝宝开心

个人意见，讨论会比较直接，如果得罪，希望谅解。

1. LZ妈妈讨论的都是两种不同的理论， 就像猴子下山一样，如果不能坚持一样事情，就不会有任何的成就，这点在小宝宝的成长尤为重要。 一个放弃者永远都是一事无成。

2. 宝宝的教育应该是系统的，大家所看到的，有很多人说小时了了，大未必佳。 其实我觉得很大程度上是取决于父母教育的一贯性。

相信这里的大多数妈妈都收到良好的教育，所以在宝宝小时候，蒙氏或者杜漫的基础教育是没有问题的。 但是，随着宝宝教育程度的提高，这种基础教育必须转型。

象初始阶段，杜漫和蒙氏都必须是记忆式的教育。 原因很简单，宝宝是一张白纸，什么都不知道。这个时候只有记忆是教育，让他们知道什么是什么。

第二个阶段，我认为在2-3岁的时候，就应该开始转型教育。应该是记忆教育和探索教育相结合的时候。 这个时候，宝宝应该已经懂得很多最基础的实物，以及物品的属性，而且已经具有一定的表达能力，能够和父母双向沟通。
这个时候，应该把以前教育宝宝的相关定理，属性，通过实验的方式来教育。
这个时候，宝宝应该懂得了基本加减乘除。所以，如果向上抛起一个球， 球会自己落下来。 应该教育的是重力的作用，宝宝也懂得F=ma等定理，这个时候应该是通过这个简单的现象，让宝宝从观察开始，为什么不同的物体，下落的速度是不一样或者是一样的。 通过引导观察，开始父母做记录，然后引导宝宝通过观察，积累数据，然后得到结论。 当然这是一个比较深的例子。 就像百科一样， 为什么这个物体是什么颜色， 是因为物体吸收了什么颜色的光，反射什么颜色的光等等。

这样宝宝就开始从观察，到思考，到推导的逻辑思维能力，这个阶段，记忆教育的学习速度可能会变慢，但是这个阶段对于宝宝以后的学习是非常重要。个人认为。

因为象杜漫，和蒙氏这样的教育，会给宝宝一个好的开始，但是不能保证宝宝是一个能够自我学习的人。 而日后的学习中
宝宝一定会超过父母能教育的水平，在这之前，如果不能培养宝宝研究科学的自我学习创造能力，就违背了教育的初衷。

我觉得，宝宝的教育，不管是蒙氏，还是杜漫，只是一个片面的表象， 杜漫只是普通教育系统里面一个可借鉴的执行工具而已，而不是一个目的。 教育的目的是尽快的教导宝宝学习的工具和认识世界的方法。只有有了这些工具和方法，宝宝才能在父母的引导下，比其他小朋友更快 更好的认识世界，创造价值。


关于性格和人格教育，我觉得也是非常重要的。特别是在小的时候。 宝宝的任何细微的动作，态度，和言语都不应该忽视。 绝对不能以TA还小来作为借口。 试想，一个能在12个月就能有数字逻辑思维能力的个体，在情商和为人处事能力上也是有相对的发展的。 所以，我不会认为小朋友不懂， 所以，象乱抓头发，乱发脾气，这样的事情，我都会比较认真的a对待。我不奢望宝宝听一次就能改掉不好的毛病，我所希望见到的只是通过我对宝宝的引导，TA能够懂得行为的界限在哪里。 有一个界限的概念，这个概念是通过很多次的纠正和引导渐渐实现的，而且不可能令行禁止，只是能够降低越界行为发生的几率。




跑题了跑题了， 个人意见，建议LZ妈妈不要为其他人的概念所迷惑。既然选中一种操作方式，就不要随意改变。 更高一个层次看待，教育就是给宝宝一个工具和方法，让他们去认识世界。 至于使用什么方法，使用什么工具，是可以商权的。我觉得，杜漫是一个经过很多实践的有效工具。

我看杜漫这个工具， 我不在乎宝宝在多少个月能做多少数学题，能认识多少物体，

而是在这个阶段，宝宝的智力就能达到这个能力，在这个年龄，就能够通过这种方式和方法来理解世界，认识新事物，应用新事物。 那么，我很有理由相信，在可预见的将来，TA能够以更多的方式， 比父辈，更加多，更加丰富的角度去认识，了解这个世界。

按照这个方式下去，那么他对于这个世界的理解，在同样的生命时间段，一定比我们能够比我们丰富，强大非常非常多。

我相信这是一种人类的进化。

福 和 杜漫的理论， 其实大家的争论点只有一个，就是可持续性。

大家就是争论是不是过早开发会不会降低了宝宝的可持续发展。 会不会影响以后发展造成瓶颈。

第一阶段，杜漫操作方式已经是赢在了起跑线。这是众所周知的。 所以，我们现在的重点就成了如何确认杜漫方法的可持续性。

所以重点就变成杜漫方式的转型，以记忆教育到以观察为主体的探索教育。

这又让我想起天才这个词。 什么是天才儿童。 这是一个过度的解读。

天才就是只在某个领域，与同龄人相比，有更多的学识和经验。所以我们就叫他天才。

所以天才 = 更多的学识 经验。

更多的学识和经验就是通过记忆教育，和探索教育结合产生的。

宝宝懂得更多的东西，这是记忆教育的影响，也是所谓天才的第一步， 而这个时候，宝宝会收到更多的鼓励，和羡慕。正确引导这种宝宝的愉悦和快乐，加入探索教育，宝宝就会更加自主学习。 而这种学习不是苦闷，而是对宝宝是一种娱乐。一种快乐。

就像成年人对于自己工作刚好是自己的爱好的话，工作就不是工作，而是快乐。这是最和谐的。

对于我的父母来说，总是担心宝宝学习太多，而不玩乐。 我觉得，这是他们对玩乐和学习的概念和宝宝有差别而已。
他们总是认为，玩乐是快乐的，学习是难过的。 而事实是这样么，应该是这样么？ （学习=认识世界，当然包括智力，体育，感情）


说太多了，很高兴参加讨论！

aidai2000

我觉得楼上的朋友把关键点全都说出来了！教育的及时转型及可持续性，即你只是让孩子在起跑线上赢，还是在终点上赢？虽然没有真正的终点。


我不知道杜曼的闪卡会闪到什么时候会转型？2～3岁就能认字之后又能真正多读几本书？以及杜曼的提前发展在后续发展能还来多少先发优势？

如果没有先发优势的可持续性，还不如使用自然的方法。

aidai2000

重复了，已删掉。

[ 本帖最后由 aidai2000 于 2012-5-17 14:22 编辑 ]

aidai2000

我觉得楼上的朋友把关键点全都说出来了！教育的及时转型及可持续性，即你只是让孩子在起跑线上赢，还是在终点上赢？虽然没有真正的终点。


我不知道杜曼的闪卡会闪到什么时候会转型？2～3岁就能认字之后又能真正多读几本书？以及杜曼的提前发展在后续发展能还来多少先发优势？

感觉杜曼解决的只是最初级的“是什么(WHAT)”的问题，而关于“为什么(WHY)”及“怎么做(HOW)”这种高阶段的思维完全没有帮助。