杜曼和华德福，完全相悖的理论，我确都觉得很有道理，该怎么办

bluebluewater

关于杜曼早教的理论基础有一种说法是孩子的脑细胞生来是种类繁多各式各样的，但慢慢的不用的细胞就会退化萎缩。所以很多早期开发的孩子具有神奇的智能，而过了这个阶段怎么开发也开发不出来了。这也是我们亲眼所见，包括自己的孩子，稍微做一点早教，就能有一些惊喜

而华德福教育的理论基础是人智学，大概核心是7岁前是身体大脑打好物质基础的阶段，不能进行智力开发。这时候的智力开发确实会有效果，但就是会象沙堆上建大厦，你比别人先建，当然容易看出成果，但实际上地基不稳，到一定高度后就很危险了。当然我只是意会，这也只是其中一点。
华德福提倡的是在0-7岁的幼儿时期不要开发智力，而是给孩子的手和脚尽量多的具体工作（比如手工），促进脑和身体的物质基础的发展，给孩子一个温暖天然的环境，培养孩子的爱心和想象力（不要有文字，塑料玩具等太细节化的东西，尽量少金属塑料等冰冷生硬的东西，环境中棉，木头等材料居多，给孩子的娃娃也不要有表情，让孩子随时去想象）这样孩子长大后有足够好的物质基础，学什么都会容易了。

我从孩子出生就有一搭无一搭地给孩子杜曼，现在孩子快两岁了
最大的成果是体能上的，比如游泳，孩子现在能自己跳到池子里游上十来秒钟一两米远，跑跳爬吊各方面的能力都远远超出同月龄的孩子（1岁半能骑自行车，滑板车，能从半米高的台阶跳下）
阅读上也很明显，比如几十页的车的卡片给他，一页字一页图的，字和图他都能认识。单独在别处看见也能认识。有很好的阅读习惯，每天三次自己跑到自己的书架前坐下，一本一本拿书下来看，很多书自己能讲了。
数学卡因为六个月以后他不看了一直没再继续，数学方面目前什么也看不出来。

现在很喜欢华德福教育相关的一些理论和做法，但又不甘心放弃杜曼。（不过华德福的方式相对杜曼要自然得多，而杜曼刻意而为的东西太多了）
大家有没有兴趣讨论下？

gh42

所谓很多东西都应该融会贯通吧！
其实很多在教育上的研究理论都比较实质化，其实理论研究就是这样的，一就是一、二就是二，因此杜曼就强调早期教育，也就是孩子一生下来就要教育，而华德福的智力教育则需要延后，这是因为教育理论它必须比较明确，也就是他要有一个明确的观点，而不能有多个观点，而孩子的教育则不能这样想象，因为首先孩子个体不同，所以教育方法也应该不同。
我个人认为这两者不妨融合一下，杜曼有些东西实在太刻意而为，虽然理论本身要求父母不要追求实施的效果，不要去考孩子，但实际上你为何要给孩子看那么多卡，学那么多东西？不就是为了那个效果么？我觉得那么小就学习那么具体化的东西，对孩子的发育并不是一个很好的现象。退一步讲，今后孩子的个性发展恐怕就很难，因为父母已经灌输了太多的东西。
那么华德福呢？我觉得它的理论是不错，但放到当今社会却不适合，因为现在的教育主要还是学校教育，如果你7岁才开始学习具体的东西，那么你的孩子在一开始就会落后太多，这样孩子会以为自己很笨而觉得很失望，这样的方式只适合完全的家教的模式。
所以说综合而行吧，杜曼要适度，强度太大不是好现象，杜曼教出来的孩子也许小时候很厉害，但至少到目前还没有长大了也非常厉害的例子，孩子也万万不能成为实验的工具，所以大家在教育方法上还是请温和一些，不要太急功近利了。
孩子的教育最关键的还是孩子的性格，为人处事的方式，只要孩子态度正确了，即使5、6岁开始学习也一样能出类拔萃的。

clarky

非常同意版主的意见。
1岁开始和5岁开始识字的，到了12岁都差不多。但是从0岁就开始进行性格习惯的培养和从5岁才开始的，　到了12岁会差不少呢。，个人观点！

雨萱妈

说到对性格习惯的培养，我很想知道，零岁的宝宝主要培养什么呢？谁有这方面的东西？很想学习。最好是比较全面的零到六岁宝宝的良好习惯培养。

bluebluewater

很中肯，谢谢
我现在的困惑是按照华德福的理论，即使不是强度很大的杜曼也会给孩子带来比较大的负面影响，我不知道是不是应该改掉孩子已经养成的一些习惯，比如每天看书，看卡（都是自己找来看的）

另外，孩子身上显现的有一些智能和体能上的超前发展不知道是不是坏事？
而更担心的是孩子显现出来的一些不是太好的特点不知道是不是杜曼的负面效果？
比如孩子不太能独立地玩，他需要大人的陪伴，要大人和他一起踢球，一起跑，跳，一起玩车车，因为从小的体能锻炼都是家长带领的
比如孩子很容易觉得无聊，要他一个人呆在那儿不干什么是非常困难的。他需要大量的信息刺激，看书的速度很快，慢慢地读就不行，喜欢去超市，喜欢热闹。
也许仅从描述大家会觉得这是小孩子的正常表现。但其实不是的，我是跟同龄的很多孩子比较后发现他在这些方面程度要重一些。这是不是就是灌输的结果？
如果按照华德福或蒙氏的方式养育孩子，会不会孩子不会有超常的智力表现，但有相对独立的性格和更加自主的生活方式？即使没有太多外界的刺激，也能有丰富的内心和平和的心态？
我更希望孩子是后者。出众毕竟更多的是给别人看的，而后面的这些品质才能带给人更多的幸福。

但我也确实如版主而言，希望结合这些理论，找到最适合的方式。可是，不管适不适合，孩子都必然成了我学习教育理论的实验品，很忐忑。

其它杜曼的孩子，有类似的特征吗？

周培铭

“但我也确实如版主而言，希望结合这些理论，找到最适合的方式。可是，不管适不适合，孩子都必然成了我学习教育理论的实验品，很忐忑。”
楼主不要这样说，哪个爸爸妈妈生下孩子后就会带孩子呢？一切都是实践中摸索出来的。
“比如孩子很容易觉得无聊，要他一个人呆在那儿不干什么是非常困难的。”相信没有几个孩子肯无聊的呆着，小孩子精力旺盛，为什么要他一个人呆在那儿不干什么呢？
“他需要大量的信息刺激，看书的速度很快，慢慢地读就不行，喜欢去超市，喜欢热闹。”
这应该是平时接受的信息多的原因，如果您觉得这样不妥，或者心理在害怕什么，可以给他一点一点的减少信息刺激。
孩子这么小，习惯很容易改变的。

另外我在想，人类适用社会到底靠的是什么？.........

周培铭

培养孩子什么时候都不晚。

liinfan

华德福好
华德福的方式相对杜曼要自然得多，而杜曼刻意而为的东西太多了

fytyguoguoma

楼主说的这些情况我的孩子也出现了，所以我也犹豫了，从最初的完全投入杜曼都现在随其自然，他喜欢什么就看什么，一本故事书喜欢看就看很多遍，尽量让他多和小朋友一起玩，以孩子的兴趣为主，适当时机加以引导。说实话，你的困惑我也存在。

海鸥2588

楼主妈妈，能不能介绍下你原来的教学计划和内容？象我们这种新手妈妈非常需要象您这种有成功经验的前辈指导，谢谢！
还有，对于疑惑，我有几点看法：
1、杜曼原本针对脑损伤孩子，现在早教理论是认为既然脑损伤孩子都有用那对正常孩子肯定更有用了，但是我在想，也许正如华德福认为的，正常孩子会有自己的一个脑发展过程，到达一定年龄会自己凸显出来，虽然现在的早教都在强调三岁定终身(三岁前是大脑发展的黄金时期），强调环境，强调前期输入，但是对大脑的这种认识对于很多我们所知道的大器晚成、同一环境下生长的不同孩子的不同成长等情况是不能解释的。有很多脑损的孩子在用杜曼，至少我知道一些是非常有成效的，我的孩子也是脑损伤，不知道是否真的是杜曼的效果，他的发育还可以，能跟上正常孩子。但你也不必阻止他现在的学习习惯，无论怎样，爱读书都是个终身受益的好习惯
2、我从你所描述的华德福的理论中，看到的也是刺激和信息输入，只是和杜曼在形式上不同，好象更能让人接受，其实本质都差不多，而且要依他的要求来教育幼儿，真是不太现实，毕竟我们不是生活在真空里，单凭他（不要有文字，塑料玩具等太细节化的东西，尽量少金属塑料等冰冷生硬的东西，环境中棉，木头等材料居多，给孩子的娃娃也不要有表情，让孩子随时去想象），这些就很难达到！