抓住零碎时间，不断前进（2001年12月，7岁学英语）

ashelly

2010-01-30
   拼读G1-23
   周五装好Rossta，象游戏，自己忍不住一口气做完第一课，蒙蒙看到也爱玩，干脆第二课拼读先没做，玩Rossta，真是连蒙到猜，第一课拿到90以上，超出想象。看到孩子这么爱玩,干脆尝试从Rossta上突破听力,在玩中学,在学中玩.

ashelly

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至于英语，孩子非常的喜欢和自信，我给她买了hello teddy的书，没怎么看。感叹大家的亲子阅读很好，于是今天开始我们一起读了。很简单，孩子基本能读，我家有迪士尼神奇英语和小乌龟富兰克林经常看。这样行吗？你是只给孩子读，她听吗？加州教材怎么样?全名是什么？呵呵，需要学的太多了。

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回复小溪流水0 :
   别这么客气，大家都处于摸索阶段，互相学习互相进步。你孩子看小乌龟富兰克林，都能听懂吗？如果可以，说明听力不错，最好再补充点拼读。拼读我用的是harcourt中decode这套，从K到G2，每级大概30篇小短文，蒙蒙学到G1-23，拼读水平用加洲教材来衡量，能轻松读G1课本。在这有下载http://bbs.etjy.com/viewthread.p ... ;highlight=harcourt。另外大家提到的加洲教材，是美国加洲小学生的一套课本，包括语文、数学、科学等，我刚开始接触，对如何引导孩子进入也没什么经验，教材很不错，G1的treasure都是些绘本故事，适合刚接触英语的孩子。你孩子的程度,估计可以从G2开始.

ashelly

2010-02-01
  英语继续拼读G1-22，G1-24-1。有时孩子很搞笑，明明这个单词很熟悉，比如very,经常挂在嘴上，可不认识，等吭哧吭哧读出来，才发现是老朋友，恍然大误。

ashelly

转一段HI5的话来提醒自己
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phonics 还是一个很好用的工具。 掌握了这个工具， 就很快可以将能听懂的转化为能读懂的。 能听懂的越多， 转化的就越多。 如果前面没有听力做基础， 那就像机器没了原材料， 没的可转化的。 这个工具也就失去了它应有的功能了。 所以， 想要学这个工具的前提是先要有一定的听力基础。
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[ 本帖最后由 ashelly 于 2010-2-3 09:15 编辑 ]

ashelly

2010-02-02  
拼读G1-24-2（dge,g），越来越复杂，有的自己都读错，呵呵。拿出那份拼读规则宝典，让孩子糊涂时翻翻，习惯借助资料，慢慢抛开妈妈这个拐杖。原计划还有一篇，想想，让孩子自己选择，是继续读还是开始阅读（加洲教材），姑娘大声欢呼，搬出厚厚的加洲，看来期待已久。孩子刚入门，从G1开始，老老实实一课课过。实在忍不住想说，自从用harcourt的DECODE教材尝到甜头，开始喜欢上这些逐层进阶，从难度，词汇都安排好的材料，一方面不需要费心思去找资料，另一面自己没这个水平和时间，step by  step去引导孩子学习。有了好的教材，要做的就一样了，认真学习。
  晚上读《Pam and Sam》,完成练习。mat 和 hat需要讲解。加洲练习有个地方挺特别，出现了几处，用几个单词和看图write a sentence，对内容没什么限制，鼓励孩子想写什么写什么，第一句蒙蒙是现学现用：Cat and dog like to play .刚开始英文的书写，孩子特别感兴趣，看了自己的练习，也蛮有成就感。

ashelly

2010-02-03
  晚上继续G1-24-3(i--e)，容易混淆开音节、闭音节，提醒下就好。拼完morning，开心的夸自己，在她看来，这个词这么长，算很难。加洲白天当故事读了《I CAN，CAN YOU？》。大声朗读一遍，开始做游戏：
  Can you do what I can Do?我摆个pose
  Yes,I can do it.女儿很喜欢玩，马上模仿我，就这样互相提问，互相模仿。
第二个游戏是每人说一句，比如我说：I can drink water,姑娘说：Grandma can cook.等等。
第三个游戏模仿课文中，在地上放个袋子，我说：I can jump over the bag.然后跳过去。姑娘接着说：I can too ,然后假装跳不过去，大叫：help,help,我冲上去说：Let me help you.
  加洲还有篇是讲星期的，先让孩子拼出来，然后拿本台历，指个她看，原来台历上的英文就是星期的缩写哦。孩子一下明白了台历怎么看。接着合上书，随便指一天，说：Today is Monday,tommorrow is ,孩子回答：Tommorrow is Tuesday.反复几次，周一到周五都有印象。
   姑娘喜欢玩，这种学习方法最对她胃口，不过玩的时候总想再玩多一次，不肯进入下一环节，呵呵。

ashelly

2010-02-04
  吃晚饭时，姑娘说：I do not like noodle,I like rice.估计是爷爷奶奶中午天天吃面，孩子吃怕了。又不敢让老人家听见，开始用第三方语言向妈妈投诉。
  继续拼读G1-25,u在r,l等后面发不同音，c也两种发音，姑娘在这些规则中绕啊饶，偶尔犯小晕。
  把白天看的教材大声读出，完成《I CAN，CAN YOU？》的练习，时间不够，做了三面。有一题是用first,next,last完成对课本的复述。先搭起描述事情的框架，吃晚饭时，和我说英语，I do not like noodle,I like rice.估计是爷爷奶奶中午天天吃面，孩子快给吃怕了。
  睡觉前，和我谈论fast,quick的区别。我只是很自然有时用fast,有时用quick。认真想想，把我的猜测告诉她，fast倾向于速度方面，quick倾向于敏捷，迅速，乘机向她宣传多读书的好处，比如中文词，用在这里很顺，换个地方就读起来特别别扭，是因为你熟悉了这种语言习惯。如果英语你读多后，自然也明白的。呵呵，曲线救国。还强调，妈妈也不是什么都懂哦，等你哪天会了，可以来告诉妈妈。
  睡觉的背景英语，真是煞费苦心，尝试很多种音频资料，都被抵触，做妈妈真不容易。现在开始听《one fish two fish three fish》，书之前读过，有点印象，不至于什么都听不懂。孩子很怪，能从背景音乐知道故事情节，紧张时，知道在讲box，滑稽时，是讲bed，她们有自己的学习方法。
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google:

Quick和fast的联系和区别: fast 与 quick 两者都表示"快的"，但有不同之处。
（1）fast多指运动物体速度"快"，强调物体运动的方式, 既能用作形容词，又能用作副词，与quickly的含义比较接近，但它比较侧重于强调过程的迅速、快。如：Lucy runs faster than Meimei. 露西跑得比梅梅快。
（2）quick多指动作发生或完成得很迅速、敏捷，强调动作的短暂性, 强调动作迅速发生并完成。如：Come quick! 快一点来！Be quick! 快点。He is quick at learning. 他学得快。Don''''t talk so quick. We can''''t write down the main points. 不要讲这么快，我们没法把要点记下来。
另外，quickly是副词，也表示即刻行动，毫不迟延，指动作在较短的时间内或较近的将来即可发生或完成。如：He quickly picks up the wallet on the ground. 他很快地拾起地上的钱夹。

[ 本帖最后由 ashelly 于 2010-2-10 17:28 编辑 ]

ashelly

2010-02-07
   周末反倒时间没有保证。周六玩Rossta，话筒问题，孩子跟读一遍后，语音都跳过。核心课程到第一单元第三课，孩子想拿100分，认真得很。后来才发现，原来除核心教程，还有很多内容，比如语法、听力等，都被我们跳过去。姑娘不想再重头补，干脆第三课开始慢慢做。关注过论坛对Rossta的评论，褒贬不一。合适自己的最好，哈哈。Rossta在这个阶段,对姑娘帮助挺大，通过不断重复，增加词汇；通过练习，强调基本语法；通过图片和语音，提高听力，这些，都是姑娘需要的。
    因为现在使用的资料多了，有加洲，Harcourt拼读，Dr.seuse的图书，Rossta，孩子开始挑剔起来。晚上不愿意继续拼读，喜欢上Dr.seuse《one fish two fish 》这本，反复听读。经典书籍，越读越喜欢，有些句子我们一起大声背出来：
     From here to there
     From there to here
     Funny things are everywhere.
    有些书，不是不好，而是你还没发现它的好。这套Dr.seuse太棒了，差点把它压箱底。
    现在英文输入多，孩子的输出也多，有些乱七八糟的往外涌，晚上突然冒出句：Mom,I do not be cold.看语法好象很对，回头想想，为什么不用：Mom,I am not cold.拿出来和姑娘讨论，她干脆一起收归囊下，想用哪句就用哪句。

SXL6936

学习学习!

ashelly

2010-02-20
  寒冷的春节,不习惯穿的臃肿,母女俩,一条单裤度过广州最冷的5度。
  年初四恢复学习，每天一个小时。
  继续G1-26，27，停了段时间拼读，拣起来更加流利。Rossta巩固第一单元（核心教程已完成），多听听，混个熟悉。加洲在读第一单元的《PETS》。孩子整个假期喜欢嘟嘟囔囔，英语、中文混用，愿意说，好事情呢！
  慢慢的学，慢慢的长大。