响应hi5 提议，开贴陪儿子读英语2006年8月，4岁

乐乐520

终于发好了一次，之前有好几次不成功的，我总是记不的书名，回家网络太慢，根本发不上来，有好几次写好的发送没成功，要重头再写

judy.lee8

最近网络是比较容易出问题

乐乐520

Phonics FAQQuestion 1
什么是Phonics？- Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
- 在现存各种“活着”的文字中，几乎都具有某种特殊的“内在”机制，来呈现其文字符号和语音之间的关系，以方便使用者使用；以中文为例，在中文“六书”中，占一般文字极高比例的“形”与“声”两个部分，前者大略指示“意义”，后者指示“语音”；中文字这种“文字符号”和“语音”之间的准确性如何，有待考证，但国人常有“有边读边，没边读中间”是不争的事实；另一个明显的例子是日文，日文是标准的拼音文字，只要熟悉片假名的五十音，即便初学者也可以由文字符号掌握其语言。

- 英文当然也具有特殊的“内在”机制。虽然其文字符号和语音之间的关系，不是百分之百完全对应，但稳定性也相当高。大部分英文字（尤其是适合初学者的英语读物中的词汇），都可以直接根据字母（letter）所代表的音来发音，如 cat，pet，sand，name 等。我们所通称的Phonics，指的就是教授存在英文字中，字母（letter）和语言（sound）的对应关系，这也是“字母拼读法”名称的由来。
Question 2
英美儿童为什么要学Phonics？
- Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了，其间虽历经数度教学理论更迭，但是Phonics的阅读教学，从未在许多美国家庭或小学教室消失过。事实上，适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。主要原因是，母语儿童有口语做基础，当他们一旦发现letter和sound间的基本对应后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties《九十年代的字母拼读教学》里指出，一般而言，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中（如：____eed、____ill、____ame、_____ake等），拼出大约500个最常使用的词汇。
Question 3
Phonics在中国该扮演什么角色？
虽然中国的孩子缺少母语人士所有的口语背景优势，无法立即将语音转换成语意，但是这并不表示Phonics不能适用中国的英语教学。事实上，Phonics对于中国的学生而言，除了帮助认字、拼字外，还提供另一项功能：教授正确英语发音。这与大家所熟悉的国际音标有异曲同工之妙。但不同的是，国际音标和中文的拼音符号一样，是另外形成的辅助系统，不属于英文拼字系统的内在机制。而Phonics兼具教发音、阅读及拼字的功能，可视为初学者学英文最直接、最不费力的学习途径。是以 /at/ 这个音组为例，说明如何结合发音，认字、拼字
Phonics 字母拼读法

在这组字中，letter和sound的对应相当稳定，除了字首的发音不同外，其余都是由“at”构成，因此，都是发短母音 /a/ 。练习时，老师不用作抽象规则的说明，只要带着孩子熟读即可；在跟读中，孩子应不难掌握这些字的正确发音，而老师也可以籍着图片辅助，让初学的孩子认识这些字的意思。最后，还可以利用“at”的规则性，帮助学生进一步练习拼字。
Question 4
孩子什么时候学Phonics最恰当？

- 这是个家长和老师非常关切的问题。常见的作法是，一边教26个英文字母，一边教字母拼读法。这种教法可能造成的最大问题是，孩子很容易混淆。对学生而言，很难去理解分辨为什么单独念字母时，是一种念法，与其他字母合并成单字时，又有另一种念法?

- 根据美国教育专家的研究，Phonics最好在孩子学会字母以后，而且是确实会辨识每个字母再开始，成功率最高。扎实的字母基础，是顺利学好字母拼读的必要条件。
Phonics 字母 拼读法
-        要帮助孩子日后能顺利独立阅读，老师可以在教学过程中结合不同方法，以弥补Phonics的不足：
1. 对于不规则，但是出现率极高的字，用Sight Words方式练习。不要让孩子再把字分解，而是籍着反复出现让孩子把整个字直接印记在脑海中。
2. 符合Phonics规则的读本在初期虽有助于引导孩子进入阅读，但是Phonics最好还是搭配孩子有兴趣的读本进行，另外在课程中为孩子加入诗歌、歌曲、绕口令，以及不同题材的故事书，丰富孩子的阅读。
3. 帮助孩子尽量接触生活中各种媒体的真实文字，例如各种书籍、刊物、包装、DM…，这都有助于孩子了解一个字真正的用法。
总结来说，孩子要有英文初阶阅读能力，必须先熟悉字母与字音间的关系，而且能将它实际运用到阅读的过程里。要进阶到流畅地阅读，孩子灵活运用各种识字技巧，过于依赖任何一种技巧（如Sight Words，Context clues，Phonics）反而会妨碍孩子阅读能力的发展，也许你要问，Phonics课程上到什么时候才够呢？待孩子自己开始独立阅读的时候，他学的Phonics就够了。
-        
美语自然发音教学法
自然发音是美语系国家教育孩子学习美语的入门课程.  自然发音的基本作用类似于中国的汉语拼音; 台湾的注音符号.  不同的是, 中文的拼音也好, 注音符号也好, 都是文字以外发展出来的另一套符号; 而自然发音没有另一套符号, 使用的仍是26英文字母.

     

     
　　自然发音的基本概念, 就是要了解字母本身的 “读音” (Name), 以及 “发音” (Sound) 的不同.  26个字母几乎大家都认识: A, B, C, …., X, Y, Z. 然而, 大家平时朗朗上口的这26个字母, 念出来的都是字母本身的 “读音” (Name), 读音代表的是这个字母的名字, 就像每个人都有自己的名字一样道理. 而自然发音指的是字母的 “发音” (Sound), 就像每个人都有自己不同于别人的说话声音, 字母也有自己所代表的特有声音.

     
　　举例说明: 英文中的 “宠物” 拼法是 “PET”, 这个单词里总共有三个英文字母 “P” “E” “T”. 自然发音就是以字母所反映出来的声音, 找到单词的读音. 字母 “P” 的发音是 /p/, 字母 “E” 的发音是 /ε/, 字母 “T” 的发音是 / t /, 连在一起, “PET” 就是读 / pεt / 的音. 例子中引用了 “音标符号”来标示字母的声音, 用意是方便大家容易了解, 实际上, 自然发音是不需要音标符号的. 学过自然发音的孩子, 看到 “PET”这个单词, 直接反映出来的单词读音就是 /pet/.

     
      自然发音对学习美语的作用及帮助

     
　　学习美语的人都有一个共同的障碍: 不敢开口说 (Mute English). 不敢开口说的原因是不会说, 或是怕说错. 为什么不会说? 因为没有掌握英文的发音技巧. 为什么怕说错? 因为对英文的语法了解不透彻.  其实, 学习美语的二个入门关键就是 “发音”(Pronunciation) 和 “语法”(Grammar). 自然发音可以帮助学习美语的人, 达到 “看字读音, 听音拼写”的程度. 一但看到单词 (Vocabulary word) 读的出音, 听到音写的出单词, 这样一来, 记忆英文单词的效果将大大提升. 词库量一但增加了, 能说出口的英文就多了. 接下来要下功夫的就是怎么去修饰所说出来的英文句子, 这个部分就得*本身对英文语法的熟悉程度了.

     
　　先把语法问题排除不谈, 学会了自然发音, 孩子等于会了美语精神的百分之五十了. 因为孩子现在看到单词, 能读出单词, 听到单词, 能写出单词. 这样一来, 对于美语的陌生感及恐惧感都将一扫而空. 取而代之的是学习美语的成就感! 学习的心理障碍没了, 成就感有了, 还怕学不来吗?

     
        自然发音和音标 (Phonetic Alphabets) 有什么不同?

     
　　开门见山的来定义音标, 音标是为了方便非美语系国家学习美语的人们, 所设计出来的一套 “发音符号” (Phonetic alphabets or symbols). 音标的目的, 其实和汉字拼音以及注音符号的作用一样, 是一组 “刻意制造的发音符号”. 中文及英文的不同在于文字的组织, 中文文字千变万化, 象形字, 形声字, 转注字, 假借字…单*文字本身的结构, 找不出一套有规则的发音技巧, 因此, 中文里的汉字拼音以及注音符号就很重要, 这些发音符号可以帮助学习中文的人们正确无误的读出中文字.

     
　　然而, 英文字的组成, 只有26个字母. 任何英文文章的形成, 都是透过这26个字母不同的排列组合而来的.  既然如此, 我们只要在这26个字母里, 找出一套有系统的发音规则, 这样一来, 化繁为简, 学习英文只要先搞定这26个字母的发音规则, 开口说英语就不再是遥不可及的梦想了.  

     
　　说到这里, 也许有人要问, 为什么不学音标而去学自然发音呢? 既然音标是专门为非美语系国家, 学习美语量身订做的发音符号, 为什么诺尔美语不教音标? 原因很简单, 因为没必要. 先前提到过, 中文里的汉字拼音及注音符号的必要性, 是因为中文文字结构太繁琐, 从文字本身的结构无法规划出一套看字读音的规则, 因此汉字拼音及注音符号有其必要性. 然而音文单词的组成都离不开26个字母, 这26个字母又有自己的一套发音规则, 掌握了这套发音规则后, 不但透过字母能写英文, 能听英文, 也能读英文, 说英文.  这样一来, 学习音标等于多此一举, 不但多此一举, 还增加了学习的负担.

     
　　音标的种类不胜枚举: 从100多年前就有的国际音标, 到后来陆续问世的KK音标, 牛津音标…每套音标符号都不统一, 每套音标符号平均数目都在50个左右.  比较起自然发音里的26个字母, 音标学习更费时费力. 而且学了音标, 只能运用在英文的 “读”. 没办法运用在 “听, 说, 写” 部分. 没有人在写英文信的时候, 从头到尾以音标来表达吧? 然而, 自然发音就不同了, 学自然发音的同时, 英文的基本元素26个字母也学会了, 自然发音的技巧, 更能同时运用在 “听, 说, 读, 写” 四部份. 因此, 诺尔美语大力推广 “自然发音” 课程, 目的是让孩子们能以最有效, 最简单的方式, 轻松学会美语.

     
国际音标符号简列表
Aa[ æ]   Bb  Cc[k]  Dd[d]   Ee[e]   Ff[f]    Gg[g]
Hh[h]    Ii   Jj[d ]   Kk[k]   Ll[l]   Mm[m]  Nn[n]
Oo[  ]   Pp[p]  Qq[k]   Rr[r]   Ss   Tt[t]
Uu[Λ]   Vv[v]  Ww[w]  Xx[ks]  Yy[j]   Zz[z]

     
        自然发音的种类

     
　　自然发音规则相当简单, 如前文所述, 不管种类多少, 基本元素只有26个英文字母, 学习者不需要额外记忆26个英文字母之外的特殊符号.  自然发音分为三大类: 字母单音, 元音发音, 特殊组合.

     
        字母单音

     
　　26个字母 (Alphabet or letter) 的单独发音, 是自然发音的入门课程, 这个阶段的学习内容, 是让孩子了解自然发音的概念, 并练习自然发音的技巧. 奠定自然发音的基础实力. 学习目标是让孩子学会以自然发音技巧, 达到看字能读, 听音能写的目的.  学习水平达到单音节单词辞量150-350个, 简单双音节词量350-650个. 词量总计500-1000个.

     
        元音 (Vowel) 发音

     
　　短元音及长元音的发音, 是自然发音的第二阶段课程. 这个阶段的学习内容, 是让孩子进一步了解元音的必要性, 任何一个英文单词, 必须包括至少一个元音. 没有元音就不是一个单词 (Word). 单词中元音的数量, 就是音节 (Syllable) 的多寡. 例如: “DOG” 只有一组元音 (“O”), 因此, “DOG”是一个单音节的单词; “Window” 有二组元音 (“I” 和 “O”), 所以, “Window” 是一个双音节的单词. “P.S.” 没有元音组, 因此不是一个单词, 它是一组词组 (Phrase) 的缩写 (Abbreviation of Post Script; Passenger Steamer; Police Sergeant; Public School..) 学习目标是让孩子掌握单元音, 元音组和分离元音的发音规则及技巧.  学习水平达到单音节单词辞量500-1000个, 简单双音节词量800-1200个. 词量总计1300-2200个.

     
单元音基本元素
a, e, i, o, u
元音组基本元素
ai, ay, ee, ea, oa
分离元音基本元素
a_e, e_e, i_e, o_e, u_e

     
        特殊组合 (Special combination)

     
        包括五个部分:

        1. 混合音 (Consonant blends): bl, fl, cl, gl, pl, sl, br, cr, dr, gr, fr, tr, pr,     str, sn, sp, sw, sm, st.
        2. 字母c, g, y的特殊发音 (Special sounds of the letters “c”, “g” and “y”): ce, ci, cy, ge, gi, gy, and y as an ending sound.
        3. 二个字母发一个音 (Consonant digraphs): th, sh, ch, wh.
        4. “ou”, “ow”, “oo”的发音 (Sounds of the letters “ou”, “ow” and “oo”): ou, ow, oo.
        5. 元音加 “r” 的发音 (r-controlled vowels): ar, er, ir, or, ur.

     
　　这个阶段的学习内容, 是让孩子对自然发音的特殊组合认识, 学习目标是让孩子透过反复的拼读练习, 掌握7成以上英文单词的正确读法. 学习水平达到单音节单词辞量800-1200个, 多音节词量1000-1500个. 词量总计1800-2700个.

     
　　以上三大类涵盖了英文的44个发音: 26个字母单音, 5个长元音, 13个特殊发音. 这44个发音, 就是美语口语的全部基本元素, 学美语难吗? 一点也不困难! 只要学会26个字母, 就可以开始学习读跟写, 只要学会44个发音, 就能熟悉听跟说.  相较于中文的千变万化, 学习美语是不是容易许多呢?

乐乐520

Phonics---b    boy book bee goodbye bus bell box bag ball belt barn boat boot bubble
Phonics---p   Peter park pencil policeman apple cap mop
Phonics—f   fish fan finger fox foot fit fat fork fence feather
Phonics---v   vest vine give violin vegetable eleven driver
Phonics---d   dog bird good window door duck doll desk deer radio ladder
Phonics---t   teacher tiger Peter ten target turkey table tent turtle teeth tomato
Phonics---g   girl good tiger dog goose glove garden gun glue gate gift golf ghost giraffe
Phonics---k   king kite key book bike monkey kitchen kangaroo kettle
Phonics---j   jelly jar jewel jungle jeep jet jade jam Japan Japanese
Phonics---w  window wolf warm worm web watch walk west work
Phonics—x  box taxi wax fix mix max fax X-ray
Phonics---hard c cat count car ice cream cake cup camel coat clock carrot cow candy
Phonics---soft c pencil policeman motorcycle ice rice face juice dice cigar city celery
Phonics---s    student snake bus nurse six sun saw soap seven sock song sandwich
Phonics---y  yo-yo yard yarn yell yellow year yummy
Phonics—z   zoo zero zebra zigzag zipper
Phonics—short a  apple rabbit taxi ant hat cap map can bat cat ax fat happy
Phonics—short e  seven pen yellow elephant desk net bell egg nest
Phonics---short i  six fish Popsicle thin pig lips sink gift pin pink
Phonics—m  game mountain man moon drum mouth jam ham monster
Phonics—n  nine night neck nest newspaper nurse nose
Phonics—h  horse hungry hat helicopter hammer hand head
Phonics—r  radio rainbow rose river ribbon rice read rock eraser red room
Phonics—l  lion library lamp leaf leg elephant umbrella / pencil girl bell real bill ball doll
Phonics—ch  chopsticks watch teacher cherry chair chalk Chinese cheese beach
Phonics—sh  shirt wash shore shoe dish wish fish
Phonics—th thanks tooth bath mouth thin
       --th   brother mother father those these that this
Phonics—final s/s/  plates clocks shirts cups boats cats cakes desks
--final s /z/  Pens dogs balls bees toys birds pictures dolls erasers violins plates
Phonics—final es /iz/ buses watches nurses sandwiches churches horses boxes glasses
Phonics—final ing  drinking reading writing drawing eating singing cooking sleeping
Phonics—short u  bus lunch hungry run cut jump hut drum sun
Phonics—short o Popsicle pot rock ox orange hot top clock sock pop stop chopsticks frog
Phonics—long e “ea”  teacher read eat pea beach leaf peacock meat sneaker
(ea,ee)“ee”   see-saw bee three tree seed heel reed jeep street knee
Phonics—er  driver farmer ruler feather sweater mother father brother sister computer
Phonics—ar  jar park part yard arm bar bark mark market dart Martian
Phonics—long a  “a-e” game classmate name cake wake
(a-e,ai,ay)  “ai”  train pain brain rain
“ay” May play say way bay
Phonics—long e ( o-e) hole nose home bone rose rope toe
Phonics—final y /i/ candy baby library happy dirty busy twenty angry hungry
              /ai/ my cry sky shy dry buy spy fly
Phonics—long i  (i-e) bike ice cream slide rice mice drive five
Phonics—(nk,ng)  nk  thank monkey pink honk sink think ink drink
--ng  dumplings hungry sing
Phonics—ur  nurse hamburger turtle church
--ir  girl bird thirteen thirty
Phonics—bl  blow blanket blouse fly float flag flame
(bl,fl,gl,pl)---fl  fly float flag flame
---gl  glasses glad glue glace
---pl  please plug plant place
Phonics—st  street student star stone stove stay
(st,sk,sp)---sk  ski sky skate skirt skunk
---sp  spy spot spider spade sponge
Phonics— br  broom branch bread brace brave
(br,cr,dr,tr)---cr cry crown crab crib creak  
        ---dr  dry drive drink draw drib
        ---tr  try tree treat triangle trill trim
Phonics Skills
An English written word is made up of letters or letter groups, and a spoken word is made up of the sounds of these groups blended together. A learner can apply phonics skills to recognize how words are made up of these small units and understand the letter-to-sound correspondence.Phonics has an important role in English language learning for beginners. Phonics skills can facilitate the development of the four language skills. They help learners to gain confidence and competence particularly in the areas of pronunciation, spelling and reading.
You may find the learning of consonants confusing as some consonants have two sounds. It is better to teach consonants in the following sequence:
※consonants with a single sound
　(b , d , f , j , k , l , m , n , p , r , s , t , v , z)
※consonants with more than one sound, depending on
　the envoirnment
　(c , g , h , w)
※consonant blends in which two or more consonants
　are joined together to make another sound but retain
　some of each of the original consonant sounds
　making up the blends
　(bl , cl , fl , gl , pl , sl , cr , dr , fr , gr , tr , st , sk , str)
※consonant digraphs in which two consonants are
　combined and pronounced as one sound
　(ch , sh , ph , th , gh)

To offer the following Website. I hope all these resources are useful in providing you with ideas on how to conduct phonics lesson.

http://www.uiowa.edu/%7Eacadtech/phonetics/english/frameset.html

http://www-pub.naz.edu:9000/~jbu ... 0text%20article.htm

http://familyfun.go.com/parentin ... /dony0300fa_speech/

http://www.edict.com.hk/vlc/pronunciation/1a-index.htm

二十八条拼读规则
1． 字母q总是与u在一起，读做/kw/, 此处u不作元音.
2． 字母c在字母e, y, i前读做/s/ (cent, city, cycle), 其他字母前读做/k/(cut, cap, cop).
3． 字母e, i, y之前的字母g可以读做/j/(page, giant, gym), 其中字母e, i之前的g也可以不读做/j/(get, girl, give); 其它字母之前的g读做/g/(gate, go, gust).
4． 元音a, e, o, u在音节结尾(开音节)一般读做字母音(长音a, e, o, u), 有助于学生正确划分并拼读元音字母+辅音字母+元音字母的不熟悉单词(re port…rather than rep ort).
5． 字母i和y经常读做/i/(big, gym), 但是也可读做I(silent, my, type).
6． 一个英语单词用字母y而不是i的结尾(my, by).
7． 有五种情况末尾的字母e不发音.(如me, she, 和 he的短单词末尾的字母e读做e, 较长的单词末尾的e不发音)
尾字母e不发音应该被认为是”having a job” (承担一项工作)
7.1 bake gene time/type code cute 使他前面的元音字母发字母音..
7.2 love give blue true 使我们不要以一个v和一个u结束一个单词.
7.3 chance bodice charge allege 使g和c读软音/j/和/s/.
7.4 lit tle cas tle bot tle dab ble fid dle 避免一个音节没有一个元音字母.
7.5 are nurse raise bye ewe owe cause 这一条被Spalding女士叫做无工作尾字母e; Sanseri女士叫做老工作尾字母e, 并说前四条之外的不发音尾字母e都叫做老工作尾字母e.
7.5.1 使一个不是复数形式的单词不要以s结尾(dense而不是dens, purse不是purs, false 不是 fals).
7.5.2 加长短的主意词(main-idea), 如awe, ewe, rye
7.5.3 区分同音异形词的含义. 如or/ore for/fore.
7.5.4 中英语和外来语中(那里的尾字母e是要发音的)留下来的, 现在不发音. 如treatise giraffe
8.有五种字母组合发/er/的音/, 记住下面的句子.
Her nurse first works early. 这个句子是按英语用法中的降序排列的.
另外,or在w后业可以发/er/的音. 还要记住有些词尾的ar和or也发/er/的音.如dollar, doctor.
9. 1-1-1规则: 单音节单词中, 结尾是单元音加单个辅音的, 在添加以元音开始的词尾变化时, 需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化.(如hop---hop ped). 但是词尾是x除外, 因为它由两个音/ks/.
10. 2-1-1规则: 双音节词中, 结尾是单元音加单个辅音的, 在添加以元音开始的词尾变化时, 需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化(be gin--- be gin + ning). 第二个音节不重读的不能双写末尾辅音字母(en ter, prof it, bud get).
11. 去e规则, 以不发音的e结尾的单词在添加以元音开始的词尾变化是需要去掉末尾不发音的e.(come----coming)
12. 是ie还是ei? 一般情况下, 应该是ie, 但是1) c之后用ei; 2)发字母a的音时, 用ei(neighbor, weigh, vein). 还有下面的例外情形Neither foreign sovereign seized counterfeit forfeited leisure. Plus: either weird protein heifer:
13. 音素sh用在一个基本词的开头或是结尾(she, dish), 还用在一个音节的结尾(fin ish), 但绝对不会在后一个音节的开头, 除非是以ship结尾(wor ship, friend ship).
14. 音素si, ti, ci最常用在一个基本词的第二及以后的开头, 发音/sh/. 常常可以通过考察词根和根词来确定发/sh/时用什么样的音素.比如
infect to in fec tious / collect to col lec tion / potent to po ten tial
music to mu si cian / space to spa cious / finance to fi nan cial
soci (companion) to so cial / ancien (old) to an cient
cruc (cross) to cru cial / speci (kind) to spe cial
15. 音素si在前一个音节以s结尾时(ses sion)发/sh/, 一个基本词经过词尾变化后只有一个s(tense---tension), 其中的音素si发/sh/.
discuss to dis cus sion / compress to com pres sion / admis to ad mis sion
16. 音素si可以发/zh/, 如vi sion, di vi sion, oc ca sion, ex plo sion.
17. 只有一个元音的单音节词,常常双写词尾的l, s, f. 比如will, off, miss. 有时双音节词也用到这条规则, 如re cess
18. 词尾为长音a时, 常用ay在词尾而不是a. (bay, day, decay)
19. 元音i和o后面有两个辅音时,常发长音. (find, old)
20. s从不在x后, 音素x包含一个/s/音, /ks/.
21. 去L规则1: all单独出现有两个l, 但在前缀中只有一个l.(al most, al so, al though).
22. 去L规则2: till和full单独出现有两个l, 作后缀只有一个l. (un til, plen ti ful).
23. 音素dge只用在单元音后面,而且这个元音发短音(badge, edge, bridge, lodge, budge).
24. Y变I规则: 进行词尾变化时, 词尾是一个辅音字母+y, 要变y为i. 下列两种情况驻外(1)加-ing, (2)变后会引起音节分裂.
city/cit ies beauty/beau ti ful play/player funny/fun ni est
multiply/mul ti ply ing rely/re li able cry/cried deny/denied
25. 音素ck只用在单元音后, 而且这个元音发短音(back, neck, lick, rock, duck).
26. 字母开头的z永远发/z/, 不会发/s/.
27. 音素ed有三个音, 基本词以/t/和/d/音结尾, ed发/ed/(divide---divided, heat---heated); 基本词以浊辅音结尾的, ed发/d/( lived), 以清辅音结尾的发/t/(stopped)
28. 单词常常(always)在双辅音间分音节[但要注意不要把辅音字母组合分开(如ma the ma tic)], 重读音节的辅音才发音, 非重读音节的辅音不发音lit tle.
英式英语和美式英语的区别
英式英语用国际音标标记读音，美式英语用K.K音标标记读音。两者的主要区别是：英式英语元音不卷舌，美式英语元音后是r时元音卷舌，英式英语某些读 [ar] 的音，美式英语读 [a] ，英式英语某些读 [o] 的音，美式英语读 [ar] ，具体是：
    1、重读-r音节er，ir，or，ur，英式英语读 [er] ，美式英语卷舌，读 [err] 。
    2、轻读-r音节ar，er，ir，or，ur，英式英语读 [a.] ，美式英语卷舌，读 [a.r] 。
    3、重读-r音节ar，er，单词are英式英语读 [ar] ，美式英语卷舌，读 [ar r] 。
    4、重读-r音节和带-r的字母组合音节ar，or，ore，aor，oar，oor，our，英式英语读 [or] ，美式英语卷舌，读 [orr] 。
    5、英式英语读 [ere] 的字母组合，美式英语卷舌，读 [erer] 。
    6、英式英语读 [are] 的字母组合，美式英语卷舌，读 [arer] 。
    7、英式英语读 [ure] 的字母组合，美式英语卷舌，读 [urer] 。
    8、重读音节英式英语读 [o] 的字母，美式英语读 [ar]的短音 。
    9、重读音节a的后面是-f, -m, -n, -s, -th, -th时，英式英语读 [ar] ，美式英语读 [a] 。
教学方法

一. 音图教学：

音图是代表单词中读音（即音素）的字母或字母组合。其形状仍是字母,但不再读字母名称音，而是读其在单词中的读音。一个字母构成的音图叫单音图,两个或两个以上字母构成的音图叫多音图由于所有单词都是由音图构成的，所以,一旦学生掌握了音图，就能拼出阅读中所遇到的几乎所有单词,不管以前是否学过。英语单词有100多万，要想全部记住是不可能的。但是,构成这些单词的音图只有75个，只要掌握了这75个音图以及相应的规则,就能够读出几乎所有的单词。正如掌握了7个音符以及有关乐理知识，就可以唱出无限的乐曲。

二. 单词教学：

传统的单词教学方法，是教师出示一个单词表，学生反复拼读,死记硬背。拼音英语的方法是教师听写单词，学生根据读音，在头脑中把单词分解为各个音素,在规则的指导下选择适当音图拼出这个单词。通过反复听写，学生牢固掌握了音图；通过分析思考,熟练掌握了读音规则，这样，在阅读中就可以直接读出生词。学生不再死记硬背,而是分析思考。在此过程中，学生的逻辑思维能力得到训练，智力得到开发。词义通过图画、实物、情境、例句、阅读、英文解释等方法加以揭示，培养学生用英语思维的习惯。

三. 阅读、写作教学：

学生具备了见词能读、听音能写的能力,就开始大量、广泛的自由阅读。情节生动、内容丰富、插图风趣的《拼音英语词表读物》与《拼音英语系列读物》激发了学生的学习兴趣,培养了他们快速、流利、准确和有理解的阅读习惯。在大量阅读中，扩大单词量，熟悉语法,增强语感，而且透过语言文字，深入英语文化，了解了英语国家的风土人情、历史地理、文学艺术,头脑中储存大量优秀的书面语言，从而极大地丰富学生的口头与书面表达能力。

四. 语法教学：

在低年级教授习惯语法，即只教给学生各种语法现象的书写形式及其读音,不进行深入讲解。然后让学生在大量阅读中通过多次感知逐渐熟悉和理解语法现象,形成语法概念。从三年级开始教系统语法。

五. 听说教学：

拼音英语主张"听读领先",而不是"听说领先"。因为语言能力的发展遵循"先输入,后输出"的规律。听读是输入，说写是输出。在时间上,输入要先于输出；在数量上，输入量要远远大于输出量才能形成有效的语言交际能力。拼音英语在入门阶段通过听磁带和大量阅读,在学生头脑中积累大量单词、句型、文章、故事，逐渐建立起系统化的英语知识网络体系,在此基础上进行一定的说写训练，就逐渐从输入转为输出――说和写。

[ 本帖最后由 乐乐520 于 2010-1-11 06:49 编辑 ]

乐乐520

对于普通孩子来说，还是得老老实实的背单词（书面的），通过单词的认读来阅读。

阿Q同学分析过，中国孩子背单词有得天独厚的优势，就是能够把一个长单词分解成少数音节，然后利用谐音
联想等方法来帮助记忆，其效率往往是惊人的。

说到背单词，正好可以说说自然拼读法的第二种用法。这第二种用法就是辅助背单词。

这是一种纯中国式的自然拼读法的应用。其作用不是为了帮助阅读，是帮助背单词，当然，单词会了就会阅读了，
但直接目标还是背单词。

自然拼读法辅助背单词有什么好处？有两个。

第一，可以帮助判断单词的读音。所以中国式的自然拼读法总结了极为详尽的规则。其实过于详尽也没必要，
毕竟现在电子辞典很方便，而且真人发音，遇到很难的单词查一查就可以了。但是，如果规则能够记下来，
并能熟练应用，从艺不压身的角度看也是不错的，但记不下来也不要强求。

第二，可以帮助记忆单词的拼写。如果用音标，light这个词发音是赖特，有时候拼起来拿不准，如果知道
ight经常发ait，那么，这个单词的拼写就一目了然了。

所以从这两个角度看，自然拼读法被中国式改造之后还是比较有用的。

大家可以看到，这种方法的思路有点代替音标的味道。就是你用这个方法就不用音标了。
当然，某种程度上是会起到这种作用，但其实如果强调这个作用就没必要了。

音标，电子词典，规则目的都是为了帮助准确记忆或者识别单词的读音，具体应用哪种方便用哪种。
规则法听起来很好，但是，一方面有例外，另一方面，规则的东西谁又保证自己记得那么牢呢？
所以很多时候用规则拼出来了，还是比较不自信的，还是要用音标或者电子词典核对一下。

虽然要核对，但也不能否认规则的用处，因为通过两方面的努力，能够对单词的发音记得更牢固，
从感性到理性。所以从这个意义上说，拼读法还是在帮助记单词。

正是因为国产自然拼读法有代替音标的味道，所以规则非常繁复，力求精确。对比美式的方法，
就能知道两者的诉求很大不同，国产的方法力求无错，无例外，因为一旦出现例外，就像计算机BUG一样，
整个系统就崩溃了。而国外的方法是可以试错的，允许例外较多的。

国产的方法，其宣传口径是这种方法在国外是多么流行，多么权威，其实这是典型的挂羊头卖狗肉，
虽然名字一样都叫自然拼读，但实质内涵已经大相径庭了。

对待国产的自然拼读，是辅助背单词的方法，学了有一定用处，但不学呢？好像也损失不大。
但是，学习的时候要掌握度，如果规则学得过于繁复，就有点得不偿失了，而用规则完全替代
音标和电子词典，则是无厘头的臆想。

音标，电子词典与规则要结合起来用，前者解决精确的问题，后者解决理性辅助记忆的问题，
两者是互补的关系，不是替代的关系。

此外，不同规则教法也不同。像70音组可以年纪小的时候教，而搭配规则则需要思维成熟度相对较高。

具体到70音组的教法也有归纳和演绎两种方法。

归纳就是把具有同样音组的词放在一起让孩子读，孩子自行归纳出音组，
演绎就是先告诉你音组，然后举例。

选哪种方法无所谓，都可以用。

乐乐520

是，每次我读他之前是看图片，现在看单词说字母，会不时打断你，自己拼单词字母的音，自己认得的单词就拼读出来．我在考虑要不要教，因为我有好多音发得不好，还没他正确，怕误导他，以后不好改过来

[ 本帖最后由 乐乐520 于 2010-1-22 06:42 编辑 ]

乐乐520

我有格林童话和７个故事的那本书，但是感到故事太长了，图片不多，给乐乐做故事读也不行，因为他没图片看，就听下不听的，而且感到难度相对他来说也太难，他要喜欢的才听和看，不喜欢的就说吵到他了，要你停下．最近的动画片是闪闪超人，黄色长劲鹿（这个我很喜欢，他不太喜欢），恐龙火车（我从图书馆借了一本中文的恐龙百科，但是他看完图片听我说了几个恐龙特征后，说不上喜欢，也不反感），最近又转向追我要ＳＵＰＥＲ　ＷＨＹ，ＤＯＲＡ，米奇妙妙屋，ＤＩＥＧＯ（这个我之前欠他发音不怎么好删除了）

乐乐520

我们最近就是反复看ＣＡＴＣＨ　ＭＥ，ＣＡＴＣＨ　ＹＯＵ和ＤＯＲＡ的一些书（如Zoom to the moon, Dance with Dora, I love My Mami, blue berry,，还有看了几小本ＳＦ的，但是看的最多的还是ＴＨＯＭＡＳ　的ＣＡＴＣＨ　ＭＥ，ＣＡＴＣＨ　ＹＯＵ,看完I love my mami后，之后都不叫我ＭＯＭ，变成ＭＡＭＩ或ＭＯＴＨＥＲ，真晕

[ 本帖最后由 乐乐520 于 2010-1-23 04:11 编辑 ]

乐乐520

我先试下能不能发贴，能的话再修改

SXL6936

学习学习!