【转帖】13岁神童保送北大 老师称是悲剧

pharmacist

尊重，是美国儿童教育中的重要方式和特殊营养。比如，美国人讲究对孩子说话的
口气和方法，不但大人要认真倾听孩子的话，而且有时还要蹲下来同孩子对话，使
孩子感到你在尊重他，并可避免他有“低一等”的感觉。孩子吃饭时不能硬逼；孩
子做错了事不得横加训斥；要孩子换衣服也不可用命令的口吻，否则，都会给孩子
的心理上留下自卑的阴影。家长带孩子外出做客，主人若拿出食物给孩子，美国人
则最忌讳提早代替孩子回答“不吃”、“不要”之类的话，也不会在孩子表示出想
吃的时候对孩子呵斥。他们认为，孩子想要什么或是想看什么，本身并没有错，因
为孩子有这个需要，任何人都没有理由来指责，只能根据情况适时适当地做出解释
和说明，以做引导。美国人反对父母在人前教子，更不允许当著人面斥责孩子“不
争气”、“笨蛋”、“没出息”，因为这会深深伤害孩子的自尊心，父母这样做是
一种犯罪。

美国父母这样尊重孩子，不仅仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，还在
于他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论父母还是老
师都没有特权去支配或限制他们的行为。特别是孩子，在以后的成长中的大多数情
况下师长不能代替他们对客观进行选择，所以要让孩子感到自己是自己的主人。　


伟大教育家洛克说过：“父母越不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，
因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们过失，使他们无地自
容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自已名誉的心思也就越淡薄。”有人
认为美国父母对孩子的尊重是否太过分了，但事实证明，受到父母良好尊重的孩子
同父母大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同大人谈话没有一点局促感，自我
独立意识强。儿童心理学家认为，这些都是孩子们受到应有尊重的良好反应。

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唉，真是矛盾呀。一方面想让自己的孩子处处优秀，一方面又想他能各方面健康。

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不愿自己的孩子发展得如此不平衡。快乐的童年还是需要的。

冰河

如果与人合作搞不好，的确是个问题。

前车之鉴

前几天，看到电视上一个教授说的：他对自己的学生进行了15年的调查跟踪，发现学习成绩在十名左右的孩子在社会上的地位，工作的前景是最好的。
看来学习成绩不是最总要的。

nalaliu

前车之鉴+-->引用:前车之鉴 前几天，看到电视上一个教授说的：他对自己的学生进行了15年的调查跟踪，发现学习成绩在十名左右的孩子在社会上的地位，工作的前景是最好的。看来学习成绩不是最总要的。

我看我的周边也是这样，各位家长们放松点吧。。。。，健康、快乐是万事之本呀。

pharmacist

前车之鉴+-->引用:前车之鉴 前几天，看到电视上一个教授说的：他对自己的学生进行了15年的调查跟踪，发现学习成绩在十名左右的孩子在社会上的地位，工作的前景是最好的。
看来学习成绩不是最总要的。

“第十名”现象

许多老师认为成绩出色的学生就是好学生，就是聪明的学生，可多数这样的学生在学业中虽然能够出人头地，而往往在后来的职业生涯中却表现平平，这样的例子在许多国家的学校中都屡见不鲜。各国都开始关注“第十名”现象，即发现学习最好的学生不一定是工作最出色的人。而学习排在第十名左右的学生可能会在工作中游刃有余。
　
　这一现象说明学习成绩的高低并不完全决定一个人是否成功。这涉及了成功智力的问题。

　　成功智力是一种用以达到人生中主要目标的智力，是在现实生活中真正能产生举足轻重影响的智力。因此成功智力与传统ＩＱ测验中所测量和体现的学业智力有本质的区别。斯腾伯格认为智力是可以发展的，特别是成功智力，在现实生活中真正起作用的不是凝固不变的智力而是可以不断修正和发展的成功智力。

　　成功智力包括分析性智力、创造性智力和分析性智力三个方面。分析性智力涉及解决问题和判断思维成果的质量，强调比较、判断和评估等分析的能力。创造性智力涉及发现、创造想象和假设等创造性思维的能力。实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力。包括使用、运用及应用知识的能力。

　　成功智力是一个有机的整体，用分析性智力发现好的解决办法。用创造性智力找对问题，用实践性智力解决实际问题。只有这三个方面协调平衡时才最为有效。一个人知道什么时候以何种方式来运用成功智力的三个方面要比仅仅具有这三个方面的素质更为重要。

　　具有成功智力的人不仅具有这些能力而且还会思考在什么时候，以何种方式更有效的运用这些能力。如在自然科学领域中，分析性智力可以将自己假设的理论与其他理论相比较，创造性智力可以形成一种理论观点，或设计出一个实验，实践性智力，可以把科学原理应用于日常生活或实践领域。