【转帖】《宋凤兰综合开智心灵阳光万里行》浙江宁波行跟踪

宋凤兰 · 发表于 2004-8-3 07:27:08

●宁波“现代金报”26日消息：

“综合开智心灵阳光万里行”28日开讲

中华民族自古就高度重视家庭教育，《三字经》、《千字文》等蒙学著作一直流
传至今，更有“孟母三迁为教子”之说。虽然时代发展了，但怎样让孩子健康成长依
旧是每位家长冥思苦想的难题。
由《现代金报》、宁波方舟教育咨询有限公司和海口世纪教育开发中心联合打造
的宋凤兰老师“综合开智心灵阳光万里行”将于7月28日在宁波首次亮相，活动历时
10天，丰盛的“饕餮大餐”等着你。
届时，广大市民可以聆听到宋凤兰老师的精彩的教育讲座：
教师专场——《教育是一种伟大的开发》、
家长专场——《走进心灵读懂孩子》、
学生专场——《健康心灵*走向成功的基石》
此外，还有心灵阳光课堂，为孩子和家长搭建亲子交流的平台。其中宋凤兰教育门
诊将连续开诊3天，每天定额接待15个家庭的咨询。
据悉，宋凤兰老师是全国优秀教师、全脑开发心智启迪法创始人、中国著名家庭
教育实践家，她用“综合开智法”培育的智能蓓蕾已在辽宁、黑龙江、天津等地竞相
开放，效果显著。
宋凤兰老师告诉记者，她非常高兴，对宁波人的热情她感动不已。她相信，这次
与《现代金报》以及宁波方舟教育咨询有限公司合作，将使更多学子受惠，将使很多
教师和家长受益。因为，她有信心也有这个能力，扭转过去老师和家长们在教育中的。
偏差，真正读懂孩子，走进孩子的心灵。

宋凤兰 · 发表于 2004-8-3 07:29:42

●宁波“现代金报”27日消息
*** 中国著名教育实践家宋凤兰老师——明天免费传你《育儿经》***

昨天，《现代金报》、宁波方舟教育咨询有限公司联手推出的中国著名家庭教育实践
专家宋凤兰老师“综合开智心灵阳光万里行”活动到达宁波的消息见报后，引起宁波家长
和学子的广泛关注。宋凤兰老师到达宁波的这两天，所到之处，吸引了很多家长和学生，
有关咨询电话络绎不绝，她在长达35年的教育生涯中形成的独特的教育方法与教育特色，
让宁波学子深深折服。
宁波的市民特别热情，《现代金报》、宁波方舟教育咨询有限公司为爱子心切的家长
们做了一件实实在在的好事！”昨天，宋凤兰老师接受金报的独家采访时表示：“为了更
好地回报热心的宁波市民，我决定：28日晚7点至9点，在联谊宾馆为宁波家长和学生举行
一次免费的亲子互动交流专场。”届时，你可以带着孩子亲自感受宋凤兰老师的无限魅力。
宋凤兰老师还带来了她在虎口对一个学生的调理事例：
案例：小云，9岁，小学三年级学生。近日因为学习注意力不能集中，依赖性强，学习效果
不佳，入班调理。
调理：今年5 月24日晚入班。在没有任何干扰情绪、干扰环境中，小云誊写了两篇日
记，一篇作文。奇怪的是，她的字越写越好。到了第三篇，已经完全成熟、流利而又漂亮
的字了。这其中，老师只说了两句话。在她写第一篇时，老师说：“这个的字写得太漂亮
了！别的字你也一定能写好，是吗？”在他写完第二篇时，老师说：“这一篇的字就漂亮
多了！”说完就离开了他的身边。等老师回来时，她的第三篇已经快些完了。真的没有想
到，这竟是一篇非常漂亮的字。此次调理全过程只用了一过多小时。听宋凤兰老师对你说：
——请向我走来！属于你的阳光世界在呼唤着你！
如果你想走近宋凤兰老师，与宋凤兰老师面对面、更多地了解宋凤兰老师，家长和学
子可以登陆www.sflxsw.com

宋凤兰 · 发表于 2004-8-3 07:30:54

●作家中国语文论坛总版主、中国青少年写作研究中心理事
姜广平先生 28日稿 http://jiangguangping.yourblog.org

著名家庭教育实践家宋凤兰7月27日活动掠影：爆！爆！爆！
著名家庭教育实践家宋凤兰7月27日活动掠影：爆！爆！爆！

教育门诊报名火爆
家长见面会报名火爆
咨询电话热线火爆

《宋凤兰综合开智心灵阳光万里行》在宁波登陆，首场将以“教育门诊”与广大学子见面
“教育门诊”从7月27日晚开始进行，其后分别定在7月28日和7月29日。
教育门诊7月27日晚和7月28日上午的名额已满。现在正在接受其后的教育门诊报名。
教育门诊名额爆满。

今天一整天，宋老师坐在办公桌前，咨询电话接连不断。
7月28日晚和家长见面会名额也已经满员。原定30个家庭，现根据家长要求扩展到50户家庭。
据宋老师介绍，很多家长满怀焦急地打来咨询电话，寻问孩子的救治方法。一个八岁孩子的
母亲坐在宋老师面前非常专注地听着，连连责怪自己此前父母工作的失误与不明智。听到动
情之处，满眼含泪。有的家长连说要是早一点认识宋老师就好了。
有学生在电话里哭着对宋老师讲：“宋老师，您救救我，我快不行了！”
宋老师向我们介绍，这样的场面总是让她联想到在海口时进行教育门诊和教育咨询的场面。

作为一个教育实践专家，宋老师充满了教育的激情，她非常讲求与学生的互动，在互动中走进
孩子的心灵，在孩子的心灵里播洒生命的阳光。

宋凤兰教育门诊明天与您见面——
不见不散！
宋凤兰综合开智心灵阳光万里行家长见面与您有约——
不见不散！
宋凤兰综合开智心灵阳光万里行亲子交流课与您相约——
不见不散！

宋凤兰 · 发表于 2004-8-3 07:33:57

●亲子见面会热情暖甬城
  －宋凤兰综合开智心灵阳光万里行亲子见面会在宁波召开

中国语文论坛总版主、中国青少年写作研究中心理事、宁波方舟教育咨询有限公司教育顾问
  作家姜广平先生 29日稿 http://jiangguangping.yourblog.org

  2004年7月28日，全国优秀教师、全脑开发心智启迪法创始人、中国著名家庭教育实践家
宋凤兰老师综合开智万里行首场亲子见面会在宁波市联谊宾馆明珠厅举行。
  会议特邀嘉宾有：宁波市儿童潜能开发中心主任俞晓玲、北京佳慧幼儿园园长赵学文、
宁波东方幼儿园园长江爱军、宁波方舟教育咨询有限公司教育顾问姜广平。
  亲子见面会由宁波方舟教育咨询有限公司总经理岳帮俊主持。
  姜广平向与会的家长介绍了宋凤兰老师的教育生平后，宋凤兰老师出场与家长和孩子见面。
  宋凤兰老师一上场，并充满激情地为全体与会者唱了一首歌《小小的我》，宋凤兰老师以
“小小的我”自况引发了在场小朋友的共鸣，引发了全体家长的深思。
  在与孩子们互动中，宋凤兰老师以四根彩色塑料棒引导孩子唱起了《春天在哪里》，师生
互动第一次达到了高潮。这场见面会因此而成为一堂别开生面的课堂教学。孩子着了魔一般地
跟着宋老师一起互动。教学场面非常感人，与会者全都沉浸在教学情境中。
  音乐响起，宋凤兰老师向人们讲述她的老师也就是她的母亲的故事。在《长大后我就成了你》
的音乐声中，她翩翩起舞，向人们讲述着她的学子生涯、她的从教经历、她的成长过程……
  宋老师以她的生命激情演绎着她的教育世界与教育情怀，宋老师的教育思想和教育追求，
更是让家长们动容。
  宋老师还热情地为家长们解答了许多教育中的疑难问题。
  见面会上，很多家长还以读者的身份还就宋凤兰老师的《为了孩子读这本书》向作者提出了
很多问题。
  岳帮俊先生在尾声的感想中，从热情、欣赏、理解、付出、耐心五个角度为家长们再一次阐
释了宋凤兰老师的教育谛。
  见面会结束了，可是家长和孩子意犹未尽，一直围着宋老师问这问那……

宋凤兰 · 发表于 2004-8-3 07:36:06

●宁波《现代金报》7月30日消息

教育实践家宋凤兰甬城“传道”

“我家小孩注意力不集中怎么办？”“我家小孩做作业拖拖拉拉怎么办？”“我家小孩喜欢
说谎怎么办？”28日晚，全国著名家庭教育实践家宋凤兰老师和30户家庭相约“亲子交流见面会”，
“满腹疑问”的家长纷纷围住宋凤兰老师，讨教“育儿经”。
一位姓龚的女士告诉记者：“现在，怎样教育孩子是我们家长最关心的问题，而宋老师又是
著名的儿童教育专家，我们从现代金报上得知这个消息后，就赶过来听听她的教育秘诀。”
交流会上，宋老师讲述了自己的学习生涯、成长过程和从教经历，并指出家长望子成龙、望女
成凤的迫切心情是可以理解的，但在教育子女过程中还普遍存在一些问题，宋凤兰针对这些问题作
了详细解答，她希望家长能正确认识孩子,读懂孩子,打开孩子的心理和大脑.她指出,教育孩子是一种
科学, 认识孩子是一种基础，解读孩子是一种技巧，父母是孩子的第一个老师,因此,如何正确教育孩
子这一课一定要上好.
短短两小时的见面会,让家长们受益匪浅.一位张女士说 :“听了宋老师的话，
我也认识到我在教育孩子过程中存在的一些误区，在今后和孩子的交流过程中，我也会试着改正。”
据悉，宋老师将会在宁波停留至8月5日。期间，各位家长在教育子女方面有什么疑问，可以去宋老
师的教育门诊咨询。如果你想更多地了解宋凤兰老师，可以登陆www.sflxsw.com

宋凤兰 · 发表于 2004-8-3 07:37:39

●“现代金报”消息
让孩子有新的开始相约“亲子碰碰创

“教育孩子是一门科学，认识孩子是一门艺术，解读孩子是一门诀窍。”全国著名教育实践家宋凤兰带着她先进的育人理念走进了宁波走进了200多户家庭的亲子交流。
据宋老师介绍，很多家长打通电话后的第一句话都是：“孩子管不了了！”有些甚至痛苦流涕地说：“帮帮我的孩子吧！“”问题孩子的出现根源还在问题家长。”在宋老师的眼里没有无潜力可挖掘的孩子只有不适应孩子成长的教育环境和不知道臬教育孩子的家长。
一位姓李的家长带着孩子接受了宋凤兰的“教育门诊”，事后她感慨的说：“我一直用放大镜看孩子的缺点，用显微镜看孩子的优点，和孩子的关系一直处得很紧张。听了宋老师的一席话，我才明白原来教育孩子真不是件简单的事”。她说宋凤兰老师确实有水平，回去以后一定要向邻居推荐推荐，让他们也学学怎么教育孩子。
记者了解到今明两天将举行开智训练营，经宋凤兰老师将在精彩纷呈的活动中为你开启智力解读心灵（8：30—11：30，14：30—17：00）。此外3日晚7点有免费专场“亲子快乐碰碰创”活动，欢迎大家踊跃报名参加。如果你想更多地了解宋凤兰老师，请登录WWW.SFIXSW.COM

yangyangma566 · 发表于 2006-5-5 15:09:44

智力与家长的关系 先给大家讲一个基本知识，就是智力到底是什么？我们平常老说智力、智力，智力好坏，到底是指的什么？人的智力就指的是智商，就是人的聪明度。人的聪明度是由什么来决定的？这个人的注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力的综合水平，主要是他脑力的表现。它的这个聪明度是脑力的表现，是五种力的综合水平，不是哪一项。那么有的人也讲，注意力不包括在里边，这个学术讨论我们就不管了。那么这几个力，它的综合水平就是我们的聪明度。其中一项能力强，比如说他记忆能力特别强，并不能代表他整体的聪明度高，也不能代表他的智商高，你光是记忆力嘛。大家注意，我们现在传媒上很少单纯地去表扬某某孩子几岁就认识多少字，会背多少诗，这个意义并不大，一定是综合水平。那么这种综合水平的核心是什么，核心是思维力，就是他会不会想问题，善于不善于想问题，这是智力的核心。老说智力好坏，智力是这几个方面，这是大家都比较认可的这种说法。 　　下面是我们这一讲里边很重要的内容，家庭当中影响孩子智力发展和学业成绩的主要因素是什么？我们的家长希望孩子学得好，智力发展得好，那么到底是什么因素？你所做的什么事情对孩子影响最大。第一就是家庭的智力环境。智力环境，首先一个是家长自身的智力活动水平，说白了，就是家长动脑的水平。就是家长爱不爱动脑，善不善于动脑，直接关系到孩子的智力发展。因为家长动脑的水平对孩子的影响可以这么说，叫做智力靠智力来培养。因此我在写这本书里讲了一句话，有那么一章，做一个爱动脑筋的家长，特别是跟孩子一起接触的时候，你需要动脑筋的时候，你要讲出一、二、三来，你要有逻辑，要清楚地表达，这个对孩子影响很大。 　　我举一个例子，我们在东城区一所学校发现一个孩子上初中以后，写作文，就写半句话就画句号。这怎么回事呢？数学学得也可以，他为什么写半句话就画句号，后来就到他家里去，他父母是两个知识分子，而且在国外工作。到家里去以后发现了，他跟奶奶在一起，房子很大，家里也有不少的书。但是，这个奶奶，我们跟她交谈的时候，发现她老说半截话，说半截话就打住了，就画句号了。她经常这样，就是她的思维影响孩子了。因为有一句话，我不知道大家知道不知道，叫做语言是思维的外壳。你想清楚，才说得清楚，你想深入，才说得深入，对不对，想明白，才说得明白。所以你的语言表达本身是你的智力活动的一种反映。譬如我现在在讲课，实际上是我思维的一种反映，可是她老讲半截话，这孩子经常受影响。后来怎么办呢？老师想了一个很好的主意，就是说我们跟他讲，这个事儿应该怎么讲，还缺半截话，把它填上。然后给你一个任务，以后你奶奶跟你说话，说完了以后，你想一想，全不全，该不该画句号，不该画句号，你告诉她，你说，奶奶还得这么说，你教你奶奶。过一段时间以后发现，虽然奶奶没多大改变，这个孩子的思维就很明显地完整了。这是一件真事儿，我用它来说什么呢？就是说家长的思维水平，智力活动直接影响孩子，你不要忽略这个。不是孩子是孩子的事，你为了提供智力环境是很重要的。 　　第二，家长的求知态度和求知表现。如果家长渴求知识，有良好的求知表现，孩子就会像家长学习。你只要求孩子好好学习，自己不学习，那么孩子就不愿意听你的。我最近在《中华家教》是全国的一个刊物，我写了一篇文章，今天怎样做一个合格的家长，其中我引用了一个封建时代的一副对联。我说，剔除封建性内容在今天依然对我们有启发。这副对联怎么说，在座的很多同志肯定都会背，叫做什么呢？忠厚传家久，诗书继世长。那忠厚传家久讲的是什么，人格、品格。这一个家庭，它忠厚诚信，这个家庭能传得久远，诗书继世长。这家的文化氛围好，尤其家庭的主人带头爱学习的话，他这一辈子一辈子传下去。我们摒弃原来的封建内容，在今天依然如是，它反映了一种规律，就是德与智，就是家庭要创造什么呢？智力环境。家长的求知态度，求知表现。 　　我给大家讲一个例子，我认识一个人，他本来没上过高中，他的孩子上初中的时候，他每天盯着他学习，他发现非常被动，非常费劲，俩人就在那儿较劲。后来有个机会，她可以上电视中专，后来我们就支持她，给她报销学习费用。我说，你只要认真学习，你会发现另外一个效果，就是你孩子的学习会跟他原来不一样。结果后来出现什么情况？孩子在那儿学，她必须也得学。这孩子过来一看，他妈妈在那儿认真学了，回去不用说了，回去好好做作业。等到他妈十点还没做完，孩子过来说，妈，你休息一会儿吧，他过来劝他妈。最后这个孩子学习也越来越好，这就是什么呢？家长这种求知态度，求知表现。 　　当然有的家长更会处理这个问题，非常有意思，他也会教育孩子。我碰到一个家长，那天他非常兴奋，我说，你怎么这么高兴。他说，我的女儿考上四中的高中了。我就问，我说，你一定有好的教育方法，他说没有，他说孩子能干。我说，你读的什么水平，他说，我初中毕业，他说，我夫人初中都没毕业，我说，我是北京市家教会的，我是研究这个，你肯定有你家庭教育规律，不谋而合之处。他想了想，他跟我说两条。第一条，他跟我说了，他说，我从来不居高临下，什么事我都跟孩子讨论。我说，你怎么想？他说，我想，孩子上学也不容易，我也就上过初中，现在还学得不错，我有什么理由居高临下，以家长自居，老训人，我没道理老教育人家，没道理，所以有事我跟他商量。他这么一说，我给他分析了，你这叫教育民主，讲平等，他问我，他说，我有那么好吗？我说，你就这么好，这叫不谋而合。我说，还有呢？他又讲一条，这一条我更受启发。他说，我向孩子学习，他说，我不是老让他好好学习，他好的方面，我向他学习。他说，我准备了一个本，这个本，孩子有什么好事，我就记录下来，我也不跟他说，但后来孩子也发现了，觉得爸爸经常记录他好的事情，这个孩子就更自觉。我说，你给我举一个具体的例子，他跟我说了一个例子，我现在记忆犹新，我也没写在本上。他说，有一次，孩子上初二的时候，在那儿做作业，他说，我就过去了，晚上，这孩子跟我说这么一句话，说，爸爸，我悟出一个道理来，说什么道理呀，今天的学习质量就是明天的生活质量。你看她爸爸什么反馈信息，她爸爸一拍手，闺女这是名言，这是名言呀，富于哲理，我得把它记下来，这就去找本了。这闺女说，爸爸，你不用记，我就那么一说。你就那么一说就这么棒，你要再认真说，得多棒呀，我非记下来不可，把这个本拿来，某月某日，闺女某某某说，今天的学习质量就是明天的生活质量，他写完，他走了。你想，这孩子什么心态。我爸爸把这话都记下来了，一会儿做作业高度集中，这是质量，明天听课还兴奋不已呢，我爸爸把这个话记下来，我得好好听课，这学习质量跟生活质量连起来了，她受到这种激励。其实爸爸就做这么一件事儿。 　　咱们给她换一个爸爸，可能怎么说，因为我听到好多家长，孩子说得挺好的话，家长给泼冷水。比如这个孩子说了，爸爸，我悟出一个道理来，今天的学习质量就是明天的生活质量，这爸爸就说了，这还用你说，谁不知道，我都跟你说过860遍了，今天不好好学习，考不上大学，将来没什么好日子过，你呀，有工夫别瞎想，你给我好好学习就是了，走了。同样一件事儿，这个处理，你说这个孩子什么心态，走了以后，这个孩子还委屈呢，好不容易想出这么一句非常好的话，让我爸爸给枪毙了，半个小时都没踏实，这作业做不下去，第二天上课还觉得委屈呢。你看看，同样一件事儿，跟家长态度有关系。你看，这个家长，他不是故意做的，他是有一种求知态度，求知表现，他得向孩子学习。那后一个家长就居高临下，觉得自己什么都好，就得是教育她的，摆出一副教育的架子，这就错了，自居心理，是不是。 　　家庭书架，这很重要。有的家里都有家庭书架，但是你是否做到了我们所要求这个。家庭中有共同读的书，有每个人读的书，而且养成交流读书心得的习惯，这很重要。因为有的家里边有书不读，有的家里没什么书，就一些乱七八糟的书，这不行。现在说学习型的家庭还得读书。我说一个数据不一定准，我在网上看到的，说以色列人爱读书，平均一人一年大概读四十七、八本书，以色列教育水平很高。俄罗斯人平均一人一年读二十七、八本书，我说这个是参考的数据。中国人现在平均一人一年读2.8本书，我们希望提高国民素质，希望我们的孩子好，当然我们的北京人，我估计都读书比较多，十本、八本是可能的。但是我们比较就发现，我们必须做爱读书的人，你爱读书，你的孩子才能爱读书。不然的话，你老教育他读书，他心里就想了，你也不读书，天天催我，他就没动力。 　　有一个有意思的例子是101中学一个家长讲的。这孩子原来小学时候特别爱看电视，后来干脆从三年级开始，家长给孩子定了一条，这个电视报由你来买，圈定两次，其他时间不看，这就约法三章，家长看一次，你不看也不成，你就看。其他时间怎么办呢？晚上学习的时候一块儿学。爸爸在这儿学，你在那儿学。这爸爸特别有意思的是什么呢？把自己读的书一本一本地读，画重点，抄笔记。小学的时候，每学三十分钟休息一会儿，爷俩下去摔跤锻炼，然后回来接着学。过来过去这爸爸不用说话，这孩子都悄悄看看他爸爸的笔记本，看看那书，一看真是认真在读，回去他也认真读。结果一直到高中毕业，后来这爸爸有问题就请教这孩子，这孩子自觉性越来越高，到最后你看到什么程度，这孩子是101中学的保送生，保送华南理工大学。家长很高兴开家长会，回去以后，这孩子跟他说，对不起，我不去，我不接受这保送。那怎么办呢？说，我要自己考，我奔清华建筑系。他爸爸说，爸爸、妈妈着急了，说，清华大学这么难考，万一考不上呢？考不上，你们说要有志气不是吗？这孩子有志气。我考不上，我复读一年，你们支持我一下，我还是奔这儿去。如果再考不上，我打工，我自己复习，我还奔那儿去，那个不接受。最后就没有去，然后这孩子一下就考上了。考上以后学校就知道了，当时有一个《万家灯火》广播节目，就请他们做节目，他爸爸就答应了，请爷俩去，讲讲家庭教育，讲讲孩子奋斗。结果孩子从大学回来以后，他爸爸说，咱们去中央广播电台做一个什么节目，他说，我不去，你去。他爸说，那哪儿行。我答应人家了。他说，这个考上了，我也不是什么人才，成人才早着呢，这么早，值得骄傲吗？他反过来批评他爸爸，我不去。后来他爸爸死说活说，我答应人家编辑记者了，这才去。然后他跟他爸爸说，下不为例，我离成才还远着呢。我听着这故事一想，这孩子反过来提示他爸爸。但是从小的时候，这个爸爸做的事情，你看看，是不是，你学我也学，我学得比你还认真，那孩子就更认真。现在我们好多家长自己不学，天天就是居高临下让孩子学，你说，能不能使这孩子发自内心地更能愿意学习。 　　第四个，相对固定的学习时间，学习空间，安静的学习环境。这个学习是需要这样条件的，你太乱了，不安心，这孩子就不安心。 　　第二个是家庭的人际环境。你看，讲孩子的智力发展，讲学习跟人际环境有关系吗？太有关系了。良好的人际环境是孩子学习的重要条件，家庭心理氛围好，你人际关系和谐，这孩子他心里踏实，他有一种归属感，有安全感。如果人际关系不好会出现什么情况？这个我都有调查。如果家庭不和睦，经常吵嘴、打架，孩子缺少安全感，心里烦躁，严重影响学习。如果孩子小时候，你就经常打架，闹得不可开交，以后你还这样发展，这孩子会有三步；第一步是害怕，小的时候，家长一打架，他害怕，他没有安全感，害怕。然后就厌烦，懂事以后就烦。他发现，你们吵来吵去也没怎么着，再后来什么呢，怨恨，他恨你，他就躲着。 　　我就在若干年前，接待过一位家长，两口子还都是副教授，结果这个女孩上了初中，到了初二不回家，家长非常着急，找我。我想，环境这么好，我说，不会呀。后来我就找这孩子，这孩子一说，我受启发了。这孩子说，我不愿意回家，因为我们家里跟冰窖似的。我说，什么意思呀？她说，我们家条件也不错，我爸跟我妈谁也不爱理谁，但是他们也不打，女孩子最受不了，所以她就不愿回去。在外边又交朋友又什么的，实际上就是这个问题。 　　我的老师教心理学的，曾经有过调查。他发现，家庭和睦的家庭，三好学生出多少呢，97％。也调查了几千户，这个对我们来讲就是很重要的参照。现在有的家长，我发现有的家长跟我们说了，说我们两口子不和，碍着你什么事？我们打我们的，你学你的，他不可能的，人是有心理的，有感情的呀。我前不久在一个区，我不说哪个区了，一个家长给我写了封信，您讲的内容我特别有同感。他说，我那个孩子，那天就问我，说我要出走，你不要心疼，你想要孩子，你再抱一个，我觉得，我在这个家里呆不下去了，原因就是你跟我爸爸这样我受不了。这妈妈一边说一边掉眼泪。我接触这样的事儿非常多，所以良好的人际环境必须由家长来创造，对孩子智力发展和学习肯定有好处，是吧。 　　第二个就是你要进行人际关系调整。一般的来讲，孩子、父母之间的关系是家庭人际关系的关键，这个其实中国是这样，在国外也一样。有一年，在北师大开了一个国际家庭年的研讨会，有一位德国的专家也讲到这个问题，这个几乎是不谋而合的。任何国家家庭的人际关系，父母是核心。然后跟上一辈，跟左右邻居，跟孩子之间，这是人际环境。 　　第三个家长对孩子的学习指导。你要指导学习，你应该注意什么？首先一个，你关注的重点放在哪儿？有好多是关注在什么呢？学习成绩上，结果上，这就是误区。我想，我们家长关注孩子的学习，不要只关注结果和分数，要不要关注，要关注，重点应该放在哪儿？大家看看，这几个态度、过程、方法、习惯。有好的学习态度，他的学习过程科学，方法合适，又有好习惯，那结果必然好。可是，你就片面地关注结果，这些都不管，你没有观察，你没有注意，这个学习成绩往往好不了。你老说，这成绩，你上回考八十几，这回才考七十多，越来越不好，你再不努力不行了，光说这个不行。你从小注意什么呢？他的学习态度，他的过程、方法、习惯，这是非常重要的。有了这几条才能有好的结果。 　　第二是家庭指导的针对性，这个很具体的。我们当老师会介绍给大家。这个学科学习有三个层次，叫基础知识、基本概念；文科就是字、词、句，理科就是公式、定理、定义，第二个层次什么呢？基本技能；就是用这些基础知识、基本概念解决基本问题的能力，叫基本技能。第三个层次叫综合能力。今天特别提出来，包括创造能力。给你出题，十道题常常包括这三个层面，有的是基础知识、基本概念；有的就是基本技能；有的是综合能力。你看，这考试成绩拉开距离在哪儿呢？拉开距离常常在综合能力上。比如说，我这老师出题，我心理有数，我出一个四比三比三，你想，四比三比三，那就是第一层次出四，40％，第二层次出30％，第三个层次出30％，四比三比三，就是中等水平的孩子拿到六、七十分没问题，拉开距离在综合能力对不对，或者叫难题，但是不是偏题，不是怪题。如果我把这比例颠倒一下，三比三比四，你说，会出现什么情况？全班平均分数肯定下来十分，你说是不是。所以你不能简单地拿分数说事儿。如果你要这么简单化，上回你还考八十二，这回你怎么考七十八呀，你越活越抽抽，是那么回事儿吗？人没有越活越抽抽的，智力没有特殊情况，也不会下降的，含金量不一样。所以你不要简单化只关注结果分数，你要看他的实质。所以针对性要在这三个层次上，你看看，你的孩子讨论一下，找老师研究一下，你会知道，他问题在什么地方，是综合能力差，还是基础能力差，还是中间的基本技能差，每一个孩子不一样。 　　我再给你讲一个有意思的事儿，也是一个孩子，上初一以后，英语老不好，这是我很熟的一个人。他小时候，我看着他长大的，他后来上了大专英语也还可以，他每天做的一件事是什么呢？每天给孩子默英语，这孩子英语老上不去。然后他就批评这孩子，你说，每天我下着工夫给你默写这单词，你这英语老上不去，他就骂这孩子笨。第一次，孩子没言语，然后说又一次，你这个孩子可真笨，这孩子说话了，是个女孩，说爸爸，您也甭骂我了，我是你和我妈生的，你们俩怎么生我这笨孩子呀，说明你们也够笨的，一下子把话就说到底了，给他气得不得了，就找我来，说你是家庭教育专家，你是搞研究教育的，你说，这怎么办。我一听，我说，你凭什么说人家笨，我说，这孩子，我看着长大的，现在上了中学了，一点不比你笨，比你还强呢。他说，我不是急了吗？我说，急了就骂人家。他说，你有没有办法，我说，有办法，我给你出两个主意，但是第一个主意，你要不听，第二个我就不说。他说，我当然听了。我第一个说出来，他就不愿意听。我说，你好好思考一下，然后跟孩子认真做一次检讨，你不该骂她笨，你要说，用例子来说明，她不笨，甚至有的时候比你还强，你来说。他想了半天，最后才下决心行，行。他说，第二条呢？我说，从下礼拜开始，你们俩约法三章，不要天天默，我说一个礼拜默写一回就行了。他说，那行吗？天天默不行，一回能行吗？我说，默写的方法变了，我说，你英语也不错，我知道，让她默你，约法三章，默你的时候，有错，谁也不许翻书，看谁对。他是职员，每天按时上下班，你要是出租司机，我就不能出这个主意。我说，约法三章，你一个礼拜选一天，看完新闻，你就让她来给你默。过一段他说，你这主意管用了，为什么？她有积极性。又过一段，他说，这成绩上去了，上去五、六分了。又过一段，又上去了。我说，你坚持吧，还能上去。这就是方法、过程的问题。这孩子心态不一样了，他说，礼拜三，不到吃饭的时候，闺女就说了，老爸，今天有任务，笔和纸都给你准备好了，一会儿咱们听写，无非这一礼拜的单词，那么十几个、二十个吧，他经常出错，因为他岁数毕竟大了，他也没有好好复习，有时候人家念blackboard，掉了一个字母，他就要翻书，女儿说，不要翻，约法三章，回来再对，一对女儿全对。我说，其实道理很简单，你这个办法让这孩子什么呢，变了一种学习心态，她那个劲头不一样了。实践里促进她的学习过程更专注了。她上课听课的时候，她就想，礼拜三，给我爸爸默写，好好听。到礼拜三之前，给你默写之前，又看三遍。人都好强，我不出错，我让你出错，你出错，她特高兴。其实你没想，这个反而促进了孩子，当然你轻易不要试这个办法，因为什么呢，有人坚持不了，你一松懈，她又不成了。 　　下边介绍一个新的知识，就是多智能论的启示。因为开始我讲了，这个智力有五个能力。现在有一种新的研究成果，这是美国的一个教授哈佛大学加德那，他提出人的多智能论：数学逻辑智能、语言智能、空间形象智能、音乐智能、运动动作智能、人际沟通智能、反省智能、自然观察智能。你仔细一想，我解释一下，你的孩子，有的是几个智能比较强，有的某一方面就比较弱。我稍微解释一下你就明白了。你比如说数学逻辑智能，这种智能好的孩子，如果后天培养也比较好，数学学得好，逻辑性强。语言智能，口头表达和书面表达能力强。空间形象智能是对空间的把握，整体把握，他的能力比较强。有的人不行，有的人对局部行，对整体不行。现在有人说了，能当领导的人，一定是这种智能得强，他能统筹全局。当然这个说法是不科学反正有这么说的。音乐智能，这个大家有体会，有的人，你教他860遍那个歌，他唱出来还是五音不全。有人三遍就行了。我在东城区遇到一个双胞胎，这母亲跟我说，说我们这一个孩子音乐好到什么程度，听两遍就会唱，但是别的学习不好，另外一个孩子死活就是五音不全。每个人确实不一样，我们在座的肯定也是不一样的。运动动作智能，运动是不是协调。你到操场上看孩子上体育，你就看一次跑步，你就会发现，每个人的运动协调性不一样，有的人跑步，他坐着跑，歪着脖子跑，仰着跑，什么都有，迈小碎步，拉不开步，什么都有。有一部分孩子真是运动动作智能不一样。人际沟通，你发现没发现，有的孩子善于人际交往，有的孩子就不行，有的孩子挺小的时候，几个孩子玩，第三个孩子来，两个孩子玩，第三个孩子来说几句话，他就能一块玩儿，有的呆半天还得走，为什么？容不进去。从小就能看出这种沟通智能。反省智能，就是反思，会不会吃一堑，长一智。有的孩子，家长习惯说，我们这孩子记性不好，死活记不住。其实这个也在于你得训练，提高他。自然观察智能，对自然现象观察得特别好，特别仔细，而且能够把它描述出来。 　　现在我要说，每个孩子这几种智能发展，这肯定不平衡，表现在功课上，表现在运动动作上，表现在音乐上方方面面。你比如说如果空间形象智能好，运动动作又协调，这个孩子常常画画就比较好。那么数学逻辑智能强，学数学就学得好嘛。语言智能强，语文就学得好吗，是不是。而语言和数学逻辑比较重要的都是左脑，大脑的左半球。你像空间形象智能，这个主要是右脑。那么每个孩子这发展不一样怎么办？我们绝不要强调什么呢？不要强调扬长避短。现在有一种理论，有一种说法，发挥孩子的优势潜能，别的都不管，这个恐怕是片面的。因为你从小的基础素质，恐怕还是要打全面的基础，不强的怎么办，我现在有一个建议，每个人的智能优势不同的，应该用这四个字，扬长补短，你不要让他短处永远短下去。现在有人老说，这孩子就是作文好，将来是当作家的料，别的都不管了，而且也出现了一些这样的孩子。我想，这个是个案，不要把它当成普遍性的，我们就来吸收，来借鉴。任何智能都是在相应的智能活动中发展的，要发展哪方面的智能，必须提供相应的活动实践机会。你说，这方面他弱一些，你要多提供这方面的机会，这是一个总的原则，当然这个需要和老师配合，这个需要读一些书，思考得深入一点。你看你的孩子，甚至你可以讲给孩子听，你明白了，让孩子也明白，是有这个问题，然后看他的短处，他如何去扬长补短，买什么书，找哪位老师，做哪些训练，这个都是可以得到发展的。 　　第四个因素就是家长与学校的主动配合。第一，主动校访。我们对老师来讲，有个家访的问题，现在我们要主动校访，就是说有机会你应该到学校来。我们建议主动与班主任老师沟通，尽量要及时通过班主任与任课老师沟通，因为你某一科学得不好的时候，你光问班主任不行，你跟班主任商量，能不能找这位老师沟通，要讨论问题，不能互相告状，最好有孩子参加。日本有词叫相谈。第二，家长跟老师多种方式联系。当然大家知道了，这些方式，电话可以，信函可以，你来主动参加班级活动，有时候学校邀请家长参加活动，你不要缺席。联系本，电子邮件，现在我们北京这个条件总的来说比较好，有的时候发个E—mail也能够沟通。要主动跟学校配合。这几个方面是促进孩子智力发展，提高学业成绩，从家庭来说最主要的。你看，我就没有讲，你是第一任老师，好好备课，好好看教参，我没讲这个问题，那个很多家长是做不到的。 　　下边一个问题什么呢？我简单说说，要高度重视学习习惯的培养。学习习惯有哪些，我下边列出一些来，你看一看，你的孩子在这些方面如何：第一个习惯，专时专用，讲求学习效率的习惯。第二，独立学习。现在好像小孩爱打电话，我看打电话也不是不可以，关键的前提是，他要在自己思考的基础上才能去求助别人，你如果自己没有独立学习，那么这个习惯就不好。有的孩子为了省时，按计划学习，孩子的计划主要体现在什么呢？放学回家，和周六、周日、寒暑假。科学用脑。科学用脑主要解决劳逸结合的问题，理科、文科要交错，劳逸结合，不要一次学习时间过长，因为有一个道理，大家可能都知道，这个脑子大概有两条最重要的，一个是高蛋白，当然高蛋白也不是吃一点瘦肉，一个鸡蛋就行了。第二个就是氧气。孩子在发育的时候，你长时间伏案，大脑的氧气不够影响脑力，所以一定要注意科学用脑，劳逸结合。使用工具，这条也很重要。这个工具包括多方面了，当然最重要的工具现在是电脑，现在我们好多家长不敢买电脑是什么原因呢？现在没有很好地指导孩子利用电脑去查资料，利用电脑来为学习服务，孩子常常去玩游戏，去上网聊天，结果耽误很多时间。这次中央文件里特别讲了从网络的角度，如何搞绿色网吧，如何加强学习这方面的引导，学校里头也做这方面的工作。那么其他比如说数学用表，字典、辞典、英语辞典这都是工具，因为工具是什么呢？它就是老师，从长远来讲，你不能老依靠老师嘛，是不是，你要依靠什么呢，好多学习工具，好多参考的东西。课外阅读，我们轻易不要否定孩子课外读书。有的家长说，你这功课还弄不好呢，就不要课外阅读，不要这样看，特别是有选择地安排，跟他课程相关的那些东西，对孩子形成他一种广博的知识背景，形成他的能力非常有好处。 我曾经看报上登过一个某地，安徽的一个状元，她就讲了一条，还是个女孩子。她说，我从小学一直到高三，我始终订的，跟学习相关的有兴趣的报刊，没有少过七份，她经常在阅读，促进了她的学科学习，这个也是信息时代必须要注意的一个问题。虚心好问，这个也很重要。因为有的孩子不好意思问老师，也不问同学，有什么问题就放那儿了，这个不成。最近我们有一个朋友，他写了一本书，标题就叫教育就是培养习惯。因为有专家说过，从一定意义上说，教育就是培养好习惯。我引用了一句古语，叫少成若天性，习惯成自然。养成良好的习惯，终生受益；形成不良的习惯，终生受累。没有良好习惯的人，不可能有什么成就。你想想，有道理没有。凡是有成就的人，肯定他在某方面有很好的习惯。如果有全面的好习惯的话，他的成就就会更大。有的孩子上了初中以后，已经有很多不好的习惯。其实如果是从小养成的，那么现在纠正还来得及，这个问题要跟他讨论。因为什么呢？让他也明白，不良习惯，终生受累；好习惯，受益一辈子。你现在考察那些成就大的人，都是从小形成良好习惯的人，所以这个请大家一定要注意。 德为教育之本 俗话说：“宠儿多不幸，娇儿难成才”。每一个家长都要具备科学的家教知识，具有符合时代特征的现代教育理念，给孩子良好的道德教育，教会孩子如何做人，这也是家长义不容辞又神圣的职责。家庭教育是一切教育的基础，而道德教育又是家庭教育之本。未来人才的竞争，智能已不是首要的，重要的是人格的全面发展。许多父母往往一想到培养孩子成才，就很自然地联系到智力开发，一讲到家庭教育，认为就是盯住孩子的学习，而对于孩子如何做人修德则忽略不管。根据有关人士调查结论得知，未成年犯和普通学生的父母对孩子关心方面的最大限度差异，突出表现在对孩子品德的关心程度不同。普通学生的父母对孩子品德的关心程度均排在家庭教育之首；而未成年犯父母对这方面的关心程度却远远次之。这说明“重智轻德”的教育价值观使他们在家庭教育上出现致命的失误，以致孩子尚未成年便走上了犯罪道路。目前，全世界已将未成年人犯罪列为吸毒贩毒、环境污染之后的第三大社会公害。我国未成年人犯罪呈现团伙化、暴力化、低龄化、独生子女犯罪增多等特点，14至15岁少年犯罪已经占到未成年人犯罪的15%，16至17岁犯罪占85%。未成年人犯罪已成为我国一个严重的社会问题。有关专家指出，4种家庭环境对孩子的成长具有负面影响。即溺爱型家庭、打骂型家庭、放任型家庭、失和型家庭。父母是孩子的启蒙老师。家庭对未成年人的道德教育有着天然的优势。未成年阶段是人的品德、个性形成的重要时期，大部分时间是在家庭度过的。孩子聪明伶俐，具有很强的可塑性，接受能力和模仿能力都非常强，但若一味予以物欲上的满足，甚至放纵其健康的行为，只会平添他们的娇气、自私和霸道。每一个家长都要具备科学的家教知识，具有符合时代特征的现代教育理念。要清楚地知道：德为教育之本。 研究发现：父亲缺乏温情孩子易患“心病”  　　新华社哈尔滨６月２０日电（记者曹霁阳）引起孩子们产生心理问题的“罪魁祸首”有可能是他们的父亲。一项调查表明，不良教养方式对孩子的心理健康危害最大，父亲嗜好多、情绪急躁和家庭不和，都易造成孩子患上“心病”。 　　这项调查针对哈尔滨市４６６名高中生和３８９名初中生进行。调查中，１８２人被检出存在心理问题，检出率为２１．２９％。这些心理问题主要有人际关系敏感、焦虑、抑郁和恐怖等１０种。 　　主持这项研究的哈尔滨医科大学医学心理学教授王丽敏说，不良家庭因素对孩子心理产生的负面影响不容忽视，特别是父亲对孩子的成长起着至关重要的作用。比如，常被父亲拒绝和否认的孩子，易产生焦虑情绪。 　　“我非常喜欢打乒乓球、下围棋，还在家里养花、养鱼，本以为这样会培养孩子对生活的广泛兴趣，没想到他越来越不爱理人，整天闷闷不乐。”一位１２岁男孩的父亲说：“后来专家一解释我才明白，原来我爱好太多，忽略了对他的关心。” 　　本次调查中，父亲嗜好多的孩子发生恐惧、焦虑和偏执问题的可能性分别是父亲无嗜好孩子的４．１４倍、２．６８倍和２．６６倍。 　　王丽敏解释说，多嗜好的父亲容易沉溺于嗜好中，无暇照顾和关心孩子的日常生活，也没有时间与孩子交流感情，使其在成长中获得的父爱不足，父爱、母爱不均衡导致孩子产生心理行为问题。 调查同时显示，父亲脾气暴躁的孩子心理问题发生率为３２．１７％。一些容易急躁的父亲与孩子相处时，情绪调节和控制能力差，容易在孩子面前发火，甚至将夫妻间、同事间和工作中的不愉快情绪发泄到孩子身上，使孩子承受了很多精神痛苦和心理压力。 家庭对学生做人起着重要的作用 　　“父母是孩子的第一任教师”。一个笑话中写到：Ａ夫妇的母亲年老，生活不能自理，Ａ夫妇觉得是家庭的母亲太拖累了，就想方设法把母亲抛弃，一天夫妇二人，拿着一个箩筐和扁担把母亲抬到深山中抛弃，没有想到好玩的儿子也跟在后面看热闹，当夫妇二人把母亲抛弃后，回头看到儿子，不知所措，儿子便问：爸、妈你们怎么把箩筐和扁担丢了？夫妇二人回答到：这又不理几个钱，拿回去还有什么用？儿子便说：要拿回去，当你们老了没有用了，我好拿来抬你们呀。这只是一个小故事，但以看到父母的所作所为，在孩子身上所起到的作用。在孩子独立行走之前，孩子有大半的时间是同家长一起生活的，父母是子女天然的、不可选择、不可任意更换的第一任教师。家长的言传身教、一言一行，对孩子有耳濡目染的熏陶作用，潜移默化的影响是家庭德育的基本方式，它比学校德育、社会德育要强烈、深刻得多。孩子的发展，父母是责无旁贷的。 　　父母是孩子最坚强的依靠，他们对亲情的付出与对孩子的爱，将可能深刻影响孩子日后的人格。 　　一、家长应努力形成良好的家风，形成诸如追求理想、积极向上、团结和睦、民主平等、勤奋好学、勤劳节俭、爱好健美、讲究卫生等良好作风。良好的家风能使家庭德育发挥更大效能。种瓜得瓜种豆得豆一样，家长的一言一行直接影响孩子的身心健康发展。虽然有一些片面，但也反映出家长作风的重要性。 　　二、家长教育孩子应严爱结合，要求统一。严格不是简单的限制、命令，更不是严厉、专制、打骂、体罚，严格中包含着说理、引导和启发，严格要求应与尊重、信任、关心、热爱孩子相结合，做到严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔相济。孩子常时间在父母的严格要求下，会出现反常心理，如：一个严厉的父亲以传统观念来严格要求孩子，首先孩子会把这种过时的东西极为愤怒的抛弃，但对于父母的严格又无法摆脱，在这种情况下，他只好听天由命的把自己孤力起来，时常会把自己的内心世界紧闭着，一是不让别人打开，也有的只是一味的反抗，最终做出一些别人想不到的事来。这时才去请教心理医生，深感自己过去的过失，这样会花大量的时间去补救也是没有办法的，早知如此何必当初。另一方面，现在的孩子是三管一，有父母的爱，有外公、外婆的爱同时还有爷爷、奶奶的爱，得到的却多数是溺爱。在家庭中孩子处于中心位置，想要什么就可以得到什么，想做什么总是有人帮忙，什么都是无所谓的状态，就造成他们遇事只求自己合适，很少考虑他人和集体。他们缺乏责任感，不能很好地处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，而助人为乐、孝敬长辈、热爱集体却正是做人的基本道德。很多情况下，爱是一种特殊的动力。没有爱，就没有文明，以至于没有社会。许多革命家、科学家和诗人都是出于对祖国对人民强烈的爱才奋斗终身，才做出杰出的贡献。著名诗人闻一多曾有名言“诗人主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。” 三、要让“理”制约“情”并成为情的基础，教其学会做人的道理，把他们培养成才。真正的家庭教育应该是寓理于情，情理结合，在亲子感情的伴随下进行品德教育，教他学会做人，把其培养成人。护短、溺爱、娇纵、不管、不教，或滥用亲子骨肉之情和家长的权威，要求过高，责之过严，甚至打骂孩子，都违背家庭德育的规律和特点。。所以家长应该明白：你的孩子并不是你，你可以给他你的爱，却不是你的思想，因为他有他的思想；更不要因求好心切而做出不适合孩子程度的要求；不要因怀疑孩子的能力而事事代劳。请勿用“金钱”打理一切，再多的金钱也抵不过真情的价值，也买不到日后在社会上生存的能力，更买不到健全的人格。 漫谈家庭德育  　　一、家庭德育的重要性和必要性 　　中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要作用。” 　　当前，绝大部分家长已经重视家庭教育。为了孩子能成“龙”成“凤”，许多家长舍得花时间和精力来陪孩子学习、生活，甚至不惜一切为孩子买营养品及学习用品，请家庭教师，送他们上各类补习班和特长班……可现状是，子女疲惫不堪，家长苦恼迷惘；有些家长与子女的关系紧张，孩子厌学、任性、懒惰、撒谎、不孝、自私、不关心他人和集体……于是，有的家长就长吁短叹：望子成龙子成虫，恨铁不成钢啊！为什么这些家长事与愿违呢？我们认为主要是家长对家庭德育的重要性和必要性认识不足。 　　任何事情都有其发生、发展的规律，家庭教育也如此，不可本末倒置。孩子的智力开发与品德培养，应以德为先。家长的首要任务是抓好孩子的思想品德教育。德是人才的灵魂，是立身之本，一个人学习成绩的高低，对他的一生有一定的影响，但品德的好坏，则影响他的一生。一个品德良好的人，即使智力水平不高，他照样可在不同岗位上为国家做贡献、却不会危害社会。而一个品德低劣的人，则可能在人生的道路上走邪道，危害社会和他人。正如俗话说的那样：有德有才是圣人，有德无才是君子，有才无德是小人，无德无才不是人。另外，很难想象一个对国家、人民无任何责任感、意志薄弱、畏惧困难、不愿劳动、贪图享受的人，能很好的完成学习任务、发挥他最大潜能。 　　二、家庭德育的规律及特点： 　　家庭与学校由于在结构、功能上的不同，在实施教育上是有根本区别的。学校是专门的教育机构，有完整的教学大纲和详细的教学计划，是对群体学生实施教育，侧重点是传授科学文化知识和开展以群体定向为本的学生品德教育。而家庭不是专门教育机构，它是以血缘关系为基础，以亲子关系为主线，由家长活动对子女进行多方面的影响、教育。家庭教育的重点不是也不可能对孩子传授系统的科学文化知识，而是品德教育。由于父母与子女朝夕相处，关系上具有密切性，心理上具有认同性，行为上具有模仿性，不同于学校的师生关系。家庭德育的实施，不是从道德原则和道德规范开始灌输的，而是在日长生活中，在家庭成员的相处和社会交往中，使子女受到潜移默化的影响，培养他们的道德情感与道德信念。所以，相对学校德育来讲，家庭德育更基础、更直接、更有效。 　　三、家庭德育的误区 　　在新的历史时期，“一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，给未成年人教育带来新的问题”（摘自《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》）。 　　不同的家庭，在德育环境、德育认识、德育方法等方面的不同，对孩子德育的效果是不同的。有的出现明显的偏差与失误，削弱了学校德育的效能，影响孩子德育素质提高。 　　据我们对小学五、六年级学生的调查、分析，主要有以下几个方面的原因： 　　1、家长的过分溺爱。现代家庭多为“独生子”家庭，“顶在头上怕摔，捧在手上怕冻，含在口里怕化”的心理，致使相当一部分孩子形成自私、任性、懒惰、贪图享受等不良品性。 　　要什么，给什么，惟恐孩子受屈，形成了孩子“唯我独尊”的家庭环境，一旦孩子的要求得不到满足，便耍性子、生闷气。据调查统计，２０．１％的家长特别疼爱、宠爱孩子，惟恐达不到孩子要求，担心孩子受委屈；３０．５％的孩子要什么家长基本上给什么，不予以拒绝；６６％的家长每天给孩子一些零花钱，少则几毛，多则几元不等；４３．９％的家长反映，孩子要求达不到就发脾气，与父母赌气，有的孩子你说你的我做我的，有的干脆把小房门一关，以示抗议，更有甚者与父母吵嘴、顶撞。 　　由于家长娇惯，一切为孩子着想，使孩子生活在“以我为中心”环境中，遇事只想自己、很少顾及他人，形成自私品性。家中有好吃的，１０％的孩子只顾自己吃，家人吃不吃则不问；父母患了病，９．８％的孩子表现漠不关心；当父母照顾他们时，大多数子女心安理得，毫无反映。父母的疼爱子女，包办了他们的家务劳动，养成子女挑吃、拣穿，不愿劳动、害怕吃苦的不良品德。据调查，早上不叠被的孩子达２７％，不打扫房间卫生的孩子占３０％；６８％的家长反映，双休日孩子爱睡懒觉，挑食；２８．５％家长反映，孩子挑穿衣服，认为穿旧衣服丢脸。另据老师反映，５５％学生不会劳动；４５．６％的学生怕脏怕累、劳动中有偷懒思想。 　　2、家长不良的教育方式。部分家长在学业上对孩子抱有较高目标或对子女容错性较低，一旦孩子达不到目标或出现错误，有的家长动辄打骂，使孩子产生畏惧心理，说谎、作弊、自卑、怯懦随之产生。据统计，６１％学生开完家长会后，害怕进家；近３５％学生“家长会”后会挨打或挨骂。部分学生为了得到家长的表扬、肯定，平时虚报学习成绩和在校表现，考试时则投机取巧，有的涂改成绩册或干脆撕掉成绩册。在分数的指挥棒下，家长忽视孩子的个性发展，使子女整天为学习过度焦虑、恐慌，失败的滋味非但不能激起他们学习的欲望，反而会使他们失去信心与意志，总感到学不如人，产生自卑感，进而怀疑自己各方面的能力，遇事胆小，怯懦。而有的孩子则会破罐子破摔，出现一些问题行为。 　　3、家长不良的言传身教。家庭中，家长的一言一行、一举一动，对孩子的影响是巨大的。我们说“家长是孩子的第一任老师”，指的就是家长的言传身教。言传身教是家教中最重要、最主要的方法与途径。良好的言行，使孩子终身受益，将整合学校的德育效能。不良的言行，使孩子终身受损，将离散、削弱学校的德育效能，甚至会断送孩子的一生。当然，绝大部分家长平时能有意识地注意在孩子面前的言行，但也有一部分家长存着这样、那样问题。 　　言传，是父母、长辈的语言活动对子女的传导、影响。我们现在处于社会主义初级阶段，经济上处于转轨时期，法制尚未健全，社会上存在一些矛盾和不合理现象，如贫富悬殊、贪污腐败、部分职工下岗、社会治安等问题，直接影响家庭德育。家长的几句牢骚、几句不满、几句评论，都可能动摇孩子的政治信仰，使他们产生模糊认识，产生与学校正面教育的对立。这是当前部分学生政治思想淡薄，甚至产生信仰危机的一个主要原因。另外，家长的语言粗俗、随意，都将对子女的基本文明习惯产生不良影响。 　　身教是父母、长辈用自己行为对孩子实施的影响。家庭父母的行为是极其多样的，对孩子的影响是广泛的。有的父母对长辈不敬，三天一大吵，二天一小吵；有的父母与邻里关系不和，关系紧张，甚至大打出手；有的父母背后说张家长、道李家短；有的父母平时仪表不端；有的父母在单位混天度日，多占多要，手脚不干净；有的父母则行贿受贿；还有的父母文化品位低下，酗酒、打牌甚至嫖赌逍遥、搞封建迷信活动，等等。所有这些，都会渗透孩子的方方面面，这无形的东西会使孩子跳跃道德认识与评价，自觉或不自觉用父母的思想、观念、行为习惯来统一自己的道德情感与意志，产生与父母类似的道德理念与行为，形成不良的道德品质，从而使学校的德育效果大打折扣。 　　四、家庭德育的方法、途径 　　1、转变观念、提高对家庭德育的认识。 　　搞好家庭德育是抓好家庭教育的根本。作为家长，要扭转“以己代师，重智轻德”的做法，要重点培养孩子爱自己、爱父母、爱他人、爱集体、爱祖国的思想，培养孩子自立、自信、自理、自护、自强的能力。家长要树立要“成才先成仁”的思想，把家庭办成“德育学校”。作为家长应加强家教理论的学习，善于借鉴他人成功的家教经验。教育部门、特别是学校要切实担负起指导和推进家庭德育的责任，要通过家长学校、家长会、家长开放日等，组织家长学习德育理论，学习德育大纲，提高家长对家教的认识，使家长从“智育保姆型”向“德育导师型”转变。 　　2、创设优良的家庭德育环境。 　　○1家长提高自身的思想道德素养。家长应严格规范自己的言行，哪些话能传给孩子，哪些话不能传，哪些行为要约束，那些行为要加强，都要有明确的认识。通过言传身教，把社会的道德准则，做人的道理及父母良好的品德和人格传给孩子。在日常生活中，要鼓励孩子关心他人，有计划、有目的给孩子创造劳动锻炼、接受磨难的环境。要创设良好的家庭文化环境。 　　○2要更新教育子女的观念，讲究科学的家教方法。伟大思想家培根讲过一句话：“你知道，用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的吗？这个方法就是你对他百依百顺。”作为父母，单纯爱孩子是不够的，要在关心、体贴孩子的同时，客观分析孩子的思想、心理，与学校、社区协作配合，讲究策略、方式，要严中有爱、爱中有严。 ○3创设良好的家庭心理教育环境。家长经常与孩子沟通，了解他们的思想和心理状况，及时疏导子女的心理障碍，也是搞好家庭德育不可或缺的重要途径。 "问题孩子"主要出于"问题家长"身上  　　海南特区报特别策划《关注海南未成年人》的报道，引起了广大读者的反响。热心的读者拨打电话或来信反映了在家庭教育上出现的各种问题。这些孩子为何问题多多？记者就这些问题采访了从事教育工作多年的专家宋凤兰老师，她对这些问题进行了分析解答，认为“问题孩子”主要出于“问题家长”身上。 　　无暇关心儿子学习 　　自江西来海口经商的王先生面对记者采访时，流露出一句感慨便是：真后悔自己只顾着赚钱而忽视了儿子的学习。据王先生介绍，他儿子小强今年１２岁，在海口某中学读初中一年级，可他为儿子伤透了脑筋。小强整天在外面惹事生非，不是与同学打架，就是逃学泡网吧游戏厅，成绩一天不如一天。老师曾上门找自己谈了几次，可是儿子屡教不改。王先生刚来海南创业，成天忙碌于生意，一个月只有几天在家里，有时候儿子都把他当成了陌生人，他也没在意，心里只想着多挣点钱，将来为孩子过上好的生活，却忽视了对小强的教育，顾了生意却荒废了儿子的学业。 　　专家分析：只顾家庭经济而忽视孩子的思想教育，这不能不说是家庭教育中的悲剧，最终的结果是导致小孩在家庭教育中脱节，致使孩子成为脱缰野马。 　　考试不及格家长体罚 　　儿子考试成绩不好，父亲一气之下给个耳光，致使儿子离家出走。家住海口海甸岛甸花新村的李先生后悔莫及。他儿子正在念初二，平时成绩很优秀，今年期中考试时，小孩英语考试失常，成绩开了“红灯”。当儿子把成绩单向父亲汇报时，李先生一看，还未问及原因，顿时勃然大怒，破口大骂，气极之时还扇了小孩一巴掌。小孩一气之下离家出走，躲避在同学家。李先生说，儿子以前考试失利时，他常常以打骂的形式体罚小孩，希望他能吸取教训，以后努力学习，没想到这次竟然导致他离家出走，让全家人吃了一惊。 　　专家分析：父母望子成龙，恨铁不成钢，一旦子女考试砸了，父母大动肝火的事例屡见不鲜，这样只能导致教育方式失常。家长首先应端正自己的心理状态，然后心平气和地坐下来帮助孩子分析失败的原因，总结失败的教训，进行循循诱导。 　　父母离异小孩弃学 　　今年１６岁的小丽初三未念完，不顾父亲与学校的规劝而弃学。据介绍，小丽原来是一位天真好学，成绩优异的好学生。小丽的父亲经商，长期出差在外，日长月久，父亲在外有了外遇，母亲与小丽苦苦哀求，也阻止不了家庭的破裂。尽管平时有母亲的百般呵护，老师与同学对她友爱不断，但也补偿不了家庭对小丽的直接影响。父亲对母亲的背叛，对她的遗弃，使她无心学习，成绩骤然下降，最终选择了弃学。 　　专家分析：夫妻离婚，不仅对双方造成心理创伤，而且对孩子的身心也造成了巨大的影响，既而遏制了孩子的智力、性格、情绪的良好发展，而且会导致孩子的精神失常，甚至心理变态。 　　过分溺爱儿子离家 　　父母和亲属过分溺爱导致孩子任性，在欲望得不到满足的情况下，以负气出走来要挟父母。８日，家住海口万福新村的吴女士称，她儿子小明今年１３岁，念初中二年级，在家里可是“太上皇”，家里不让他做任何事，平时连穿衣服、系鞋带都是父母效劳，原因只是想让他学习好。今年４月初，当小明向她提出购买一件玩具时，吴女士便责怪他，以买玩具会分心学习为由拒绝了。可过两天后，小明擅自拿走了家里的二百多元钱，与同学结伴出去游玩了两天。小明对老师称，在家里父母给他设了种种禁区：只让他学习不让他玩，连电视都不让看，不许他独自在院子里玩，更不许他与同学结伴外出。他长这么大了还未独自出门玩过，离家只是一时负气的行为。 　　专家分析：家长要经常与孩子聊天，使家中有轻松愉快的气氛，创造一些机会，让孩子经受挫折的磨炼，不断提高心理健康水平，对孩子的要求要适度，允许犯错误。父母和亲属过分溺爱会导致孩子任性，在欲望得不到满足的情况下，会以负气出走来要挟父母。 　　学习成绩是家长“心病” 　　只要小孩学习好，家长都很放心。海南特区报热线电话记录的１００多位家长的来电来信，结果反映，７５％的家长表示只关心小孩的学习成绩；２０％的家长称，只要小孩不做违法乱纪的事，做父母的也就放心了。仅有５％的家长表示，只要创建好了小孩的学习生活环境，任其自己成长。有一半多的家长反映，不能与孩子沟通或很难沟通，不少家长采取辱骂、体罚等方式“教训”孩子，结果孩子越挨打挨骂就越不听话，形成恶性循环。有２０％的家长则称，对小孩的学习采取听之任之的态度；只有１０％的家长称，在教育小孩方面，只好耐心地劝解、教育或顺从孩子。记者了解到，近一半的家长在与孩子沟通时，以命令强加于人，很少有能弯下身来平等对待孩子尊重孩子。家长关注的问题是学习，而对于其他方面则较少涉及。 　　学会与孩子沟通是关键 　　宋凤兰老师介绍，从家长来电反映的情况来看，大部分家长都在关心子女教育，而且期望过高。不少家长自认为是“爱”孩子，“关心”孩子，但孩子感受不到这份“爱”、这份“关心”；不少父母正在“认认真真”地做伤害自己孩子的事，主要表现为：忽视孩子的正当要求，对孩子否定过多；或者是对孩子不满、责骂，甚至对孩子进行侮辱、体罚；也有的家长尽可能满足孩子的物质需求，在精神上的关爱却不足。这表明家长未能正确全面评价自己的孩子，对孩子不满时往往采取简单消极的教育方式，在这些不良的教育方式中长大的孩子，较易出现如依赖、退缩、恐惧、软弱、撒谎、攻击、急躁、自卑等情绪与行为方面的问题。家长有责任创建一个良好的家庭教育环境。 推荐该文章，重视家教的请过来看一看，受益匪浅！yangyangma566

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