我与宝宝读周易德道经金刚经论语

caren1112

这是道德经也就是《老子》，我女儿刚四岁，已经读完了，易经读到第二十一章，论语也读到第十三章了，大学、中庸也差不多会背，孟子等都多多少少会一些

[ 本帖最后由 caren1112 于 2009-9-1 15:41 编辑 ]

manmanmm

9月1日

没有强制孩子跟我读，在他睡前，我读了周易四卦七遍，在读的过程中，孩子很安静的躺在床上看着我，我想，他是很认真听我读的，这个感觉很好，安静温馨心态平和。

仅有一点，老子和论语还没开始读，他就睡了，只好放CD了：（

manmanmm

想问读经妈妈一个问题
我让宝宝跟我一句句读经前，他已听了几个月的老子了，基本都是听CD，或是听我大篇幅的读，至少也是读个二十章或是半部，没有象现在这样以一周为一个周期，每周都具体安排一定的内容。在使用新方法读的第一周，我安排的是十二章，但我发现，孩子双一章和前十二章都能背，于是第二周我加入了新十章，就是第二周读前二十二章，可我又发现，孩子对这前二十二章，也比较熟悉，我读上句他能读下句甚至可以读完这一章，第三周，我又加入了十章，也就是读前三十二章，偶尔他高兴了，也会接我几句。我真不知道他对德道经，具体的熟悉情况哦。
我想说的是，是老老实实一周安排几章几章读给他听，还是十章或二十章读给他听呢，因为感觉他比较熟，所以每天我只读一遍，也就是十章新内容只读一遍，有时间再加入之前读的内容。但有时，认为他不会的，他能背出来，认为他会的，他又不接您读下去，所以我就不好安排他每周的具体内容了，目前的打算是，先这样大体过一遍德篇（因为感觉他对德篇比较熟，但我又从来没有听他整篇整篇的读），读道篇时，再仔仔细细一章一章过了。

行一

幼儿园经典教学初探
            南郑县德慧智幼儿园教师 孙琳珍
南郑县德慧智幼儿园，座落在素有西北“小江南”之称的陕西汉中汉水以南，南郑县城东大亍。该园筹建创办于２００６年九月，系教育局批准的民营公益性二类幼儿园；属北京德慧智教育科技中心试点幼儿园。
该园分设小、中、大、学前班。园内花竹四季常青，场地宽广幽静；其教学特色以北京中华德慧智经典诵读教育理论和方法为突破口，紧扣国家幼儿教学大纲的主旨和精神，以德、慧、智全面培养为教学方针，以“孕育圣贤”为终极目标，奠基德才兼备的国家栋梁材。

一 认识德慧智，人生新起点
     天下无难事，只要肯登攀。然而万事开头难。我是一名从事了幼儿教育三十多年的老教师，正当退休之际，又受聘来到了南郑县德慧智幼儿园。从迈进这所幼儿园开始，我就喜欢上了这里. 可是拿起老子《德道经》这本书，翻看着一篇篇文字，我却觉得连流畅地读下来都难，孩子们那么小，让这些婴幼儿读和背，三十年教学生涯，真是闻所未闻，见所未见，大人都很难，小孩子又能怎样？于是一个个大大的问号埋在我的心里。
由于对经典诵读不理解，初始我和其他几位老师并没有在课堂上深入开展，因为园长工作只能偶尔来指导一下，我想“县上这么多的幼儿园都没开展，学校也没开展，能坚持几天”？直到有一天园长自己主动挑起担子，亲抓晨诵、集体综合课和一日三餐诵读，即把大中小班的孩子都集中在一起上课。通过这种方式，孩子们每天在园长带领下必须在晨读、和第一节课的经典教诵，以及一日三餐的诵读，我才觉的来的是真格的。         
一段时间之后，我发现孩子们确确实实产生了很大的变化。他们小小的年纪背起经典来竟然琅琅上口，滔滔不绝，记性一个比一个好，在我们大人学起来非常难的东西，到了孩子们那里，轻而易举，我同步与小朋友学习，却发现小朋友都记住了，我却没记住，才使我大为吃惊，看来我真的低估了小孩子的学习能力了，才感到自已对孩子学习能力的所知太过浮浅。
我是一个不服输、爱尝试的人，既然效果这么好，于是我下决心和孩子们一起学。我的拼音不错，按照文字上面的注音，我一篇一篇地读了起来，中午午休就跟著录音读，一天也不放过，我要把过去几十年的工作成绩都忘掉，在这里重新开始。因为隐隐约约地，我意识到，这种全新的幼儿教学路子与我过去三十年的教学模式截然不同，尤其是听了园长对经典诵读的讲解之后，更坚定了我的这个信念。
我刚刚退休，至今身体健康，不想让自己的一生就这么简单地结束，认识德慧智经典诵读教育使我想把自己从事的幼教事业有一个新的发展、新的突破。我把她当成我人生的新起点，新开端，而且她本身就是一个崭新的研究课题。社会要前进，人类要发展，中国的高科技要不断突破，就一定要有德慧智型的人才来进行创新。诵读经典就是人才培养的捷经，所以我们的幼儿教育也一定要革新。
二 教诵识字相长，玩与乐中学
怎样才能把经典诵读做好，怎样教孩子们才爱学，学得好呢？我首先从自己两岁的孙女儿进行教学实验。记得当时园长说的一句话“孩子学习经典，年龄越小越好”触动了我。因为我有一个两岁大的孙女，本来计划等她满6岁后送到学前班上一年后再进小学，可是踏进德慧智幼儿园的大门后，惊讶地发现有一个叫熊佳豪的孩子和我孙女同年同天，不到两岁，也在这里背诵学习经典，差不多大的婴幼儿还有好几个，我说：“我的孙女和这个孩子一样大，园长你们要吗？”园长很爽快地答应了，说：“行啊，快让她来吧，越小越好”。我就把孙女瑶瑶领来报了名。          从双一章开始，起初我用小纸条把要教的章节写下，先教诵后认读，识字每次只教认三五个字，每个字教三五次。教完后就和她玩游戏。教她边拍手边说儿歌 “小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，摸一张卡片交给老师”（交给奶奶）。然后我拿着卡片让她读，让他认，不会的就教她，她很快就能读能认识了，并超越了园内教学速度。
后来我将此方法带入课堂，小朋友们的兴致非常高，效果也不错。开始的教学由一个字的教、诵、读，后来增加到两个字，三个字，四个字，五个字，日积月累，小朋友们认得的字越来越多。而诵读的记忆力也开始明显得到提高，抽卡片玩教诵和识字活动，很快孩子就进入实质性诵读----口手眼同步整本诵读的教学之中。
在总结快乐教学识字的基础上，又大胆创新运用搬家的游戏进行教学。小朋友学习能力的提高，天天都希望能有新东西，新花样，我告诉小朋友，“今天我们要玩搬家的游戏，孙老师把老子《德道经》第一章《论德》从书上搬上了黑板”，接着我用指字棍先引导小朋友唱歌谣：“小朋友爱朋友，我跟文字交朋友，眼睛随着棍子走，文字是我的好朋友”，将每个小朋友的视线随着教棍引上黑板开始教读，小朋友读得可起劲了。教读两三次后，就同步实施——“看谁认字快又对”； 首先声明，无论小朋友把字读得对还是错，老师都不批评，于是我随意指着字鼓励小朋友大胆地认读，孩子们七嘴八舌地抢着认读，兴趣十足。但到了高潮时，我立刻让大家停下来，只表扬、鼓励认读得正确的小朋友，无意中那些乱认、乱读、乱猜的小朋友不吱声了，随着老师的“拨乱树正”也就把正确的字记入小朋友的心中了。当我发现百分之八十的小朋友能把本章认读下来时，就将教学推入高潮-------玩搬家的游戏。我先发表言论，请小朋友把黑板上的字搬入自己的心中，这时我开始把黑板上的字擦掉一个，再请小朋友把心中的这个字认读出来，再擦掉一个小朋友再认读一个。直到我把黑板上的字擦完后开始要求“小朋友们闭上眼睛想两分钟，不许说话不许动，想两分钟回忆一下刚才黑板上都有什么字，这些字都上哪儿去了“？静默观想几分钟后，轻轻拍手，开始让小朋友坐正回答，黑板上的字上哪儿去了？小朋友都会抢着说，字钻到我的眼睛里去了，字钻到我的心里去了，字钻到我的手心里去了，课堂显得非常活跃。
经过两年多的教学实践，班里的张天琪，李天，许凡等十名大班学生，不但老子《德道经》八十一章、《大学》全部背熟，而且《三字经》《弟子规》《格言联璧》《中庸》已背记部分和熟读全部，《论语》已学过半。认识汉字一千多个。我们的手眼口“三合一”教学方法和各种各样的游戏法教学非常成功，而且值得推广和应用，因为取得了突出的效果。
三 诵读润心田，小荷露尖角
1 明白事理，诵读改过
通过《德道经》和各种经典的学习诵读，孩子们学习的自觉性大大提高了，平日里无论做错了什么事，他们都会自觉主动地通过诵读经典改错。每次饭前我们都诵读五德餐饮词、双一章和《悯农》诗，读完后再吃饭。吃饭的时候要求小朋友不讲话，做到爱惜粮食。一次张天琪小朋友违反了规则，我让她坐一边吃，但是她坐开之后却主动地背诵《德道经》1——10章。看到她那么诚恳地改错，不由得我又把她请回座位和大家一起吃饭。其他的小朋友也基本上是这样。孩子们的所作所为，我看在眼里，喜在心上。
2 道德育心，诗画表达
在绘画课中，有一次我在黑板上画了两束红梅花，小朋友在图画本上画好梅花后又在旁边又添加了小朋友浇水、老师竖起大拇指夸奖的内容。这时张天琪小朋友立刻又用语言描述出来，她说“老师我给这幅画编了一首诗，我说给您听：《两枝红玫瑰》。两枝红玫瑰，一个小朋友，拿起浇水壶，给它把水浇。老师看见了，竖起大拇指，夸我真能干！”我画蓝天和大地，小朋友会画上飞机和小鸟在天上飞，绿绿的草地上开出各种颜色的鲜花；我画小兔白白上幼儿园，他们会画上下雨了，小兔白白又背着书包回家去。
3 六一汇演，满堂喝彩
六一儿童节我们排练的演出节目也非常成功。我们班的节目是：歌曲《幼儿园的春天》、《让座》、《爱护小树苗》，以及诵读《大学》、《三字经》《弟子规》《德道三字经》和诵读英语等，还有何欣瑶小朋友自编自演的《有礼貌》以及许凡和张天琪的识字表演等，博得观众的阵阵掌声，家长和观众们都赞不绝口地 ：“这帮孩子们真厉害，不错不错！” 通过经典的诵读和幼儿们的表演，充分展现了我园中的幼儿在经过经典诵读后，智慧被开发的灵活性和创造性。
4  心灵手巧，花样百出
在折纸课上，我教小朋友折小飞机、蟋蟀笼子、气球、电话、哑铃、猴子爬山、小篮子等，小朋友们会创造性地折出衣服、裤子、鞋子、裙子、滑梯、跷跷板等各种各样的玩具，都被发明创造出来了。
四 初见成效，总结提高
孩子在幼儿园里的各种各样表现会出现反复性，比如有时他们又会表现出不想学习、不爱学习、贪玩等，这一定是有原因的。本来孩子的天性就是玩，那么你就要教他玩，跟他玩，在玩中教他学，这样会取得良好的学习效果。小孩不想学习、不爱学习的根本原因不在孩子，那是老师和家长引导孩子的方法问题。我们有身心不健康的家长，也有身心不健康的老师，但是没有身心不健康的孩子。幼儿园可以选择老师，可以选择教材，但是不可以选择孩子，不可以选择家长。孩子更不可能选父母，也无法选择家庭。但是父母、家庭、学校和社会却可以选择最优秀的教育方法来教育孩子。当我们用中华德慧智经典诵读来教育幼儿，老子《德道经》《大学》《周易》《中庸》《弟子规》等经典的开慧益智作用就充分展现出来。孩子们智慧的所作所为就是最有说服力的证明。同时也说明了，古人的这些经典就是教育孩子最好的教材。因为在前三十余年的幼教生涯中我所使用的都是常规教材，却从来没有教出过这么优秀的学生，但现在绝对不同了，尤其是我自己通过刻苦的诵读，也使自身获得了极大的益处，所以我发自内心地喜欢德慧智经典诵读。祝福各位朋友都开启这艘上善治水的大航船，不要回头，勇往直前，一定都会出现一片广阔的天地

行一

上面转帖了一个幼儿园教学班级总结，里面有一些教学方法家长可以灵活运用

行一

走近中华道德根文化，最佳的快捷方式，莫过于走进老子五千言，在老子《德道经》中汲取精神营养。老子被世界公认为“哲学第一人”，他的《德道经》又被称之为“百科全书”，“万经之王”。而且老子的《德道经》，在古代所有圣人的著作之中，是唯一的一本由圣人自己亲自动笔撰写而形成的经典。这种唯一性，使老子《德道经》成为古代经典中最为独特的“一本正经”。是圣人自己亲自动手撰写的。没有其它经文能够与她并肩。世界上影响最大的《圣经》，是耶稣的门徒所书写。古印度丰富的《佛经》，全都是由佛陀的弟子们所撰写。即使是孔子的学说，同样也是由他门下的贤人们所记述。唯独老子的《德道经》，是他在函谷关的青灯之下，亲自执笔完成。
   《德道经》五千言中所承载的能量，既有性慧一灵独耀直接解读吸收的能量源，也有心灵直接感悟而接受的能量源，还有供给人们后天智识解读理解以后再吸收的能量源。这种潜在能量的三源统一性，信息高度聚合性，三归一气，一气呵成的独特性，是所有古代经典全都未能具备的重要特点。

manmanmm

9月3日周三

晚上读经时，开始怎么都进入不了状态，小家伙在床上爬上爬下，一会开灯一会关灯，在会说读老子，一会说读论语，一会说读周易，我都差点又要忍不住了 ，但深吸了一口气，想着是为自己在读，是因为自己喜欢在读，心就渐渐平静下来了，周易读了二卦各七遍，就改为读老子了，本打算是读中二十章，没想到一口气就读完了上篇，孩子听着听着也安静下来，我读完了，他也睡着了

很久没有这样投入的读老子了。在读的过程中，就一直想着孩子坐在我身边，也不时抬头看看小家伙，才发现，他一直静静的盯着我，当然，呵，也可能他困得不行了。

行一

善！迈过了坎，淌过了河，人生又是新境界。仔细拜读了楼主的帖子，楼主不愧于一个负责任的父母，要想真正让孩子获取大智慧，必须突破自身心路的迷障，能垮越者希，楼主可谓有得（德）， 乃我之学习榜样。

manmanmm

9月3日
4至5卦各7遍
我一边自顾自读，孩子一边在与爷爷玩，我停一句，他接一句，我再读，他再继续玩，呵呵；
德篇我读的很流畅，想象着孩子也在指读着，很快就读完了，可能德篇我读得比较多，那种韵律感我已很喜欢，感觉这样读着，自己声音都变得优雅起来
明天要出差了，周日晚上才能回，只能拜托爷爷在家放CD了

穿袜子的狐狸

楼主：看您的帖子我就想笑，怎么您也和我一样啊？就像一面镜子。。。看到你家孩子读易经，我个人很喜欢易经，我女儿也是，她要我给她读易经。但论坛里关于读易经的帖子很少，不知道怎么个读法？我看到布丁妈妈把64卦的卦辞单独剪出来，不知道是怎么回事？是64卦辞归卦辞读，象辞归象辞，彖辞归彖辞，分开读吗？一定要按照顺序读吗？是否可以读64卦的同时一起读系词，序卦，说卦，杂卦呀？
“育龄童”版的易经音频与“育心跟读版”的易经读法不太一样，你又是怎么给孩子读的呢？