【卖艺拉票贴】赏识教育衰落之谜

老易

几年前，赏识教育着实火了一阵，赏识孩子，告诉孩子你真棒，告诉世界我能行，诸如此类。
但是近两年，赏识教育急剧降温，市面上这类图书已经逐渐撤下前台，取而代之的是又一波新浪潮。
各领风骚若干年，成了家教图书市场的一个规律。

教育是一件操作性比较强的事情，而由于先天的理论准备不足，赏识教育在操作上会遇到两个无法绕开的问题。

第一个问题是“赞美依赖”。

孩子的歌唱得一般，告诉孩子你真棒，孩子的成绩一般，告诉孩子你真聪明，孩子穿了一件普通的衣服，告诉孩子你真美，这些赞美的确能够刺激孩子头脑中的奖赏中心，进而分泌出让孩子产生欣快的激素。但是，就像吸烟上瘾一样，久而久之，孩子会产生赞美依赖症。长大后便可能成为一个爱慕虚荣的人，一个过分注重别人眼光的人，一个无法正确评价自己的人。

人贵有自知之明。古希腊也有一句箴言：认识你自己。

孩子成长过程中，一件非常重要的事情就是正确认识自己。既看到自己的长处，也看到自己的不足，这样才能够扬长避短，在社会竞争中发挥出自己的比较优势。

无原则的赞美，会让孩子失去正确认知自我的机会。让孩子活在一种虚幻的自我形象之中，而一旦失去父母的庇护，在社会现实面前就有可能心理失衡。

第二个问题是“你能行焦虑”。

实验证明，一个乐观自信的人更可能取得事业的成功。但是，这种乐观自信并不是简单来自于父母的激励。比如，孩子，你一定能行的，你是天才，你潜力无限，你一定能够考第一等等。

乐观自信一方面有先天的因素，另一方面，也是孩子不断取得成功体验后形成的自我心理认同。

研究表明，十岁以前的孩子，自信指数都是差不多的。这个时候，单方向的鼓励的确能够让孩子更努力，更愿意多做尝试。但是，十岁以后的孩子，已经初步具有一定的独立思维意识，他通过自己的体悟发现，无论自己怎么努力，有些事情就是没法做好。这个时候，父母单向的鼓励就会失去原有的作用，反而会造成孩子的压力与焦虑。因为你给孩子的期望值的确有可能超出孩子的能力。

“我一定能行的，”作为一种心理暗示，可能会在某些场合，如考场上起到稳定情绪的作用，但是，它不是万能的，你可能超常发挥，但这种超常也是建立在原有的基础上的。而一些赏识教育的实践者，认为精神万能，人的潜力无穷，这并非一种理性的想法。

此外，“你一定能行”的说法意味着孩子别无选择，无法后退，只能往前走，或者确切地说，按照家长制定的方向去走。可是我们知道，退一步往往海阔天空。而对于学生来说，寻找自我，发现自我，找到自己感兴趣而且胜任的职业方向，是一个重要的任务。

胡适在美国留学的时候，开始的专业是农学。当他发现自己的美国同学能够轻易说出成百上千蔬菜水果的名称，而自己不得不费尽九牛二虎之力去记忆的时候，他就判断出自己在这个行当没什么前途。果断转到了哲学科。他后来的成就证明他的这个选择是多么的明智。

虽然赏识教育存在一些问题。但是，我们也不要全盘否定。赏识教育有一个灵魂是非常值得嘉许的。这个灵魂就是父母对于孩子无条件的爱与信任。

按照人本心理学家罗杰斯的主张，父母与老师应该对孩子无条件正向关注（unconditional positive regard）。这个术语是说，我们的孩子可能不完美，可能惹我们生气，可是，我们还是要用积极的，正向的态度对待他，尊重他，接受他。我们可以批评孩子，但是，我们必须尊重孩子，而且要让孩子知道，即使批评他也不是鄙夷他，而是出于对他的爱护。

而有条件的关注是，你让孩子觉得，你对他的爱是有条件的。你爱他是想以此为胁迫，让他按照你的意志来做事情。这同样会给孩子造成很大的心理压力，让孩子迷失自我。他的努力好像不是为了自己，而是为了还你的养育之恩。这种孩子成人后就像没有断奶的孩子，人格并不完全。

父母与孩子的关系，应该是既保持亲密无间，又能够让孩子相对独立。走向哪个极端都不是一件好事。

总之，赏识教育的过于火爆是不正常的，但是，也不该将其弃之如敝屐。

赏识应该作为父母的一种信仰。从内心深处对孩子喜爱，支持，尊重，不会因孩子在能力、体貌、健康方面的缺陷而歧视，放弃他。接纳孩子的不足与缺点，相信孩子能够在你的无条件积极关注下，最终走向成才。
海伦凯勒以及周婷婷的父母，在这方面已经给了我们很好的示范。

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[ 本帖最后由 老易 于 2009-8-9 21:01 编辑 ]

长用户

赏识教育是有用的,但滋长娇气.可做为辅助有限使用.过于火爆是不正常的，但是，也不该将其弃之如敝屐。

细雨声

这么好的论述当然要投你一票，希望楼主能取得好成绩。

老等

请为你刚才的夸奖道歉

有一位到北欧某国做访问学者的人曾经历过这样一件事：

　　周末，她到当地的一位教授家中做客。

　　一进门，她就看到了教授5岁的小女儿。小女孩满头金发，漂亮的蓝眼睛让人觉得特别清新。她不禁在心里称赞小女孩长得漂亮。

　　当她把从中国带去的礼物送给小女孩的时候，小女孩微笑着向她道谢。这时，她禁不住夸奖道：“你长得这么漂亮，真是可爱极了!”

　　这种夸奖是中国父母最喜欢的，但是，那位北欧教授却并不领情。在小女孩离开后，教授的脸色一下子就阴沉下来，并对中国访问学者说：“你伤害了我的女儿，你要向她道歉。”

　　访问学者非常惊奇，说：“我只是夸奖了你女儿，并没有伤害她呀？”但是，教授坚决地摇了摇头，说：“你是因为她的漂亮而夸奖她。但漂亮这件事，不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。但孩子还很小，不会分辨，你的夸奖就会让她认为这是她的本领。而且她一旦认为天生的漂亮是值得骄傲的资本，就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就给她造成了误区。”

　　“其实，你可以夸奖她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。所以，”教授耸耸肩说，“请你为你刚才的夸奖道歉。”

　　中国的访问学者只好很正式地向教授的小女儿道了歉，同时赞扬了她的微笑和礼貌。

　　这件事让这位访问学者明白了一个道理：赏识孩子的时候，只能赏识孩子的努力，而不应该赏识孩子的聪明与漂亮。因为聪明与漂亮是先天的优势，而不是值得炫耀的资本和技能，但努力则不然，它是孩子后天的应该予以肯定。

　　在人生的旅程中，聪明的人，常常在最后变笨了；而笨的人，却常常在最后变聪明了。

　　遇到寒冷酷热，聪明的人逃开了；笨的人亲身尝试，却意外地在寒冷酷热中成长。笨的人逐渐认识到：“努力不一定会成功，但成功却永远需要努力。”

　　孩子的容貌也是如此，长得如何不能决定孩子以后生活得怎样。大多数情况下，努力才是决定孩子今后生存状态的重要因素。

　　聪明是一种个人资源，从大人到孩子，人们都会为自己拥有这一资源而自信和自豪。所以，孩子都愿意别人夸他聪明，甚至有很多孩子为了得到聪明的“头衔”，常常在同伴面前常常装作不怎么努力的样子，但回到家里却拼命地学，从而保证好的成绩。这样一来，很多孩子都形成一种错觉，以为聪明就是一学就会，样样都会，不需要努力就能取得成绩，所以争相效尤，导致很多孩子都不努力学习。

　　那些经常被称赞为聪明的孩子，往往把分数看成自己的聪明所得，把分数高低看得比什么都重要，一遇挫折就容易灰心，且不愿意也不敢接受新的挑战；而那些被夸奖为努力的孩子，则更愿意做出新的大胆尝试，会尽自己最大努力把它们做好。

　　所以，家长若想激励孩子在学习上取得更好的成绩，最好的办法不是赞扬他们聪明，而是鼓励他们刻苦学习。

　　家家小的时候学东西比别的孩子慢半拍，为此，他的父母非常苦恼。家家上小学了，就当父母都认为家家不会有什么好成绩的时候，家家却带回了一张100分的试卷。这是一张数学测验的试卷，上面被老师画满了红色的勾勾。

　　“这是你的卷子吗？”爸爸吃惊地问家家。

　　“当然是我的，上面有我的名字啊！”家家自豪地对爸爸说。

　　“家家真不错，告诉妈妈你是怎么考出这么好的成绩的？”妈妈问道。

　　“老师讲课的时候我经常听不太懂，所以下课之后同学们都出去玩，我就把不懂的地方拿去问老师，老师再给我讲一遍，我就全懂了！做作业的时候如果有不会做的题，我就把老师讲的课再复习一遍，不会做的题也就会做了。所以考试的那些题目我都会做，就考了100分。”家家高兴地对妈妈说。

　　听了家家的话，妈妈的眼圈一下子红了—虽然自己的孩子算不上聪明，却如此好学和努力。

　　“家家真努力，是我们的好孩子！”妈妈含着泪说。

　　有一个当老师的朋友曾经告诉我，在一个学校或者班级，通常有两种学生是最受老师喜爱的：一种是非常聪明又非常努力，从来都不因为自己的聪明而骄傲自满的；另一种是不算聪明却非常努力，从来都不为自己的不聪明而自卑的。由此可见，努力的孩子到哪里都是受欢迎的。

　　作为父母，应该赏识孩子的勤奋和努力，对他们的努力给予最热情的支持和鼓励。不要因为自己孩子的不聪明而气馁，而应该为孩子的不努力而担心。始终记住一句话：“所谓天才，是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋！”很多情况下，父母应该故意淡忘孩子的聪明，而重视孩子的努力，并把这种理念传递给孩子，让他们感觉到只有努力才能获得父母的认可和夸奖，进而逐步明白一个道理：聪明往往只能决定一时的成败，而努力则决定了一世的命运。

　　当孩子在学习或其他方面取得优异成绩时，不要把这个成绩归功于孩子的先天优势，而是把观注点集中在孩子的后天努力上。应该告诉他：“成绩真不错，这都是你努力学习的结果！”

　　当孩子通过自己的努力做好了一件事情的时候，父母应该这样赏识和赞扬他：“真是个努力的好孩子！”



很多家长都不会表扬孩子,从这片文章里应该能学到点表扬的技巧!并非所有的赏识都是正确的,只有正确引导孩子,孩子才会客观看待自己的长处和被表扬的行为!

快乐妈咪123

孩子的成长历程中不光进行赏识教育，还要进行挫折教育。

whyouth

好文！多谢提醒，现在的家长都会“赏识”这套，每每在院子里玩，老太太们都比咱还会“赏识”，可了劲的夸孩子。
   原来是每天可投一票的。好的，再投

qqyou

老易说的事情是存在的，赏识教育昙花一现，因为他和国人的基本思维最不和拍子，所以慢慢大家不热衷了

而且赏识教育解决的是心理问题，而不是智力问题，这使得大多数家长不感兴趣。

不管他火不火，赏识教育的根本东西是很好的，也是国人最缺乏的。

大多数的父母都还相信孩子一夸奖就会骄傲，所以要天天敲打。但实际上这是家长把自己一生不成功，在孩子身上发泄的心理状况而已。

只要是发自内心的赞赏，永远不会让孩子骄傲，只有虚伪的夸奖才会，而国人大约只会虚伪的夸奖。

就如同上面老等说的那个故事，中西的差别如此之大。在西方人们爱一个孩子是因为他是一个生命，哪怕这个孩子是领养的，而且有身体残疾，做父母的照样爱他。

而我们的父母整天在为孩子个子是否高，身体是不是会胖这些更多取决于遗传的问题而焦虑。

有些父母认为孩子应该受挫折教育的想法更是变态，他们以为受一个训练就可以让孩子学会应对挫折，又岂能知道应对挫折的源泉来与信念、自信和实力。


不过当初周弘的一些做法我是不赞成的，比如他演讲的时候没找正确目标群，他的目标应该是父母而不是学生。尽管他在各地演讲博得了很多孩子的发自内心的赞扬，但现实中那些孩子的父母没有改变，只能让孩子觉得自己的父母太差，不仅没能缓和两代的矛盾，反而使其加大。

[ 本帖最后由 qqyou 于 2009-8-9 11:27 编辑 ]

长用户

“老师讲课的时候我经常听不太懂，所以下课之后同学们都出去玩，我就把不懂的地方拿去问老师，老师再给我讲一遍，
老师再给我讲一遍，--------不现实.不容易.

若有所得

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长用户

“老师讲课的时候我经常听不太懂，所以下课之后同学们都出去玩，我就把不懂的地方拿去问老师，老师再给我讲一遍，

老师再给我讲一遍，-老师再给我讲二遍，还现实.以此为长此以往的学习方式就不现实了.除非他学生不多,老师是文革前的脑袋,或家长在背后有强力的交代.