想了解生本教育

梧桐雨

想请教大家，怎样看待生本教育，由于女儿的幼儿园，也许就是她们班要开始试行生本教育，我就怕她们的试点流于形式，小学，中学也是只有几所试点，孩子明年就要上学了，巨大的反差，大人难适应，孩子也难。
当小豆豆的学校真来到身边，我咋特不适应呢？？？

梧桐雨

.郭思乐的生本理论

郭思乐是当代著名教育专家、华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长、生本教育的创导者和研究的主持者。

什么是生本教育？就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育。生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。其心内容是：高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。

“主要依靠学生”是生本教育的方法理念，即：先做后学，先会后学，先学后做，不教而教，以学定教。生本教育的关键是：把主要依靠“教”转变为主要依靠“学”。 这“先做”、“先学”、“不教”等都是需要靠学生自身去完成。

生本理念下的教师如何发挥作用？教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。具体来说，表现为：——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教 师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：4-6人的 小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“ 听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流序”即课前预习 或前置性作业（不固定，比较灵活）；小组合作学习，4-6人小组交流讨论，这是一个显著特点；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。

对于郭思乐的理论，全国初中专业委员会会长、沈阳市教育专家协会会长李锦韬先生，对其教育的意义作了几个“颠覆”的概括：一是颠覆了以往以师为本的教学，实现了一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的生本教育；二是颠覆了以往教师研训主要研究教师怎样教的方式,生本教育则在研究学生怎样学、如何让学生好学的问题；三是颠覆了以教师教得好为好课的标准，转变到教师的作用和价值为如何引导学生，使学生学得更好；四是颠覆了一直游离于课堂之外的德育课程教学，生本教育把德育融入到学生生活之中，融入到课堂之中。

这四个颠覆可以归结为一句话：生本教育就是对传统教育教学的颠覆。生本教育的意义，就在于他对教育本质的认识和教育实践模式的建构具有革命性的突破。

又在大动荡，努力跟上，踏好节拍，等孩子大学毕业，我也成为教育家了。