识字是如何成为问题的？

Lppbb

原帖由 老易 于 2009-7-29 20:43 发表
识字本来是件非常简单的事情。但是我最近发现问题比较严重。
有个朋友跟我聊他教孩子识字的方法，一说我就知道他被人带沟里去了。
问题一下子严重起来。

本来，没人规定识字的数量。你愿意认500个，认1000个，是顺其自然的事情。
但现在有人开始鼓吹用了某某法，几个月能认3000-4000字，
而且识字法开始了奥林匹克竞赛，开始玩更快、更高、更强。

甲说自己的方法能认3000字，乙就说我的方法能认4000，
甲说自己的方法认4000字只用三个月，乙就说我的方法只用仨星期，
甲说自己的方法能让孩子读《白雪公主》，乙说我的方法能让孩子读《三国演义》，

It's Easy !
三两句话的问题，老易弄这么一大篇！看我来：

1、把不成问题的问题搞成问题再来研究问题问题就是中国人的问题！
2、胡言乱语才是硬道理！否则我咋骗了善良的77同志当上的版主？
3、嘎嘎！

神武鹰扬

主要原因是孩子自主阅读的,效率比较低，孩子养成了错误的阅读习惯也未可知。而大人做出喜爱读书的表率，给孩子读书听，这本身也会激发孩子阅读的兴趣。

最没谱的做法就是没头没脑的往脑袋里塞几千个字，然后等着这些字在脑袋里悄无声音的蒸发。

很认同，各个观点。小孩应以听读为主。卡片可以买现成的，或者用电脑做成PPT，也听方便。这个帖子适合那些比较对上学比较焦虑，恐慌的家长看看。

海王猩猩

我想谈识字的目的之前首先要谈识字的作用。识字的最主要作用无非是使孩子能够自主阅读，自主阅读的结果无非是使孩子能够自主的获得、吸收信息，至于自主阅读能否进一步提高孩子的各个方面的智能和能力，我想那就不好说了吧。目的必须通过能够达到的作用来体现，既然识字的作用如上所述，那么识字再讨论识字的目的也就没有什么意义了！

海王猩猩

我想谈识字的目的之前首先要谈识字的作用。识字的最主要作用无非是使孩子能够自主阅读，自主阅读的结果无非是使孩子能够自主的获得、吸收信息，至于自主阅读能否进一步提高孩子的各个方面的智能和能力，我想那就不好说了吧。目的必须通过能够达到的作用来体现，既然识字的作用如上所述，那么识字再讨论识字的目的也就没有什么意义了！

jiangying

老易这篇文章虽然罗嗦了点,但是写得相当不错.
洋洋的识字敏感期是在1,2岁多的时候,那时侯他自己有身体和手指比画着一些简单的字,口中念念有词的.我们一直没有刻意的教过孩子认字,基本上就是这样的方式.

原帖由 老易 于 2009-7-29 20:43 发表
识字怎么简单呢？因为你这是在中国，汉字到处都是，你想躲都躲不开。
你跟孩子在街上走，到处都是汉字的标牌，字号。
你跟孩子进了超市，到处都是商品名称。
你家订了报纸，报纸上有各种标题，
一会儿电视打开了，电视上怎能离开汉字？
再有，给孩子念书，读画报，念绘本的时候，指着汉字告诉他读音。

我们也基本没测试过孩子的识字量,不是不想测,而是没有方法,对那些声称孩子认识几千字的家长很是崇拜,他们是怎么知道孩子的识字量的.4岁的时候鲸鱼帮主提供了一个测试软件,测了一次,大约1000字,不过,我不太相信这个软件.因为有时候孩子认识的字他一时没说出来,软件就认为他不认识,又有时候孩子不认识,自己乱按按成认识了.

原帖由 老易 于 2009-7-29 20:43 发表
有人也许会说，我让孩子识字不是要抢跑，而是让孩子自主阅读，培养阅读的兴趣。这个说法我是支持的。
但是，在理论上学龄前是不是一定要自主阅读是有疑问的。可能由家长领读更好一些。主要原因是孩子自主阅读的
效率比较低，孩子养成了错误的阅读习惯也未可知。而大人做出喜爱读书的表率，给孩子读书听，这本身也会激发孩子阅读的兴趣。

而且即便是自主阅读，也需要家长精心选择阅读材料，那种脱离孩子认字实际的材料只是让孩子假读而已。

说实话我们也想让孩子自主阅读,但实在是有点难,所以到现在也是亲子阅读占大头.不过孩子对通知,告示,说明书兴趣很大,这些东西都是自主阅读了.

原帖由 老易 于 2009-7-29 20:43 发表
有人说，孩子提前学了，上课时不专心怎么办？

我想问的是，为什么要专心？专心本来就是违逆孩子天性的事情，
有人说专心是练出来的，这纯属无稽之谈，专心是大脑成熟的结果，
随着年龄的增长，孩子在专注能力会不断提升。

当然，有的孩子会有注意力缺陷（ADD,ADHD）的问题，但这种问题可不是坐在教室里
练专心就能纠正的，需要特殊的治疗。

话说回来，我们辛辛苦苦地让孩子提早识字，目的不就是为了能让孩子在课堂上轻松一些，
有不专心的资格吗？

这段是我一直的观点,上学的目的不就是学到知识吗?为什么无关紧要的上课不走神成了最重要的了呢?

原帖由 老易 于 2009-7-29 20:43 发表
其实500个词基本上就够了。前面说，提早识字的一个目的是让孩子在学校里更适应一些，轻松一些。那么，这500个字，孩子可以吃一个学期的老本了。下学期的800字，也许可以在一年级上学期解决，不必在学龄前。毕竟，随着孩子大脑越来越成熟，学习效率也会越来越高。学龄前花十分力气掌握的东西，上学的时候可能五分就搞定了。

这才是超前学习的本质,这样一直超前下去,是不可能出现什么三年级现象,四年级现象的.

linanmeng

对于认多少字的问题，可以查阅一下下面的文章，：




进行阅读教学是全世界小学语文教学的共同目标，但是在中国由于文字的特点，进行阅读教学之前首先要教学生识字。原因是不认识一定数量汉字，就不可以阅读，所以中国语文教学无论是传统的或者是现代的，无论是小学语文教学，还是扫盲教育，都主张采取”先识字，后读书”的集中识字方法，即在较短的时间内，教一定数量的字，让学生尽快地“过汉字关”。如果仔细地研究“汉字关”到底收集多少常用字，就会发现中国语文教学自西汉时代的《急就编》至2001年颁布的小学《语文课程标准》有一个永久不变的原则：“汉字关”总是被定在1300个至1800个字左右，而应用于时间最长的“三、白、千”（即至少连续使用700年 的《三字经》、《百家姓》以及《千字文》）只定为1476个字。

表
II
：
中国历代语文教育不同“汉字关”的字数

时代与教学对象	教学大纲、字表、字书 或 教材	生字数量
自公元前第一世纪至第七世纪儿童蒙学教育	石游《 急就篇 》	1649
自第十三世纪至第二十世纪初 儿童蒙学教育	《三字经》、《百家姓》、《千字文》连续使用	1476
1925 市民文盲	《平民千字课》	1368
1946 农民文盲	辛安亭 《群众急需字》	1440
1952 文盲或半文盲	《常用字表》	1500 （一等加次等常用字）
1956 小学一、二年级	《小学语文教学大纲（草案）》	“认识必要数量的常用汉字 （不超过1500）”
1988文盲或半文盲	《扫除文盲工作条例》	“个人扫盲的标准是：农民识1500个汉字”
2001 小学一、二年级	《语文课程标准（实验稿）》	“认识常用汉字1600—1800 个，其中800—1000会写”

[ 本帖最后由 linanmeng 于 2009-7-30 10:41 编辑 ]

leya

好贴
收藏了蹲着听

hubaichun

孩子识字顺其自然吧，学前接触一些，可以利用婴幼儿画报等。不必目的性太强。
有了一点基础后，6岁上学前后，有了拼音辅助，识字效率会很高的。
这一点有些像英文，有了一点词汇基础后，再学phonics，识字速度就会逐步提上来。

孩子做适合他年龄的事情才合理，合理才会高效。
各种技能的学习，都应该遵循合理原则。

通过一些知识作为载体，培养较强的学习知识的技能，才会可持续发展。

不过我家孩子有特点：
有些新到的刊物我让她读：她可以读，只是需要我再给她读一遍。
看来识字不熟练，读的时候比较累，只注意认字了，忽略意义了。

[ 本帖最后由 hubaichun 于 2009-8-1 16:09 编辑 ]

laorenyuhai

jerry-zhao

其实，孩子是长着一双慧眼的， 只要家长不强压把它蒙蔽上，已经不错了-------顺着孩子的兴趣就是最好教育。