转贴中国教育现状与民族危机（要强烈关注）

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转贴中国教育现状与民族危机（要强烈关注）  [<font color="#0000ff">陈海月] 于 2004-07-10 13:51:40上贴　　一、人力资本是经济发展的决定性因素 　　代表当代经济学界最新潮流的芝加哥大学经济学院，贝克尔教授(Gary Becker)和卢卡斯教授(Robert Lucas)关于教育与科技人才问题认为：一个国家经济发展和民族未来前途取决于两大因素：“人才资本”和“物质资本”的“高水平均衡”。而最终的民族未来和国家前途则取决于这个国家“人才资本”的积累。只有对人才资源的长期、大量投资才能使技术进步“内生化”，将经济运行被动模仿的低效率的“外部效应”，转化为主动高效的“内部效应”。同时，他们推翻了传统经济学界认为经济发展基本动力的两大理论：一种认为源于“投资型”，一种源于“消费型”，“消费--投资”的最优决策构成“均衡增长模式 (Intertemporal generalequilibrium) ”，而认为经济成长的根本性动力是“科技进步 (science andtechnology)”。 　　关于这一点，胡锦涛同志在九四年底也说过：“二十一世纪国家间的竞争，实质上是国民素质的竞争。”然而，我国的国民教育现状却呈积重难返的发展趋势。 　　二、触目惊心的教育现状 　　一九七八年，历经文化大革命严重破坏的教育界已百漏千疮，没有受过高中以上教育的农村人口占我国人口五分之四。而实行农田“包产到户”后，农村学龄儿童升学率更进一步降低30%(教育部统计资料) ，大量的孩子缀学帮耕。 　　八五年城市改革开始后，农民收入直线下降，城市居民收入是农民的三至十倍。农村教育经费捉襟见肘，而“义务教育”的学费，相对于农民收入十分昂贵。 　　根据《世界银行发展报告》，92年度我国的教育经费只占政府预算的2.5%，这一比例到93年、94年更下降到2%以下，在世界151个国家中，名列第149位。全国仍有四分之一的县没有普及小学教育，贫困地区、山区、少数民族地区的小学升学率只有30%，中学升学率只有10%。全国平均中学升学率只有44%，也就是说，全国有56%的孩子没有读到中学。 　　由于长期实行的“大学免费，毕业分配”的大学制度，使全国大学升学率不到2%，九二年的统计为1.4%。即使完成国家“教育发展纲要”的计划：每年增加一万名大学生，仍大大低于世界大学生占人口的平均数：16%，更无法与高收入国家大学生占总人口的42%，相提并论。 　　日本比较教育学者南亮进认为：我国的初级教育相当于日本1905-1910年的水平，落后85年；中等教育相当于日本1915~1920年的水平，落后75年；高等教育相当于日本1920年的水平，落后70年；教育经费相当于日本1925年的水平，落后65年！ 　　三、惨不忍睹的人才浪费、流失 　　一方面人才奇缺，一方面却又存在着大量的人才浪费。近年来，虽然人事关系、户口等一系列复杂手续有所简化，“人才交流会”也促进了人才的流动，但仍未完全形成正规制度化、自由市场化。大学尤其是名校毕业生的忙于出国----据国家教委特别成立的“海外留学人员研究课题组”调查的资料显示：近年来各种出国留学生共计22万多人，其中仅美国就累积共达十多万人，至今回国的只有七万二千人，其中还包括许多拿外国“绿卡”者。这些留学生中公费的占50%，单位出资的占40%，自费和其他的占10%。出国前已是高级技术人才的占44.1%，已获得硕士、博士学位的占51.2%。目前，被这些发达国家掠夺的人才，留在海外学者已婚的达74.1%，加上从国内带配偶到海外定居的已达83.1%，另外， 还有6.9%的正在办理观光、探亲等前期移民---也就是说，这些人才再也不打算回来了。 　　这些一去不复返地流失的是中华民族的精英和希望！ 　　 　　四、民族灾难：国民素质劣质化 　　90年，我国失学儿童有七百多万，之后逐年累加。现在我国儿童中，五至十四岁“不在校学生”竟达3000万之巨！据联合国教科文组织统计，大陆成人文盲率达15.9%，累计十四亿中，竟有文盲、半文盲2.5亿人。另外，总人口中一年不看一次报纸的“识字文盲”高达五亿以上，绝大多数是信息闭塞的农民。 　　农村的现实是：蒙昧制造了贫困，贫困又继续着蒙昧，形成一种每况愈下的恶性循环，这样的直接后果将带来严重的社会问题，国民素质问题，文化劣质化问题和民族危机问题。 　　教育灾难的直接后果不仅导致贫富两极分化，更使整体社会文化劣质演变。在绝对贫困人口进一步激增的同时，那些投机爆发、有钱的高官、大款，又出现了花几百万排场的豪门宴席、大办婚丧嫁取的“野蛮消费”，这是畸形攀比的社区文化演绎的直接后果。 　　五、恶性循环的教育体制 　　在农村，培养下一代的人民教师，许多不是经过专业培训，而是从农民中挑选的“民办教师”，他们的薪金是由各地干部制定，从农民集资来的，得不到基本保障。92年全国共拖欠教师工资已愈十四亿。另外，民办教师与农民一样，没有社会福利和保障。这些因素，致使教师素质低下。 　　据国家教委92年统计，仅陕西省“民办教师”就有八万四千人，包括城市在内， 占中小学教师总数的31.7%。在湖南桑植县二千四百名小学教师中，合格者仅一千三百人。然而获得过正规师范学校培训的教师，则纷纷“下海”“跳槽”。 　　因乱收费问题，在农村能读到高中的孩子为数极少。而最近推行的教育产业化，在大学生交费就读的同时，却没有建立起完善的奖学金、助学金和学生贷款制度，使贫困的农民子弟上大学更是雪上加霜。 　　六、科技人才断层的严重后果 　　在我国工业职工中，据1987年统计有大中专以上学历者仅占2.03%，平均受教育年限为8.46年，整体水平相当于初中毕业。平均工龄很短，仅十三年。高级技工占2%，中级技工占24%，初级技工占74%，而同期日本的高级技工则占32%，中级技工占43%，初级技工只占25%。在高、中、低级技术职称比例方面，大陆是1:7.4:20.3，而世界平均为1:3:6，发达国家为2:4:5。 　　在日本、美国，企业职工“在职教育”早已是经常化的制度，而在我国，却被高达30%的“在职失业”取代。这种差不多高达3000万人的变相失业大军，即是机构臃肿的国家行政机关、企、事业团体“超编人员”，大量的公务员一方面无事可做，也没有再就业培训，一方面坐领工资。这种人浮于事的状况，虽反复下达“精减机构”的文件，却难见收效。 　　科技人才缺乏导致的直接后果，使经济发展被动、乏力，产品质量、等级差，更新换代难、慢，科技产生断层，无法产生高科技、高附加值智慧型产品，适应参与现代经济发展趋势。产业升级大面积被动地依赖外国----这就涉及到智慧财产权问题。更严重的是这种被动模仿在整体社会中制造的普遍的假、冒、伪、劣现象，和这种惯性环境下形成的对技术、科研的轻视。

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中国教育，落后的教育，没啥说的，还在科举时代呢。