成长历程---2000年3月的儿子感觉统合训练 注意力培养

chenximother

看了 韦祎宝贝 128 136楼孩子以前的日记 以及转学后孩子的进步，我真的快流泪了，老师对于一个孩子真的太重要了

西西的几个年轻老师，还没有养育孩子的经验  ，男孩子本身有几个会好好学习 安安静静的？全在于调教啊

必须采取些措施了，考虑和西爸爸商量一下，矛盾中，痛苦中

最近了解到，孩子在教室经常画画，上课经常不听讲，班级有时比较乱， 个别学生捣乱

期中考试成绩不好是必然的。

关键是学习态度和状态真的很差，尽管妈妈也很关注西西，付出很多时间精力，

但是，学校、班级的环境太重要了，小学时期是老师崇拜期啊

[ 本帖最后由 chenximother 于 2009-11-22 19:44 编辑 ]

chenximother

2009-11-21-22 周六周日

针对语文基础太不扎实，计划加强一下

1，每天阅读一小时，，基本看的都是我们爱科学， 计划刚开始，慢慢来
2。每周日记2篇 ，西西说周五、周六 、或者周日写，看来现在真的是先享受而不是先完成计划，以前西总是先完成难的学习任务简单的放最后。
3。每天课文朗读3遍，预习复习，读了18、19课。

计划写在本子上，每天坚持

孩子就是孩子，真的需要督促，督促了就不一样。

我一直希望他能象我们小的时候自觉地如饥似渴地学习，期望太高了  哈哈

chenximother

2009-11-23 周一

今天的作业是造句和日记一篇。西西说老师要求今天开始每天一篇日记。还 专门发了个听写生字的本子，老师每天听写，周末带回家家长签字。看来这次他班级语文没考试好成绩，老师要求严起来了，也好，家长好好配合吧

今天忘记英语和数学作业，写作业才想起没有记下。狠狠批评了一次，希望能吸取教训，不再忘记作业。

今天的作业造句、日记，英语、数学，完成还是很利索，也干净了些。

日记开始进入状态难，开始后20分钟就写好了 有点龙头鸡尾，草草收尾感觉，每次都这样，考试的时候作文还会好点的。

韦祎宝贝

昨天和琦爸给琦琦换了个写字桌子，所以好好收拾了一下。琦爸说他发现很多以前给琦琦出的题，琦琦都做了，却压根就没有上交。我想起你开家长会时说的，“老师说，要了作业学生说没带或者没做，怎么能这样不了了之？”我想琦琦可能就是在这种环境下，慢慢的发展到不做作业了的。而且琦琦以前说同学就是上课画画，干什么都行，所以琦琦就经常带课外书去学校看，现在想想那时的孩子怎么能阳光起来，因为她心里明白什么是对的，什么是错的，可是有没有按照对的去做，自然每次说话都是支支吾吾的，真的替西西担心，怎么和琦琦原来一个情况呢。好好想一想吧，如果能够转个班就尽量去做吧。

韦祎宝贝

这两天忙忙活活的，一直想谢谢你，可是老是忘 。我觉地你特别心细，上次你给我回了短信，我

看你的短信行与行之间隔得很宽，看起来非常舒服，我这才想起来可能我给你的短信一行行的很密，

看起来挺不舒服的，我这人心很粗，不大在意这事 这次是因为感觉看起来很舒服，才想到的

chenximother

最近感冒的人很多，说说感冒的中医疗法

最近两年，我一直在采取中国传统方法治疗感冒，效果比其他药物好快的多。

我还尝试过倪海厦的感冒要方子，这个一般人最好不要尝试，因为不懂中医呵呵

我一直体质较弱，每年冬天感冒总是躲不掉的，每年冬天都感冒几次

11月14日  黄昏，全身疼痛，头晕，头疼，感觉感冒很重，就是没有发烧。

晚上喝了姜糖水，睡下，第二天感觉轻了 还是没完全好，又喝了一大碗姜、红糖、 加葱白（1。5寸常）带跟须熬的水。

继续睡觉，一天吃的饭都是 白粥加豆腐炒小白菜。

周一16日，完全好了 上班去了。

这样治疗的感冒，下次依然很好治疗，好的很快。我验证了两年。而那些吃清热解毒和西药的疗法，反复而且漫长

上次孩子下午感冒发烧，没有管他，喝水睡觉休息，第二天全好了。但是西医治疗的孩子不会好的如此快。而且反复。

[ 本帖最后由 chenximother 于 2009-11-25 20:03 编辑 ]

chenximother

2009-11-25  周三

几天来开始了汉语阅读的加强，每天阅读半个到一个小时，  每天朗读课文三遍。（告诉他这个是老师专门针对他布置的小灶，多关心你呀）孩子还算配合，习惯了，读的也越来越流畅、有感情

中午会抽出时间看书、练琴，玩玩具的心思转移了不少。晚上也会看书半小时，然后泡脚读英语。见缝插针地玩一会儿。

昨天、前天，西西和妈妈在客厅里围绕桌子跑步，比赛跳绳等看着秒表比赛。不亦乐乎。。。

三天全组作业写的有进步，今天语文老师减免一样作业，回来很高兴地告诉了妈妈

几天来妈妈每天提醒，要求认真写作业，认真上课，朗读课文，阅读，数学作业错题必须订正。

感觉还是有效的，一直在改善，进步。。。

chenximother

教育孩子就应该懂得孩子的心理。心理学家通过研究，发现了许多奇特的心理现象，这些心理现象是一种客观存在，反映了人的心理活动的规律，认识这些心理现象，巧妙、合理地把它们应用于家庭教育中显得十分必要。

   角色效应

   现实生活中，人们以不同的社会角色参加社交，它就像“魔棒”一样，把人紧紧地吸引到特定的行为规范和行为模式中，这种因角色不同而引起的心理或行为变化的情况，就叫“角色效应”。“角色效应”的产生要经历三个过程：一是社会和他人对角色的期待。就目前家教情况而言，普遍存在对孩子社会角色期待的偏差，比如“好学生”在不少家长心目中就是“学习好”，“学习好就是分数高”。由此引发出教育指导思想的失误，造成家教中重智育，轻德、体、美和劳动教育的倾向，降低了家教质量；二是对自己扮演的社会角色的认知。在现实生活中，家长不当的言行，往往导致了孩子角色概念认识的偏差，一些孩子常以“我爸爸是经理”、“我爷爷是书记”而自负，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒了角色概念间的关系；致使这类孩子养成了狂妄自大、目中无人的畸形心态；三是在角色期望和角色认知的基础上，通过具体的角色规范，实现角色期待，这就叫角色行为。从角色认知的形成到角色行为的实现需要一个过程，帮助和教育孩子完成这一转化过程，是家长的职责。如有的家长让孩子当家庭“财政部长”，安排家庭的开支，这就是在利用角色意识教育孩子，在一系列的角色行为中，让孩子更深层次地了解家庭生活，对于培养孩子的独立生活能力，克服马虎、草率的性格弱点都是十分有益的。

   暗示效应

   心理学中，在无对抗条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而使人们按照一定的方式行动或接受一定的意见，使其思想行为与暗示者企望的相符合，这种现象称为“暗示效应”。一般说来，儿童比成人更容易接受暗示。在家教中，家长可应用一个“抽象诱导”语的暗示策略使孩子产生暗示效应。如家长带孩子到医院打针，故意指着别的大吵大闹的孩子说：“这个孩子不勇敢，怕打针。”接着孩子说：“我勇敢，我不怕打针！”果然，在打针时，他能忍住疼痛不哭叫，这就是由暗示引起的意志行为。除用诱导语言外，也可以用手势、眼色、击桌、停顿、提高或放低音量等等暗示手法。有经验的家长常有这样的体会：为了改变孩子偏食的习性，可采用非言语的暗示方法：大人吃得津津有味，孩子就会不由自主地受到暗示跟着吃；如果同桌的其他孩子吃得很香，对这个孩子的暗示作用就会更大，这就是为什么“抢吃特别香”的道理。

    进门坎效应

    这是指一个人接受了较底层次的要求，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。在家教中，家长很有必要学会这门技术，使孩子多产生进门坎儿效应。例如，孩子成绩不理想，如果马上要求孩子必须考95分，恐怕不易做到，如果由65分到75分，再到85分、95分，这样一层一层地提出要求，孩子的成绩也许会一级级地上升。可见，在家教中，家长应将较高的目标分解成若干个经过努力有可能实现的子目标，才有利于调动孩子学习的积极性，孩子一旦实现了较小的目标，迈过第一道“门坎儿”，再加上鼓励和引导，使孩子体会到成功的喜悦和快乐，孩子便能最终实现家长的预期目标。

    链状效应   

    指的是人在成长中的相互影响作用，传统的说法叫做“近朱者赤，近墨者黑”。这种效应在低龄儿童中表现得尤为突出。孩子由于年龄小，认知能力差，经验又不多，而且好奇、好动、好模仿，极易受周围人的影响。而且孩子的链状效应不是单方面的，不仅表现在思想品德方面的互相感染，而且在个性、情绪、兴趣、能力等方面都会发生综合影响，利用孩子的链状效应，让不同性格的孩子在一起，可以取长补短。

    禁果效应

   “禁果”一词来源于《圣经》，它讲的是夏娃被神秘的智慧树上的禁果所吸引，去偷吃禁果而被贬到人间。禁果所引起的逆反心理现象，称之为“禁果效应”。这个故事给家教工作以极大的启示。现在，不少家长总喜欢禁止孩子干这，禁止孩子干那。例如，简单粗暴地禁止看武打小说，不准玩电子游戏，不准与异性交往等等，其结果是越禁止看的书，孩子越想一睹为快。男女同学交往本是很平常的事，但家长一禁止干涉，反而给涂上了一层诱惑的色形，造成一些孩子早恋。可见，在家教中，不要硬性禁止，家长应善于做疏导工作，只有这样，禁果效应才会降低强度。

    奖惩效应

   奖励和惩罚是对孩子行为的外部强化和弱化手段，它通过孩子的自身评价能对孩子的心理产生重大影响。由奖惩带来的行为的强化和弱化，就叫做奖惩效应。心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往更能激发一个人的自尊心和上进心，正如古语所说：“数子十过，不如奖子一功。”奖励孩子的原则应是精神奖励重于物质奖励，否则易造成“为钱而学”、“为家长而学”的心态。当然，“没有惩罚，就没有教育”，必要的惩罚，是控制孩子行为的有效信号。惩罚时用语要得体、适度、就事论事，使孩子明白为什么受罚和怎样改过。重要的是，家长态度要一致。现实中，有些家庭往往是“父亲责罚，母亲护短，爷爷奶奶打圆场”，这会降低教育效应。总的说来，对于孩子的教育，有奖惩比没有奖惩的效果好；在奖惩的比较中，一般而言，奖励比惩罚的效果好，在奖励和惩罚的使用中，奖惩并用更适宜。

    皮格马利翁效应

    古希腊神话中，有一个名叫皮格马利翁的雕刻师，他夜以继日、废寝忘食地用一块大理石雕刻一个美女像，他把全部的心血倾注在石雕美女身上。他的诚心感动了上帝，上帝赋予美女以生命。他们后来结成了终身伴侣，并且生活得美满幸福。由这个故事，我们可以得到一个启示：精诚所至，金石为开。对孩子的教育，只要我们倾注全部的心血和爱心，孩子是能够教育好的。

    罗森塔尔效应

    美国心理学家罗森塔尔在一所小学做了一个实脸：从小学1-6年级随机抽出20％的儿童，然后告诉这些儿童的各任课教师说，通过智力测验（实际上未测验），这些孩子具有潜在的发展可能性。并嘱咐各任课教师一定要保密。尽管如此，各任课教师无形中对所抽出孩子的看法改变了，对那些原以为无可救药的孩子也因权威的肯定而认真对待。这种态度很快被这些孩子感受到了，渐渐地这些孩子也就听教师的话，学习用功了。过了半年时间，罗森塔尔把抽出的这部分学生与其他儿童进行智力测验比较，结果发现，所抽出儿童的智力水平明显地高于其他儿童。从否定到肯定，仅仅一个观点的变化，使孩子们的思想行为发生了变化，智力水平也发生了变化。由此可见：对孩子的教育，应抱着积极的态度，充分相信孩子，对孩子寄予无限的期望，家长的信任必将促进孩子的更好成长。

   小红花效应

   一朵小红花，价格低廉，但挂在孩子胸前的时候，这朵红花的价值就升高了。孩子会认为，小红花是对自己学习取得好成绩的肯定，是先进的标志。由此孩子就会产生更大的动力，更勤奋地学习，更好的做事，以争取更多的小红花。小红花为孩子的健康成长加了油。为此，我们在教育孩子的时候，不要忽视对孩子取得的成绩（那怕是很小的成绩）的鼓励、赞扬。

    定型化效应

   指的是教育者根据过去的经验和头脑中已固定的模式，形成对某个人或某一类人的稳定不变的看法。例如有些家长因为孩子不细心，写字添笔掉点，写算术题常常把运算符号看错，就断定孩子长大了不能做细心的工作，只能做粗活，而对孩子的学习就失去信心；还有的家长一成不变地看孩子的弱点，致使这一弱点不断没有得到克服，反而得到了强化。定型化不利于对孩子进行正确、客观、全面的评价，不利于孩子健康成长。

    晕轮效应（又称光环效应）

    指在对一个人的评价过程中，把知觉对象的某些印象不加分析地扩展到其它方面去，从而影响着教育者对受教育者本质特征的认知和评价的一种心理现象。例如有些家长因孩子学习成绩好，对孩子体育和品德方面存在的问题就不予重视；也有的家长因孩子偶尔犯了一次错误，就认为孩子一无是处，不可救药。这种一好遮百丑，或一丑遮百好的晕轮，易出现以功掩过或以过掩功的片面现象。任何事情都是一分为二的，在对孩子的教育问题上，也要实事求是，一分为二，弄清本质，要克服晕轮带来的负面效应。

    布里丹效应

    丹麦文学家布里丹写过一个寓言，说从前有一头驴子，在干枯的草原上，好不容易找到了两堆青草，刚想吃这一堆草，又觉得应该先吃那一堆草；要吃那一堆，又觉得还是先吃这一堆。驴子在两堆草中间跑来跑去，不知道究竟该先吃哪一堆好，无休止地选择和徘徊，结果驴子就在这徘徊之中饿死了。我们有些家长在教育孩子的时候，也有类似的情况，例如：今天让孩子学画画，明天又让孩子改学弹钢琴；今天让孩子学电脑，明天又让孩子改学开车。结果孩子什么也没学会，这样做不利于孩子的兴趣培养，不利于孩子良好的意志品质的培养。这山望着那山高，结果没有一座山能攀上。

    反弹琵琶效应

    电影《丝路花雨》中，主人公英娘不是把琵琶抱在怀里弹奏，而是左手将琵琶反托在脑后，用手在脑后弹奏，边弹边舞，给人耳目一新之感，收到了意想不到的艺术效果。在对孩子进行教育的时候，有时也可采用反弹琵琶之法。例如，孩子有了过错，往往是家长对孩子进行说教，孩子只能洗耳恭听，如此次数多了，时间久了，孩子就听不进去。其实，可以改成让孩子说，说事情发生的经过，说对的地方，错的地方，说今后该怎么做，孩子说清楚了，就行了，说明他已能认识错误了，这样，即使家长不说一句话，也能收到较好的教育效果。

chenximother

我也在反复矛盾中，痛苦。。。

指望他自觉学习，很难呵呵

现在的环境变化了不能指望象我小时候那样只知道学习了。

诱惑的东西太多，需要指导和陪伴

今天中午，我心血来潮，拿着买来很久的《水孩子》，大声念了起来，谁知那边正玩着酷爱不厌的拼装玩具的西西一下子就跑来了，

我于是新生一招，咱俩每人读一段，说完我就先读了起来，然后他读，读得也很认真，这样你来我往读了40多分钟。

很长一段时间没有这么热爱读书了，谁说不是家长没有引导和陪伴好呢

放学回家写完数学作业，语文还没写呢，趁妈妈不在家，偷偷过瘾，先看《水孩子》2章，然后听见妈妈开门声音，赶紧写语文去了。

每次都告诉他先写完作业再玩，就是养不成习惯，得和他商量，定成规矩贴下来。

[ 本帖最后由 chenximother 于 2009-11-30 20:27 编辑 ]

chenximother

2009-12-1 周二
昨天今天 都有日记作业，每次都会问妈妈写什么。妈妈告诉西西自己想想。

周一写的<豚鼠特工队》 ，周二写完了日记后妈妈要看一下，西西自己不好意思地说，有点象流水帐。妈妈笑了说：自己知道为什么不好好写呢。

孩子还是觉得每天的日记不知道写什么好。

10多天了，老师每天基本会布置写日记，已经习惯了这个作业。但每天还是不知道写什么内容。。。

每天的日记有凑数的嫌疑，但还是觉得多练习练习是比较好。

有时妈妈指导一下，有时让他自己发挥，看看他自己能写的怎样。

不管怎样，现在西西觉得写东西不那么为难可怕了，也算进步了。

写完全部数学英语语文作业8点，下楼和小朋友玩，8点40回家，练琴。读体验英语一，9点半，睡觉又晚 了

[ 本帖最后由 chenximother 于 2009-12-1 21:24 编辑 ]