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华数奥数,和举一反三(陕西人民出版社的)
其实我为什么买奥数书呢?
主要是因为在书店买一些思维训练的书,内容基本差不多,自己来找题给他玩,还怕不全面,所以就买了奥数的书.
但使用奥数的书时我没有照本宣科,主要是妈妈把专题的内容和题型记住了,在生活中就随时可以用到.例如去超市交款时就可以和他探讨排除的问题.孩子吃水果时可以探讨等量换算问题.没有直接让孩子做书.但坚持下来,书本内容也学得差不多了.所以建议你也要灵活运用.


孩子背英语:西方经典诵读我也买了,但我看了一下没让孩子背.而是选用了双语故事接力棒.每个故事300-400个单词左右.
主要是因为从小到大无论我教丁丁什么知识,都会让他了解内容,从没有囫囵吞枣让他背过什么东西.
背诵一些贴近生活贴近儿童的小故事,并让他们理解,他们会自学用于生活中并非常有成就感且会更有动力去背诵.经典里的十四行诗,演讲词之类用到的地方毕竟少.双语故事的好处是先讲一遍汉语再读英语,这样他对整个文章内容有了解,读的次数多了,每句话什么意思自己就能猜出来了,我从不给他单句解释,只告诉他个别关键词.
举个例子,一篇300单词的小文章,二十句话,每天指读一遍,十分钟,再熟读一句话,计划用二十天可以自己诵读,但实际上,十天左右基本孩子就可以自己读下来,十五六天就背诵非常流利了.背到五六篇后.因为语感有了,单词认识很多再背其他的文章进度就更快了.
所以我没让他背经典,当然经典一定要背,打算背完三十篇短文后再读经典.新概念的小短文也可以读着玩.

bale

在请问一下，华数奥数是哪个出版社，书名是什么，我怕找的不对，谢谢了。
我们现在也开始读论语了，是从3月底开始的，到现在只读了学而第一，我没给他解释，怕说不好，我现在用的是机灵狗和亲亲自然学英语，看来还是要背点东西，要不进步不大。

颜妈妈

把楼主的贴一一看完，对楼主的用心和知识面只能用仰望来形容了，但是还是不禁产生了一些疑惑：
1、楼主这般教法，孩子能这般配合吗？因为楼主的时间安排非常精确，都可以用分钟来计算。
2、楼主的输入是非常有效而且广泛的，只是这样不停地输入，孩子是否也有不停思考的空间和欲望？（我们是大部分时候孩子问什么我讲什么，您给我的印象是孩子跟着您的安排走）
3、孩子如果缺少自主思考，而是很顺从楼主的安排（时间和内容上的，不着痕迹的安排也包括在内），那孩子的自主学习能力是否会受到影响？

[ 本帖最后由 颜妈妈 于 2009-4-29 10:23 编辑 ]

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回13楼
1、丁丁是配合的。我个人认为孩子的习惯在小时候是非常容易养成的，而且孩子也会自学遵守。丁丁在晚间有个时间叫“写作业”，我从来不会在他玩在兴头上时把他拉去听课，我会提前提醒他：“过五分钟我们来写作业。”他有了心理准备，非常容易遵守规则。所以从来都不费劲。
2、你说的问题我也一直非常注意，也在不断改进自己的方法。
首先因为孩子在上幼儿园，每天我真正可以利用来进行我的课程的时间是非常有限的，一般我都定在40分钟以内（包括早晨10分钟朗读英语）。其余的时间他会和小朋友在院子里玩，会让我讲故事给他听，会和家人一起做些其余的事情。所以为了每天这40分钟的宝贵时间，我可能会花上2-3个小时的备课时间。
其次，一般我和丁丁相处的时间怎样利用呢，举个例子，去幼儿园的路上，三分之一的时间我会讲一些好玩的事情，三分之一的时候我们玩对歌对诗算数游戏，三分之一的时候会针对周围的环境互动。而且晚间的40分钟里也不是一直我在讲，我们一直都采取一种讨论的方式。而且讨论的话题随机可以他提出，也可以我提出。
例如上一周，我们用了三个晚上，每晚上10分钟左右的时候讨论了太阳系的八大行星流量慧星陨石，位置特征等，以前零星告诉过他许多关于太阳系的知识点，孩子的知识范围小时是无法讨论的。然后周六的晚上我和丁丁画了一幅很大的画，边将讨论的结果总结，边画画。然后把画挂在墙上，按照画上的线索对观众（爸爸姥姥姥爷）进行讲解，顺便教了他一些授课的礼仪和程序。（锻练孩子）
丁丁喜欢画彩笔画，晚上念过古诗，我讲解他会根据诗的内容意境画一幅简单的画来，对着画念诗给我听。个人很喜欢。
受老易的金字塔启发————只有传授过别人，才会最大限度地掌握。
3、由于现在的孩子有太多的书太多的玩具，所以他苦苦钻研一件事情的时候是很少的。但孩子的成长是不等人的，所以我选择了两种方式，一是被动学习，短时间，高效率；另一种是自主学习，不放羊，家长适度参与的方式。孩子的自主学习能力是不能忽视的。由于我的设计，40分钟内的高效率，所以真正留给孩子的自主时间是很多的。但他自己玩的时间不一定就是他学习的时间，所以你要旁观，适度参与。我个人认为孩子一定要会自主学习，但大的方向要由家长来引导。
如果他在水旁边玩泥，你可以参与他共同修坝，做水库，引水，捕鱼，让他做主角。一次玩沙时，我说丁丁这小石头怎么往上游跑，他经过观察明白了铁牛为什么往上游走，知道了怎样泄水捉泥鳅，如果不引导，他可以要玩三五次也不一定会注意到。所以家长的适度参与引导他会有更多的发现，时间利用更有效率。如果他在用插拼积木制作坦克，船只等，这是一种自主的学习过程，对他的作品首先要肯定也提出应该改进的方向，同时要适时插入一些相关的知识，例如履带车和轮子车区别，船怎样才能在海里更稳。
对这些实践中的问题我从来是不直接讲结果的，把问题留给他，经过情景模拟或结合经验他一般都会自己得出结论。

[ 本帖最后由 漂亮的小汽车 于 2009-4-29 15:26 编辑 ]

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原帖由 bale 于 2009-4-27 12:52 发表
在请问一下，华数奥数是哪个出版社，书名是什么，我怕找的不对，谢谢了。
我们现在也开始读论语了，是从3月底开始的，到现在只读了学而第一，我没给他解释，怕说不好，我现在用的是机灵狗和亲亲自然学英语，看 ...

对不起，我也不知道，因为我买了这种教材做的第一件事情是把书皮撕掉，然后学一页撕一页。最后撕没了书也讲完了。印象里一定是黄色皮，不知道哪家出的。
其时对各门学科都精通的家长是少数，我们大多数家长是与孩子共同成长的。刚接触论语时，我只会上学时学过的论语六则，还有一些极简单的。后来买了解本注解来看。也不用一下子把一本书都看会，看一次学到一点，就教一点。论语里的一句话，第一次讲解时简单些，第二次再讲可以加些内容，想到就加，反正比孩子理解得多，说是一定要说的，记住了固然好，记住了而且理解了不是更好吗？
英语的学习我理解要分目的。如果为了阅读，那就要大量地阅读，英语的阅读材料都比较薄，所以材料要多，或买或借或自己制作。例如机灵狗太简单，可以自己后期加工。silly seal ,six silly seals are playing in the sea.in a sunny day ,six silly seals are playing in the sea.短句子会认了，加大长度，单句会认了，变成复句。不但一套材料提高使用效果而且孩子对于熟悉的故事乐于且易于理解和接受。
如果为了口语，就要大量地说，建议英语900句或新概念，同时听。

bale

是的，现在越来越认同了老易的一句话，有时候家长的高度决定孩子的高度，虽然有特殊情况，但确是点中要害，看来偶还是要学习。
希望以后有空的话，常来交流。

老易

例如上一周，我们用了三个晚上，每晚上10分钟左右的时候讨论了太阳系的八大行星流量慧星陨石，位置特征等，以前零星告诉过他许多关于太阳系的知识点，孩子的知识范围小时是无法讨论的。..

必须提醒楼主。
要注意孩子的年龄。
注意教学目标。

我前面几次谈教学目标了，因为现在没时间，没有展开。
感觉你的教学，从具体的方式来说非常好，比较科学，
但是，大方向上有些问题。

像引用的那段教学内容，属于“事实类的知识”，know-what，
这类知识，我觉得这么小的孩子记住没多大意义，
就是成人记住也没多大意义。

这些事实类的知识，很容易查到，真的有必要非得存在脑子里吗？

有必要存在脑子里的是这样的知识：

比如，外语，古典诗词等等。因为需要通过口头来提取，现查赶不上用。

所以还是要注意方向。方向错了，操作再完美可能也是事倍功半。

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[quote]原帖由 老易 于 2009-4-30 20:20 发表


我前面几次谈教学目标了，因为现在没时间，没有展开。
感觉你的教学，从具体的方式来说非常好，比较科学，
但是，大方向上有些问题。




回易版主:
易版主说过的关于事实性知识的掌握程度问题我非常赞同,而且我在教育孩子过程中也是有所侧重的,
数学方面主要是计算速度和数学思维的培养.
语文方面是多读书,多听名家朗诵,默读与朗读相结合,背诵古典诗词,理解意境多编故事(多离奇都行)等.
英语方面是多阅读,多朗读,多听多说,在阅读中识记单词.
以上三点是我比较重视并打算一直做下去.做为以后学校教育的补充.学校教的东西我是很少教的.

百科类的知识我从来没有打算让丁丁全部记下来,我是想通过百科知识的学习,能够增强孩子其他方面的一些能力.所以不是记忆为主.
例如:讲水星时,
第一个方面思考能力:我会引导他去思考水星离太阳最近,那水星会是什么样子呢(温度高没有水,光芒被当看不见)等
第二个方面用图画解决问题的能力一个专题孩子会画一张画,这样他会明白,他也可以用图画的方法来表达他的想法,这点在他学习奥数方面尤其有用.
第三个方面性格我的孩子有些内向,近二年经过幼儿园老师的培养和我的关注,已经有很大改变,但决不能说他就此成了外向的孩子.另外以前看过你的一个材料,学习金字塔,所以我想趁学习百科的机会,通过自己的画,把自己知道的内容有条理地讲出来,做一个落落大方的孩子现时巩固了知道两全起美,做妈妈的总是免不了贪心.

在教育的路上,一直是摸索着前进,不知道会把孩子带到什么方向上,所以自己一直是小心冀冀.

请易版主多指教.

明天可以会下雨,准备提前带丁丁去公园看蚂蚁搬家,顺便挖两个蚁巢.看看里面什么样子.

老易

我觉得你的教学，如果说不考虑孩子的年龄，
应该可以用完美来形容，

但考虑到孩子的年龄，我觉得诸如“能力”这样的词
应该慎用。

能力的发展与心理或者说大脑的成熟度密切相关，
有的时候不是靠“人力”所能改变的。

或者，即使可以通过训练提高，
但可能花费的时间与精力会比孩子成熟之后要多很多。

这里便存在着一个投入产出比的问题。

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确实孩子是很小的,用能力这样的词来形容有此过.
只不过想让他逐渐会具备这种能力.


孩子小的时候,我是以自我为导向,
我经常买很多的玩具和书给孩子,但他明显玩不过来,尽管明知道这样多东西对他来说根本不能物尽其用,但总是想,哪怕他看一眼书,玩过一次玩具,对他也是有好处的.

后来随着孩子的长大,我逐渐认为这种做法是投入与产出的极端不平衡,这是金钱上的,
还有就是用过一段杜曼的百科卡,要用很多时间与精力整理收集记录.我坚持得也不好,效果也不明显.最后放弃了.这也是时间与精力上的投入产出严重不配比.

后来我便以孩子的态度为导向,只要他提出过;他感兴趣;我认为他会感兴趣;我认为应该的,我就想办法让他接触,原则是----只要他能快乐并且轻松地接受,我就认为可以教给他.孩子是比较愿意接受挑战而且成功后孩子的喜悦决不是得到一件玩具所能相比的.
帮助孩子做他力所能及的事情.尽管有些时候他并不知道原来他也能.


也看过一些书介绍孩子在几岁会具备什么能力,应该具备什么能力.但在实践中我认为孩子的潜力非常大,而只有家长才能感受得到,也应该尽力帮助他发挥出来