谈谈教学目标的设定，附美国3-5岁幼儿数学大纲和学前班全年教学大纲

老易

写在前面：

我觉得很多朋友在教孩子之前缺乏一个目标意识。
就是，我的孩子，3岁，数学应该达到什么目标，5岁，数学应该达到什么目标，
英语或者语文分别应该达到什么目标。然后我们交流的时候可以从目标的角度谈起，
比如，这个目标的合理性在什么地方，是不是定得过高了，还是过低了，
诸如此类。因为教学手段是服务于目标的，没有目标就无法判断教学手段是否合适。

有了目标，相当于教学时有个框架。
而且目标制定的时候不仅要考虑目标定的是不是太高，或者太低，
还要考虑时间安排上是不是太满，太多。

给孩子留些空白，留些自主探索的时间也是很重要的，
没必要安排得太满。我看了小汽车朋友的教学，
可能安排的有点满了。而且目标不是很清晰。
QQ说大智慧重于小技巧，我觉得目标的设定就是一种大智慧。
如果我们以后的话题能够深入到这个层次，我觉得讨论的水平就上了一个档次。
我一直抽空翻译美国的教学大纲，如果能和国内的一些实践结合起来，
慢慢的，没准会形成一个类似家庭教育大纲或早期教育大纲的东西。

这种工作官方可能不大愿意做，因为官方考虑的是整体的教育公平。
而家庭个体，考虑得是个体在整体竞争中的优势，或者说抢跑效应，
服务于这部分群体的大纲如果能有的话是一个福音。

另外就是有些智力方程这类东西，主要偏重发育发展，从教学的角度看远远不够。

下面是我翻译的美国麻省3-5岁孩子数学教学大纲，可供参考：
二楼有个5岁学前班的全年教学安排，也可参考一下。

数感与运算

从1数到至少20

能够用阿拉伯数字与单词识别从一到十

能够用序数词，如第一，第二，数到第十五

能用“比…多，比…少，一样多，多一个”这样的语言来比较至少十个具体的物体

理解“整个”和“半个”的概念

能够说出硬币的名字

能够用实物或者图画上的实物来解决十以内的加减问题

能够估算出一堆东西的数字并能亲手验证结果

形状，关系与代数

能够识别物体的性质，并能将其作为分类的基础。如一块红色的积木，一个红球，一辆红色玩具卡车，他们有一个共同的性质是红色；一块方积木，一块方饼干，一本方书，共同的性质是方的。

能够按照颜色，形状，大小，数目或者其他属性对物体进行分类

能够识别，复制，描述，扩展，创造重复性的颜色，形状，数字和字母。例如：ABABAB…

能够以五或十为单位数到50

几何

能够命名，描述，分类，绘制简单的平面图形，如圆形，正方形，三角形等。

能够描述平面图形的性质，如有几个角，几个面

能够命名，比较立体图形

能够识别物体在空间中的位置，能够用正确的语言，如在旁边，在里面，紧挨着，在上面，在下面，不挨着，来描述和比较他们的相对位置。

测量

能够用合适的语言，如更长，更高，更短，同样长，更重，更轻，来识别和比较长度，容量，重量，面积和时间的性质

能在日常生活中进行测量或者估量活动

能用非标准的单位来测量长度，面积，重量和容量。

数据分析，统计和概率

能用具体的物体，图片，数字和图表对数据进行收集，分类，组织，总结

老易

我偷了点懒，用google翻译并稍加修改，以后有时间会完善。

模仿美国学前班课程设置的全年教学大纲

	1st Six Weeks 第一个六周	2nd Six Weeks 第二个六周	3rd Six Weeks 第三个六周	4th Six Weeks 第四个六周	5th Six Weeks 第五个六周	6th Six Weeks 第六个六周
Books from Anthology	Big Books Thematic books: Welcome to Kinder. School safety/ rules All about me: My feelings, Friends and Family, Homes and community Senses Colors, shapes	Big Books Thematic books: Heroes and leaders, Community helpers/careers Fire safety Seasons: Fall, apples, pumpkins Texas leaders Thanksgiving traditions	Big Books Thematic books: Celebrations around the world	Big Books Thematic books: Winter animals Hibernation 100th day of School American Symbols U.S. Leaders Valentines Transportation	Big Books Thematic books: Spring: weather Animals Landforms	Big Books Thematic books: Ecology Plants Insects Author Studies
参考书籍	大图书 专题图书：欢迎到kinder。学校安全/规则 所有关于我：我的感情，朋友和家人，家庭和社区 感官 颜色，形状	大图书 专题图书： 英雄和领袖，社区助理/职员 消防安全 季节：秋季，苹果，南瓜 德州领导人 感恩传统	大图书 专题图书： 世界各地庆祝活动	大图书 专题图书：冬季动物冬眠 100天的学校美国符号 美国领导人 运输	大图书 专题图书： 春季： 天气 动物 地貌	大图书 专题图书：生态学 植物 昆虫 作者研究
Reading Skills	Phonemic Awareness: Rhyming Sound/symbol relationship Sentence segmenting (counting words), Environmental print Print awareness Reading “names” Caring for books High Frequency Words (all year)	Phonemic Awareness: Reinforce previously introduced New skills introduced: Clapping Syllables, Chunks, blends, Onset/rime Guided reading Identify fiction and non-fiction texts	Phonemic Awareness: Reinforce previously introduced New skills introduced: Phoneme Isolation Blending sounds Guided reading	Reinforce and extend all reading skills previously introduced	Reinforce and extend all reading skills previously introduced	Reinforce and extend all reading skills previously introduced
阅读能力	音素认知： 韵声/文关系 一句分割（计数的话） ，印刷体认知 读“名字” 关注书籍 高频词（一年）	音素认知： 加强先前推出 新技能介绍： 掌声音节， 音块， 导读 确定小说和非小说文本	音素认知： 加强先前推出 新技能介绍： 音素分离混合声音 导读	加强和扩大所有先前推出的阅读技巧	加强和扩大所有先前推出的阅读技巧	加强和扩大所有先前推出的阅读技巧
Language Arts	Oral Language Dev. Vocabulary development Listening and speaking skills (all year) Rhymes and songs Dramatic interpretations	Parts of a book Communicate ideas orally, using correct grammar Comprehension (Who, what, when where, why, how)	Story structure Sentence structure Story sequencing Listening comprehension Nouns and verbs	Reinforce and extend all language arts skills previously introduced	Reinforce and extend all language arts skills previously introduced	Reinforce and extend all language arts skills previously introduced
语法	口语发展。 词汇的发展 听和说的技巧（一年） 儿歌和歌曲 戏剧性的解释	一本书的各部分 口头交流思想，用正确的语法 理解（谁，什么，何时在那里，为何，如何）	故事结构 句子结构 故事序列 听力理解 名词和动词	加强和扩大所有语言艺术技能先前推出	加强和扩大所有语言艺术技能先前推出	加强和扩大所有语言艺术技能先前推出
Writing Skills	Exercising fine motor skills (left to right cutting, practicing names, shapes, strokes) Modeling/practicing beginning strokes of letters Draft books (all year) Shared writing (all year)	Model writing rules : Start with Capitals, spaces between words, left to right, end with punctuation Publishing (all year) Letter formation: capital and lower case Map sounds to letters to write messages Correctly writing name	Reinforce and extend all writing skills previously introduced	Reinforce and extend all writing skills previously introduced	Reinforce and extend all writing skills previously introduced	Reinforce and extend all writing skills previously introduced
书写能力	锻炼精细动作技能（从左到右切割，练名称，形状，杆）建模/练习开始写字母 共同写作（一年）	示范书面规则： 开始与大写之间的空格的话，从左向右，最终与标点符号 出版（全年） 大写和小写 声音与字母 正确书写姓名	加强和扩大所有先前推出的书写技巧	加强和扩大所有先前推出的书写技巧	加强和扩大所有先前推出的书写技巧	加强和扩大所有先前推出的书写技巧
Math	Calendar (all year) Counting 1 - 20 Shapes Numeral Recognition Graphing Sorting/classifying Patterning	Sequencing Numeral Writing One to one correspondence Ordinal positions	Spatial Relationships Problem solving using manipulatives Construct graphs Number Sets to 20 Describe attributes Counting 0 - 100	Geometric Solids Estimating Measurement: temp. Intro. Addition and subtraction	Reasoning using graphs Measurement: length Fractions (Half/Whole)	Addition and subtraction story problems Measurement: area (more/less, capacity, mass)
数学	日历（一年）计数1 - 20 形状 数字识别 图表 排序/分类图案	顺序 数字写作 一一对应 排序	空间关系 使用manipulatives解决问题 构建图表集合到20 描述属性 计数0 - 100	几何实体 估计 测量：气温。 加减简介	推理用图表 测量：长度 组分（半/全）	加减 故事问题 测量：领域（多/少，容量，重量）
Social Studies	School Home Citizenship Basic Needs	Community/Occupations Transportation Vocabulary related to time, chronology and relative location	Customs Traditions Patriotic holidays (all year) Chronology (calendar)	Historical figures U.S. Symbols	Map skills Landforms Technology (real life uses)	Problem solving Thinking Skills
社会研究	学校 家 公民 基本需求	社区/职业 交通 时间有关的词汇，年表和相对位置	海关 传统 爱国假日（全年） 年表（日历）	历史人物 美国符号	地图技能 地貌 技术（现实生活中使用）	解决问题 思维能力
Science	Colors: Primary/Secondary Intro into Senses Observing weather (all year) Scientific investigations and inquiry	Observing Predicting Recording data Fire Safety Texas History/Symbols Animals: compare/contrast	Recording observations Problem solving Basic needs of living organisms	Changes in size, mass, color, position, quantity, time, temperature, sound, and movement Simple systems	Plant parts Properties: rock, soil and water	Life Cycle Earth Resources Conservation Living/Nonliving
科学	颜色： 感官的初步介绍 天气观测（全年） 科学调查和探究	观测 预测 记录数据 消防安全 德州历史/标志 动物：比较/对比度	记录 观察 解决问题 生物体的基本需要	大小，重量，颜色，位置，数量，时间，温度，声音和运动的变化 简单系统	植物部分 属性：岩石，土壤和水	生命圈 地球资源 养护 生活/非生命

jiangying

教学当然有目标

我对孩子的长期目标是

数学思维超前3年，学前超前1年．学前目标几个月就达到了，他的数学思维水平远远超过一年级的要求，不过计算上还有差距，这个留给小学老师去解决了．

学前要学会自我阅读，这个目标也基本上实现了．自然科学和人文知识的扩展就让他在自由的阅读中去解决了

wangtutu

小易老师的材料不错.

实在是缺乏大智慧,没有大目标.
赶着赶着来吧.

近期目标:
1)学会轮滑,基本已经有模样了,下一步学转弯.
2)多认字,最好在上学前能会自主阅读.这样我就省心了.
3)上学前把一年级奥数做完.需要我每天跟着教,我快坚持不住了.
4)认识和书写英语字母和单词.
5)上学前学会跳绳.目前看有难度,手脚不协调,急也没用.

如果近期目标实现困难,可延时处理.
顿悟不了就慢慢悟着,等孩子按自己的规律成长.

lingling0921

目标设定，很有必要，，，，我就是没有目标的妈妈，随便学点，随便玩点，，，，收获不大，自由自在的，，，

我把这目标设定和逛超市联系一下，，，，呵，，，

我喜欢去超市，没什么目的，中午没事干，去！
一进超市，眼花缭乱的，买！有用的，没用的，见过的，没见过的，，，大包小包拿回家，然后再放进柜子里，结束！
这就是典型没有目的，没有目标，浪费时间，浪费金钱，，，，

有时去超市有目标，但是没有写下来，明确下来，结果呢，和没有目标差不太多，，，
还是一样的眼花缭乱，不该买的也买了，需要的东西有的也忘记了．．．．

有时，时间紧张的情况下，我就把需要的东西写在纸上，再去时就又快又好，，，，

教育孩子其实也有同理，没有明确的目标，没有把目标写在纸上，很容易失去方向（乱买），浪费时间（瞎转），收获小，，，

但有时候，没有目标也会有新的收获，呵，，，象我当初来儿教网，是冲着英语来的，，现在基本上不看那个版块了，，成了鼠版的fans了，，，，

woodhead

原帖由 jiangying 于 2009-4-21 09:37 发表
教学当然有目标

我对孩子的长期目标是

数学思维超前3年，学前超前1年．学前目标几个月就达到了，他的数学思维水平远远超过一年级的要求，不过计算上还有差距，这个留给小学老师去解决了．

学前要学会自 ...

超前一年并不难。难的是长期保持这种状态。
我常常觉得，小时候让我们惊喜的一些东西，比如认了多少字，背了几首诗，会做几道题，到了大了，就泯然众人矣。

lingling0921

原帖由 woodhead 于 2009-4-22 12:35 发表

超前一年并不难。难的是长期保持这种状态。
我常常觉得，小时候让我们惊喜的一些东西，比如认了多少字，背了几首诗，会做几道题，到了大了，就泯然众人矣。

同感啊，，，为什么非要超前呢？超前就能代表什么？
孩子在什么样的年龄做什么样的事情，顺其自然，千万不要做什么拔苗助长的事情，，，保护好孩子的好奇心，求知欲，是最可贵的．．．．．

jiangying

原帖由 woodhead 于 2009-4-22 12:35 发表

超前一年并不难。难的是长期保持这种状态。
我常常觉得，小时候让我们惊喜的一些东西，比如认了多少字，背了几首诗，会做几道题，到了大了，就泯然众人矣。

对于孩子的优势点，当然得大力的发扬．我要得不是全面的超前．

实际上我现在是在压制孩子的数学学习，以保持他的求知欲．

qingqingyuqian

感谢分享!多少能从里面体会些

huhututu

原帖由 老易 于 2009-4-21 01:46 发表
写在前面：

我觉得很多朋友在教孩子之前缺乏一个目标意识。
就是，我的孩子，3岁，数学应该达到什么目标，5岁，数学应该达到什么目标，
英语或者语文分别应该达到什么目标。然后我们交流的时候可以从目标的 ...

看到测量和数据分析统计这两栏，才知道我们的幼儿数学教育和别国的差异有多大。


尤其是数据分析，恐怕要到小学高年级还是初中才有这方面的内容？我印象中直到大学才学习数据分析画直方图什么的。而我看的美国幼儿科学教育的书籍里，画图表，分析数据分布特点是在幼儿园的教程中就已经出现的 在《神奇的校车》里，也有不少孩子自己制作观察图表的场景。