快乐学习与流体验

老易

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我以前写过，我在学习时能够体会到快乐，往往会进入一种沉迷的状态，
把学习对象作为一种挑战，一种研究对象。教室成了我的实验室。

这种状态，有个叫Csikszentmihaly的i心理学家专门研究过，称这种状态
是“flow”，可译为流体验，也有人译为心流体验。
为了叙述方便，姑且将这个心理学家称为C教授。

C教授研究了许多作家、画家、棋手、作曲家以及攀岩者，
他发现这些人有个共同的特征，就是工作时会全神贯注的投入，
达到一种忘我的状态。忘记了周围的时间，忘记了周围的喧闹。

我们经常听到类似的故事，比如牛顿煮手表，陈景润撞电线杆，毛泽东在闹市读书等。
这些人实际上就是处于一种流体验的状态。

普通人当然也有可能产生流体验，比如，有些孩子玩电脑游戏、看小说、看电视可以忘记时间，
忘记周围的一切，完全沉迷其中。

所谓让孩子快乐学习，一个重要方面就是要把孩子们对于游戏的这种沉迷转移到读书与学习上。

怎么做？一个关键词就是“挑战”。

人人都有好奇心，好胜心，要强心，征服欲，挑战欲，许多电脑游戏实际上就是充分满足了
人们这种心理。而现实生活中，人们的这些心理却很难得到满足。

如果我们在课程设计的时候能够充分满足学生的好奇心，好胜心，要强心，征服欲，挑战欲等等，
就有可能让学生产生一种流体验，从而进入快乐学习的境界。

下面这张图讲的是流体验与技能和挑战水平的关系。


先从下棋的角度说说这张图。

我经常在联众下象棋，最近混到了6级，特别不喜欢跟9级的棋手下，
因为即使赢了也没有挑战性，也就是说，满足不了好胜心，征服欲。

同时，也不喜欢跟3级以上的棋手下，因为怎么下都下不过人家，
也没有挑战性。所以挑战性的设置一定要恰到好处。

就学习而言也是如此，如果学习目标太高，太低，都会失去挑战性。
让学习变得无聊，乏味。

再从技巧的角度看，如果题目太简单，就会让做题人感到做不做“无所谓”，
也就是冷漠，如果题目太难，又会让学习者感到无从下手，感到“焦虑”。

所以，要想让学生进入流体验的快乐学习状态，教学设计上的确要
花许多心思。

在我们的学校，许多孩子体验最多的不是流体验，而是焦虑。
一方面，家长给孩子定的目标太高，比如第一名，前三名之类，
另一方面，老师给孩子布置的作业太难，超出孩子的技能水平。

所以，当孩子对学习感到枯燥，乏味，冷漠以及焦虑的时候，
教学者不妨仔细分析一下孩子的学习对象以及学习目标。

从这个角度我们可以看到，快乐学习与好成绩并不矛盾，
而不快乐的学习反而可能是好成绩的大敌。

editorsome

赞同老易：要想让学生进入流体验的快乐学习状态，教学设计上的确要
花许多心思。
教育是大的方向的把握和小的细节的积累！

pianocrazy

关于快乐学习的性质与来源，
老易的文章让我开了一点窍。

谢谢啦。。。

ciscotang

由此而言，学习的梯度设计很重要，困难的分解很重要。
设计不合理的学习坡度会让孩子产生畏难情绪甚至心理障碍。

slzzz

学习 ，不停息的学习。。
谢谢楼主的 美文  谢谢各位的阐述 ！

快乐边子

“快乐学习与好成绩并不矛盾，
而不快乐的学习反而可能是好成绩的大敌。”

漂亮的小汽车

早期教育中,只有家长能够做到根据孩子的认知来设定各个目标,
我在设立各个小目标时只有一个原则:
要有难度,但他能够得到.

进入学校教育后,家长参与比例相对减少,
而极少数老师能做得到根据孩子设立递进的目标.

lusea01

“快乐学习与好成绩并不矛盾，
而不快乐的学习反而可能是好成绩的大敌。”

yanzhizhong

说得很好，想请教如何给一个5岁的孩子设计一个学习的阶梯呢

学而妈妈

真是好文章，论证清晰，又形象生动，谢谢易版主