婴儿到青少年期的发展阶段一览表

老易

婴儿到青少年期的发展阶段一览表

阶 段	情景中的自我理论观点	艾里克森的心理社会发展观点	潜在的问题
婴儿期 （出生----2岁）	这是发展移情能力和情绪协调能力的阶段。其中具体的任务有：学会说话、学会表达自己的需要、发展肌肉协调能力，认识到自己是一个独立的个体、信任他人等。婴儿要学会坐、站、走、跑、摆弄物体以及进食等。他们会传达挫败感，也会表达幸福快乐。	婴儿期：    基本任务是发展对自我、他人以及环境的信任感。婴儿需要被关怀、被爱的感觉。如果出现安全感的缺失，会导致怀疑以及对人际关系的不信任。 主要冲突：信任对不信任 核心品质：希望	起源于婴儿期的成年的人格问题可能有：贪婪、贪得无厌、还有可能会猜疑、害怕帮助他人、拒绝友情、对爱和信任的恐惧、低自尊、孤僻以及难以形成和维持亲密关系等。
儿童早期 （2岁-----6岁）	这个阶段的主题是提高和他人的相互依赖程度。在本阶段，儿童的语言能力和肢体运动机能会有显著提高。这个阶段儿童的主要任务是提高自己的情绪能力，包括学会延迟满足。儿童开始知觉到自己和他人在性别、种族和能力水平上存在不同。其他任务还有：学会和他人一起游戏、学会分享、发展同伴关系、开始认识到自己是和周围所处的世界相联系的，还有提高信任他人的能力。	幼儿期：    发展自主的阶段。如果儿童在这个阶段没有完成学会自我控制的任务，将会导致儿童失去自信心，怀疑自己的能力。    主要冲突：自主对怀疑    核心品质：意志 学前期： 本阶段的主要特征是游戏以及角色预期。儿童在这个阶段要建立竞争性和主动性。如果儿童不被允许主动做决定，他们就会倾向于发展出内疚感。    主要冲突：主动对内疚    核心品质：目的	儿童会体验许多消极感觉，如敌意、愤怒、破坏、生气和仇恨等。如果这些感觉不被接受，个体以后就不能接受他们自己的感受。父母亲可以通过言辞或非语言的方式来表达他们的意见。消极的学习体验可能导致个体对自己自然冲突的内疚感。父母亲的严格教导可能导致儿童的刻板、强烈抵触、自责以及自我宣告有罪的倾向。

阶  段	情景中的自我理论观点	艾里克森的心理社会发展观点	潜在的问题
儿童中期（6----12岁）	这是儿童开始学习读、写、算的时期。他们对自己的性别、种族、文化和能力等方面有了更深入的认识。同样，他们对于自己和家庭、伙伴以及社区之间的关系也更加了解。他们这个时候的关键任务是要发展移情或学会观点采择。	学龄期： 核心任务是获得勤奋感，如果没有形成勤奋感，他们就会对自己丧失信心。儿童需要扩展对所处世界的了解，并且继续发展出适当的性别角色身份。习得一些学习所需要的技能。 主要冲突：勤奋对自卑 核心品质：能力	起源于儿童中期的问题可能有：消极的自我概念，在建立社会关系上存在自卑感、价值观冲突、性别角色认同混乱、过度依赖、害怕新挑战以及主动性的缺失。
青春期 （女孩：11----13岁）（男孩：12----14岁）	这是时期儿童开始寻找自我，并开始发展出自主感。本阶段的主要任务有：坚持自己的权利、发展情绪能力、加深对道德的理解、适应加速的身体以及外形上的变化，学会处理社会关系、学会与他人协作、发展出对自己以及他人的性特征的知觉。这个阶段个体拓展了对于自己和伙伴、家庭以及社区的关系的理解。
青少年期（13---- 20岁）	本阶段的任务是确立同一性，继续寻求自我，平衡关注自己与关注他人之间的关系。主要的发展任务有：应对快速变化的身体以及外形、学会自我管理、建立性别认同感、发展出有关生活的价值体系、学会处理亲密关系、加深对于自己和他人之间联系的理解。	青少年期： 这个阶段是形成自我认同的关键时期。这个阶段的主要任务有：澄清自我认同感、澄清生活目标和意义。个体要把来自身体以及来自社会的变化加以整合。而主要压力来自于学业、职业选择、形成亲密关系，还有为未来做准备。 主要冲突：自我认同对叫色混乱 核心品质：忠诚	这个阶段青少年可能出现同一性危机。他们在压力、需求以及混乱中容易迷失自己，角色混乱一旦发生，青少年就会在未来的几年中失去目标感。而如果缺乏稳定的价值观体系，他们就很难发展出成熟的、可以引导其生活的价值体系。

                                          选自《心理学与个人成长》（美）Gerald
Corey ,
Marianne
Schneider
Corey
著

leya

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yy21

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老等

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