看看美国小学生怎样识字——有机识字法（一岁就上常春藤）

文心妈2001

在我们的印象中，美国的学校颇有些教育“放羊”的味道，并不紧追不舍地让孩子读书识字。其实，人家也有严格的教程，只是执行起来和中国的学校不一样而已。 比如，女儿八岁半上三年级第二学期时，拿回家她在学校已经完成的作业。妻子把她的作业给我，考考我这位在大学当教授的爸爸能否应付。先是一篇阅读文章，题目叫A Day with the Orangutans（与猩猩共处的一天）。我不认识Orangutan（猩猩），觉得自己有情可原：反正查一下字典就知道了，毕竟英语不是我的母语嘛．当年考托福时，学了个猴子就行了，ＧＲＥ里也许有这个词，但谁事后能记住呢？再翻一页，则有一栏标明为“难词” (challenge words) ，下面列着四个词：

Fertilizer（肥料），Soil（土壤），Embryo（胚胎），Cotyledon（子叶）；

前三个词我当然是认识的，但对着第四个词则干瞪眼。查了权威的《英汉大词典》，看到中文翻译是“子叶”，但对“子叶”这东西究竟是什么还是一点也不知道。再查英英字典的解释，才终于明白：子叶是种子内的类似叶子状的部分，在种子开始发育时作为种子的养料，等种子发芽时对之起保护作用。这是一个植物学上的专用词汇。

我难以置信地把女儿叫过来，逐字问她意思，她不仅认识，而且解释得清清楚楚。她的作业上，也把这四个字拼写无误。看我吃惊的样子，妻子马上向我解释这后面的“底牌”：女儿在几天前特别骄傲地告诉妈妈，老师曾让全班每同学都在学校的院子里播一颗种子，这星期种子开始发芽了。而她那粒种子，是所有播种的种子中长得最高最壮的！妈妈问她为什么这么运气。她说这不是运气：在播种之前，她仔细观察了地形，看中一块阳光最充足的地方，全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且也正好在学校花园的喷水器的“射程”之内，能不时地得到浇灌，肯定是最佳的播种地。果然，当幼芽长出来时，证明了她所设想的一切。

我家租住在临街的一套公寓中，门口有几尺花圃用地；妻子就用这块地种了些菜，领着女儿耕耘收获，并发现在阳光充足的一角，西红柿生长得明显比别的地方要茂盛得多。女儿不过是把这套知识活学活用而已。然而，学校让孩子播种，目的并非是鼓励他们回家帮妈妈好好干活，而是学习关于植物生长的几个关键词汇，于是才有了“肥料”、“土壤”、“胚胎”、“子叶”这四个颇为高深的词汇。女儿因为在这一过程中费尽心机，并有一番小小的业绩，自然对这些词汇刻骨铭心了。

这是典型的有机认字法：先要孩子有实际经验，再帮助他们用语言和词汇表达这些经验。在这种过程中，孩子发展了自己的创造性，在创造的亢奋中，多难的字也都能记得住。这也体现了常青藤的基本原则：即使是吸收“死知识”，比如认字，也要尽可能在能动的创造过程中完成。我们作为父母，高兴的不仅仅是女儿认识了这几个字，更是她能向一个植物学家一样，有板有眼地向我们解释植物的生长过程和原理。

应该承认，对于一个八、九岁的孩子来，语文、数学还是主课。不过，孩子必须通过自己的经验来认识世界。她或他的学习过程，也要和儿童成长时自然的经验过程相呼应，或者从自然的经验过程中提升。如果过分强调语文、算数，把超出孩子经验范围的抽象东西强加到其学习内容中，就容易让孩子厌学，或者产生挫折感。另外，死盯着这两门主课，也容易忽视孩子其他方面（包括学业）上的发展。

最近读《华尔街日报》，讲美国出现了工程师危机。2006年，62%美国大学的工学博士由外国学生获得，而2000年时这个比例还是50%。培养本土的工程师，成了美国教育的当务之急。毫无疑问，美国的理工科教育非常成问题，讨论这一点超出了本文的范围。不过，看看人家的一些对应之策，却不无启发之处。比如，有个小学，让四年级的孩子用面粉、水和盐合面，记录下全过程，并探索出最佳的合面效果。这种课叫作“化学工程”：孩子通过简单的试验和玩耍，学会一些基本的科学原则、解决问题的办法，并通过对试验的记录来识字。在另外一些学校，这种工程课在学前班和一年级就给五、六岁的孩子提供。

除了通过动手来识字外，还可以通过让孩子组织活动来识字。比如女儿的学校就组织“词汇游行”，让孩子们通过服装、动作、表演把学过的词汇展示出来。对学前班的要求当然最简单，是展示名词。比如“玩具”一词，需要一个孩子打扮成玩具当众走一遍就可以了。女儿所在的三年级，则不准用简单的名字，除非有复合性的名字。比如miscellaneous（多种的，混杂的），本是很难的词。可是正好有本儿童小说叫这个名字，而且小说里有一个情节就是“词汇游行”，学校受此启发才举办这一活动。有个男孩儿，就穿一个袍子，上面贴上杂乱无章的东西，以此表现这个词汇的意义。女儿则挖空心思琢磨着怎么表现metamorphosis（形态转变）这一我从来记不住的难词。她先是想了毛虫变蝴蝶的过程，这是字典中的标准解释；后来又想描绘一个 乱糟糟、赖兮兮的男孩儿，突然变成了西装革履的校长。表现这些复杂词汇，有时一个人不够，要和同学合作组队，大家商量。这样又学习了词汇，又锻炼了孩子表现才能，还培养了他们的组织能力。

我们的早期教育，如果以搭积木、合面等游戏为中心，辅之以算数、工程、语文的教育（比如让孩子计算积木的数量，引导他们在搭积木过程中学会计算平衡，并记录下自己的“工程进展”），这样，算数、力学、语文不是都学了吗？如果我们通过各种“词汇游行”、“词汇节”来鼓励孩子以戏剧般的形式表现学到的词汇，她们不仅对词汇的掌握会更好，也更爱读书、更有创造力。我以为，这一套有机教育法也许在中国的学校还难以普及，但家长在孩子上学前，就可以在自己的家里开始。还是那句话，家长要当孩子第一个“常青藤教授”。

文心妈2001

女儿上学以来，每天必有的作业之一就是抄写生字或生词，女儿对之厌恶之极，所以效率也不高，天天抄写却记得并不牢，很让人头疼。一直在想，怎样才能改变这种状况，读了这篇文章很是感慨。

woodhead

可以借鉴。
不过还有个疑问，偶尔为之尚可，难道所有的词汇都要种地一番？

灼灼亭亭

看到网上有连载的，论坛也有下载的，不过我还是买了一本，自己看看也让LG读读。这本书真的不错，值得推荐。

答楼上：不是所有的词汇都跟种地有关 ，但是所有的词汇都可以有很有趣的内容可以关联，去动物园前准备一些字汇也不错啊。。。

偶然77

作为理念输入给家长是可以啊，但在家庭中总不能去教学应该学校传授的知识吧。现在的应试教育模式，怎么可能做到这种教授法呢。

在平时能够运用些方法，估计就能让孩子体会到学习的乐趣了。用来培养学习的兴趣倒是可行不？等下去看看主体内容。

luckyyongwei

很有启发 谢谢

xfang126

原帖由 文心妈2001 于 2009-4-2 02:18 发表
女儿上学以来，每天必有的作业之一就是抄写生字或生词，女儿对之厌恶之极，所以效率也不高，天天抄写却记得并不牢，很让人头疼。一直在想，怎样才能改变这种状况，读了这篇文章很是感慨。

我们儿子也是一样

xylonhong

非常同意8、9楼。其实这也是汉字的优势所在，不是经常看到报道说，学龄前的孩子可以看成人的报纸。现在发现这个应该不是难事。

坛子里的许多认字早，认字多的学龄前小朋友，如笑笑小朋友。不是在炫耀，只是举一个我自己的实际例子。我小孩子3岁多，读经3个月，每天差不多1个小时，现在估计认识超过1000个字。出去玩，公交车上的字有50%可以认识。读经前，受某些思想影响，认为过早认字不好，所以小朋友差不多只认识10-20个字。后来接触读经理念，改变想法了。其实读经只是一种方法，还有很多种方法可以做到学龄前儿童认识所有的常用字。

现在我越来越同意，认字其实很简单，关键在早、在重复。而我们现在的教育不伦不类，光知道跟着人家屁股后走。孰不知汉字和拉丁文字是不一样的。

[ 本帖最后由 xylonhong 于 2009-4-3 05:47 编辑 ]

maple

英语和中文不同，学习方法也不能一样。
中文只要学会那些基本的字，就可以毫不困难的阅读，即使意思不知道，也可以毫不困难的读下来。
英文的词汇量在不断的增大，每年都有大量的新的单词，不是所有人都认识的。造成了这边的专业差别很大，就是专家，也不会知道另外一个行业的单词。
所以在中国，中学生可以阅读莎士比亚的东西；而美国的中学生，如果阅读莎士比亚，那就是很了不得的事情。并且美国还专门有记单词的比赛，就和那个百万富翁一样的节目，许多学生参加的。如果在中国来这样的一个中文识字比赛，估计大家的牙都要笑掉了。

chemmama

我想原帖的目的一定不是说用这种方法来学汉字，而是借鉴这种理念，而现在的问题是在中国很少有老师如此花心思来调动学生的积极性，结果就成了家长们绞尽脑汁的来寓教于乐，当孩子的老师，专业人做不专业的教学，不专业的父母却得天天研究专业的教育方法，试问有多少家长有这个时间和精力？对社会而言，这又是多少人力的浪费呢？