关于幼儿的双语教学（拟去广安交流稿）
袁鸿林
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很感谢好学堂的邀请，使我能与诸位在这里交流。
算起来，我从事幼儿的双语教学，迄今已有六七年。先是从我女儿Angella开始，差不多同时还带了一批四五岁左右的孩子。有关那时的一些感识，2005年初，我写过一篇后来在网上被广泛转载的文章——《我教女儿学英语》，在北京《成长》杂志发表时，改名《英语，不只是英语》，意思是，通过早期双语的教育，有利于幼儿潜能的开发，所得到的自然不仅仅是一门外语的收获。语言与思维密切相关，以双语或多语种教学作为早期知识教育的核心，孩子们在思维的多样性、敏捷性与扩展、联系性上会有很大进步，并能激发出幼儿的各种潜能，对记忆、理解、表达、探索等能力有直接的培养提升，而且还能够通过改变大脑的结构，更能为幼儿的大脑“扩容”，从而获得超常的综合接受、学习、探索能力。
如果说女儿及同龄的那些孩子是第一批的话，那么目前所收四岁上下的另一批孩子就是第二批了。我总结关于第一批孩子的教法及过程中的经验教训，加以改进，尝试作为模式提出，并以我女儿的名字命名，称为“袁小逸模式”，希望在我而后的教学中能够复制和改善。现在，我就这个模式复制过程中涉及的一些想法与做法，向诸位汇报，期盼批评和讨论。
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在我的教学中，特别强调以下诸方面的结合：
（1）口语与文本结合
（2）现代汉语与古汉语结合
（3）中文与英文结合
（4）基本教材与广泛阅读结合
（5）输入与输出结合
（6）课堂讲课与自学结合
（7）语言学习与各科学习结合
由于我着重从四岁前后开始教孩子，故一开始就强调（1）“口语与文本结合”。三岁以后的孩子，母语一般都得到明显的发展，但仍需要通过大量的朗读等感受来继续发展，而且应该转入或加大文本的学习。我通常先后采用《三字经》、《千字文》、《论语》来朗读、感受，从三字一句的文本读到长短句不一的散文。我主张读点经，甚至主张母语中文主要教习文言诗文，那是因为实际生活已提供了现代白话文的生活情景。我们读的这些文言经典，都是经过几百年、几千年的锤炼和筛选。在文言经典上有了基础，语言文字的根就扎实了，现代白话文就可启发孩子自己去学习，这样对培养孩子悟性和自学能力很有好处。
通常四岁前后的孩子，无论以前是否有文本学习的经历，由于处于重要的敏感期，都能通过大量集中识字，很快（几个月——方法好的话）进入阅读。这就是我讲的（2）“现代汉语与古汉语结合”。这个结合搞好了，对孩子而后的阅读、写作非常有益。我女儿在八岁前后写的文章，谈古论今，文笔已比较老练，接近成年人，以至很多人不太相信是出自一个九岁未到的孩子之手。能达到这个程度，主要是具有一定量的文言学习。顺便提一下，应当重视八岁前后孩子书面语言的提升，只要有足够的高质量输入，并引导打通输入输出，文笔可以得到很好的提升，这点显然与大脑发育到一定程度的物质性基础也有关系。
不过，大脑的发育，最好能有多种语言的刺激，并在多语种之间互相转换。要转换，就要随时进行语言之间的对比，这有利于母语的深入理解与运用。这就是我讲的（3）“中文与英文结合”（也可包括第二、第三外语）。英语这样的西语，在语音、语速、思维、结构上，与我们的母语中文有很大不同。差异越大，转换越难，却也越有训练价值。大脑能够运用不同思维和结构的语言，说明大脑的兼容性就强，各种功能就更强大。所以电脑的开发，兼容能力越来越强大，也越来越好用。一般来说，外语好的孩子，一定比其他孩子聪明，就是这个道理。
实际上，我比较愿意花较多的时间让孩子学英语。因为在国内，母语学习的条件相应要好过外语的学习。而真正要通过外语的学习，达到改变大脑的结构，学习的量就要较大才行。英国有个权威的教外国人英语的教学研究机构，积几十年之经验，提出4000小时的有效教学输入标准。这个指标是针对成人的，但我们教幼儿也可参照。我觉得，有必要让孩子在三四年的时间里达到这样的输入量，也就是说每天应有三小时左右这样的量才行，一年积累1000小时左右。较早地这样做，效果很好，能成为孩子的第二母语或接近这样的效果。
我对幼儿的教学，比较注重语音。认为中国人学英语，应当注意在最初阶段着力建立英语的语音形象。有了这个基础，语感很好，学起来轻松。缺乏这个基础，几乎一辈子学不好，至少学得很累，简直寸步难行，而且还是哑巴英语。我的做法是拿《新概念英语》这样的经典教材作为基本教材，第一、二册主要搞语音，来回地读，在读的过程中给孩子们纠正语音，传授语音技巧，并提升语速，当孩子们经过三四年的训练基本能学完1-3册，读起来就像个美国人。因为读得与美国人一样好、一样快，听与说自然也就没有多大问题了。在此过程的后半段，还须要求记忆。第一册太简单，不用专门记。但第二、三册的内容借助“图忆”方法，孩子们很快可以背诵。图忆方式，还可开发右脑，打通和强化左右脑的联系。当然，同时也要按排延伸读物，在精读的基础上，由孩子们自己泛读，自己去拓展。这就是我讲的（4）“基本教材与广泛阅读结合”。
我还想强调的是，在同上过程中，要充分重视（5）“输入与输出结合”。输入只是学习的一个方面，输入虽然是第一位的，但没有输出，效率就要低很多，输入输出打通，才能搞活学习，效果才会更好。有人将这种结合交给外教去解决，可我请不起外教，再说，一般的外教，我还不一定看得上眼。起码要超过我，才能够格来当孩子们的外教。有些外教凭着那张洋脸就以为一定能教学，我看未必，事实上很多不懂教育。很多外教看到孩子读错了，发音位置不对，也不纠正，认为中国人说英语就那样子。这样的外教只是花瓶，摆样子的。那么，怎样输出呢？首先，孩子们可以跟我互动；第二，可以让孩子们自己当老师。这第二条特别好，孩子们很有积极性，以为是在做游戏，作角色替换的游戏。去年起，媒体报道我女儿，侧重九岁私塾女孩在私塾当小老师，成了新闻，引起全国媒体关注。但其实，那只是一条“旧闻”，因为我女儿从五岁起就开始当老师了。最早是当我的助教，凡需要领读时，女儿就抢着领读，渐渐地，她学会了示范、纠错和讲解，俨然一个有模有样的小老师。七岁时，她已独自在网上定期教一个初中生的英语达半年之久。通过当老师，她学到了很多有价值的东西。英文如此，中文也相同，她会教文言和写作，恐怕还不比有的学校老师差。
我觉得教幼儿也要注意“有所教，有所不教；教，是为了不教。教，是为了能让他们自己来教。”因此，强调（6）“课堂讲课与自学结合”。教了文言，就不教、或少教白话。教了英语，会了英文自然字母拼读法，借助西文拼读原则的汉语拼音，孩子就能自己悟通，当然就不用再教了。会了汉语拼音，就让孩子上电脑，用拼音软件写作。要养成孩子自学的习惯，从幼时开始是很重要的。搞“跳跃式教学”，留点空间给孩子自学，让孩子自我建构，应该是聪明的教法。这种自我建构能力是需要从幼时开始、长期培养发展的。
以前，我在教英语时就注意输入各科知识。现在，我要求女儿自己运用英语来学习各科知识，让她用英语教材在私塾里教科学，以后还要拓展到其他学科。国内学英语都把英语弱智化，从英语本身得不到语言之外的知识，这是不对的。幼儿学英语，本身就应有补充知识的功能，往后更有高级工具的作用。学语言是为了使用，也只有在使用中才能真正学好语言。我女儿现在应一个出版社的约稿，在写一本书，讲她自己的私塾经历和感受，以后我还希望她自己把书翻成英语，与国外的朋友交流。这就是我要讲的（7）“语言学习与各科学习结合”。
以上拉拉杂杂，说了七点想法，请大家批评。
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为能让大家看到孩子的实际情况，我把女儿Angella带来，请诸位多指教。我还带来了四岁半的小男孩Charlie，因为他目前的状况可以基本代表第二批孩子的大致情况。关于女儿的报道已经很多，我就不多说。再介绍一些Charlie的情况——
Charlie来我英语角已整一年。我曾说他是第二个Angella。这一年来有些零星的纪录：
Charlie，男，2004-6-25生。他于2007年12月末来到海盐，由妈妈带着与我们生活一个多月后，妈妈回广州，便完全交给我们教养。因为是亲戚，他父母完全信任我们，一切皆由我们安排。他刚来时纯属一张白纸。以前主要由老人带养，未做任何早期教育。只是去过托儿所约一两个月。与当初Angella的情况相比较，Charlie体质较好，特别是在动作方面显得异常灵活。这几个月只偶有轻微感冒，适应性较好。Charlie在语言方面要差一些，更不足的是口吃较重，但似不属于器质性。从综合接受能力来看，Charlie不比 Angella差，因此我很有信心地说，他将会是第二个Angella。
目前，Charlie每天的学习安排约两小时。其中包括听大课一小时，采用《新概念英语》第一册为教材。另外的一小时主要来读（唱）一些为他特制的中英文卡片、《三字经》和古诗。鉴于他的动作很灵巧，从三月份起，开始教他用毛笔写字、画画。迄今已会唱十多首英文歌曲，认读了英文字母。新概念的课文也能读出十几课（几乎是背出来的），语音口型不错，但还未能真正认读英文句子。汉字已大概认读了两三百个字，已能认读一些简单的句子。还能用毛笔书写和作画。有趣的是，他很喜欢每天写写毛笔字。数学已能做十以内的简单加法。
我在《游南北湖散记》里写道：走近湖堤时，四岁不满的小Charlie，观赏着湖边的芦苇杂草，突然吟诵：“一片一片又一片……飞入芦花都不见。”因为得到我们的哄笑和赞许，他就更来劲，又背诵：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”还在春节前后，与来自广西的同龄小才女Rebecca相比时，Charlie显得那样木讷无知。但就在和我们一起生活的两三个月里，却开始发生很大变化。……再过几个月，也许能开始阅读中文了。这几天，为了要争取游南北湖，他表现得非常出色，很认真地学习，连吃饭都比以前好了。因为有Charlie这个小家伙同行，给我们这次春游增色不少。
[2008-4-5 ]
对于四岁左右的孩子来说，第一重要的是培养学习的专注能力和学习习惯，并在逐渐引起学习兴趣的同时，延长其学习时间。眼下Charlie的情况已相当理想，基本能保持每天约两小时的有效学习时间。每天的睡眠时间约有十二、三小时，其中含午睡约两小时。每天相当量的活动也是十分重要的。有意思的是，他十分喜爱与大他一倍多的三个姐姐玩，每次他们休息活动时，他一定要参与，因此他的活动量就会增大不少，并且不少就其年龄而言当属高难度的动作。同时，也从那些姐姐那里学到很多，明显反映出来的是在语言表达方面的进步。根据以往的经验，混龄教养，年龄最小的也往往是得益最大的。
尽管Charlie以前未做任何文本性质方面的早教，但他对读书、写字、画画这类文本学习较有兴趣，很快矫正了幼儿的视差现象（如写字、画画出现颠倒、易位等），有利于他的进一步高效认读和写、画。能抓住这个敏感期，应该是很重要的。根据本人的多年实践经验，通常读、写、画偏晚的很多孩子，以后对文本的学习会显得异常费劲和低效。因此，尽早矫正幼儿的视差，应该引起早期教育的重视。而较好的矫正方法，也就是调动孩子的兴趣，通过读、写、画的有机结合来使孩子自行调整。
Charlie提出要买旱冰鞋已有好些天了。昨天，Sally返回时，带了双新买的旱冰鞋。这更激起他想要的强烈愿望，以便能与三个姐姐一样，穿上溜冰鞋，自由驰骋。我带着他亲自去挑选，选定后，他兴奋地自己背回来，迫不及待地穿上，加入到姐姐的溜冰队伍中。这两天他是形影不离这双鞋，今天很骄傲地对我说，他已学会溜冰了。确实，他的动作非常灵巧，很快能学会本是意料中事。
（2008-4-6）
从今日起，Charlie仗着他已认得几百个字，开始“半”阅读，用的是中文童话《白雪公主》。他能认读的字，自己读，不认得的字，由伴读的成人给他念，并适时做点解释，这是向孩子的自由阅读做过渡。通常会有几个月的过渡时间。
（2008-4-9）
Charlie的毛笔书写很有进步，已丛熟悉书写过度到基本笔法练习，目前写得较像样的有“小浩四岁”和“永”字。前者是因为要在他自己画的国画上落款，后者则是基本笔法的训练，所谓“永字八法”也。谈到国画，最近他独立完成的《牛》，已显出笔法和墨韵，看到他画的这幅画，无不称道。中文字的阅读练习，也在顺利进行。目前已在读连环画《西游记》，这是Angella五岁时爱读的书。如此比较起来，Charlie已在某些方面超过了当时的Angella。
（2008-5-17）
Charlie毛笔字不断在进步，与此同时，认字和阅读也逐日推进。我觉得，幼儿的习字，对其加深汉字的结构印象并牢固记忆非常有益，写过的字就记得更牢。每天挑几个字出来写写，幼儿很容易记住。以前的私塾十分注重书法，在孩子识字启蒙阶段，应该是合理的。而且，使用毛笔书写，应该不会影响幼儿的骨骼生长，反而在控制笔画的时候，需要对位置和轻重加以反复训练，因此对有关神经系统和大脑发育会产生有益的促进。
（2008-5-22）
Charlie已读完连环画《西游记》（江苏少年儿童出版社）“1美猴王出世”部分。其每幅画下面的文字难度如下：“孙悟空含泪告别师傅，一个筋斗，腾云驾雾往花果山去了。”对于他的阅读要求，是不仅能准确读出，而且还能单独辨认其中的字，读完后还能回答有关问题。他还喜欢写，经常要挑几个字，让他写一写。（2008-6-2）
从今日起开始教Charlie文言，第一篇选文如下：同舟共济：吴人与越人相恶也，当其同舟而济，遇风，其相救也，如左右手。（《孙子兵法》）
（ 2008-6-3）
今天学了：夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。（《山海经》）
（2008-6-4）
这两天Charlie在读《两小儿辩日》。
（2008-6-8）
目前，Charlie：1，能背诵千字文；2, 能朗读《五柳先生传》这样程度的文言；3，能自由阅读自己喜欢的小人书；4，能在英语角4-9岁班准确领读《新概念英语》第一册的前半册；5，能听说简单的英语口语；6，他的动作和体力发展要胜过普通孩子很多
(2009-2-26)
关于Charlie的最新视频资料：
公开一张charlie于08年5月画的国画《牛》：
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狗仔卡
发表于 2009-2-28 17:21:19
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