从“敢于开口”谈起

老易

一些人说，口才不好是因为不敢开口，
英语口语不好也是不敢开口，
好像练口才练口语只要有自信什么都解决了。

这是本末倒置。

大部分人不敢开口的原因是肚子里没货，不知道说什么。
只要肚子里有货，即使是怕得要命也能滔滔不绝。

举一个我自己的例子。

有次我去开会，正在那里悠闲地坐着，忽然会议主持人向我走了过来，
跟我说，你准备一下，一会儿让你主题发言。我说多长时间，他说，
半小时左右吧。

我当时就傻眼了。因为事先一点准备都没有，连一张纸的提纲都没有，
通知我开会的时候根本没说让我做主题发言。

当时心理差点崩溃，真想找个借口赶紧逃走。可是，实在是编不出一个
逃走的理由来。就这么随着时间一点点地流逝，脑子一片空白。

在我前面讲话的是一个中青报的记者。讲了足足一个小时，讲得真不错。
我越来越紧张。直到掌声响起，该我上了。

我晕头转向地就上了台，往那里一坐。灵光一闪（狗急跳墙？）突然知道讲什么了。
讲我以前写的一本书的内容。

这本书我写了一年多，改了不下十遍，说起这书的内容可以说是如数家珍。
然后就开始滔滔不绝。在滔滔不绝中逐渐找到了状态。然后越发不可收拾，
甚至忘记了时间，直到主持人提醒我吃饭的时间要到了。我这才收住。

发言圆满结束，将近40分钟。

这个经历让我深刻认识到，所谓口才不过是思维的一种外在表现而已。
肚子里有没有东西才是问题的关键。

练口才不是说在那里课本读过一百遍，而是通过阅读，写作，最重要的是
通过思考建立自己的思想体系。有了这个体系，讲什么话题就能左右逢源，
信手拈来。

在美国课堂上经常搞presentation，就是站到教室前向同学和老师表达
自己的看法，一般就是把作业的东西说一遍。我刚去的时候很害怕。觉得
自己的口语无法准确表达自己的看法。可真站到前面，什么都不是问题了。
因为现在美国课堂都现代化了，有许多电子展示的辅助设备，只要把事先
准备好的东西展示出来，然后顺着讲就可以了。准备得越充分，讲得越容易。

美国的这种方式很好，可以通过表达更清楚地梳理自己的想法。
而且同学老师之间还有互动。

肚子里有货固然重要，一定的物质条件也是需要的。比如，发音起码能让人听清楚。
用词，用语要准确。想当播音员，主持人更主要口齿清楚，普通话标准。
这就是我们的语文课主要解决的问题。

写这些是想告诉大家语文学习实际上是包含两个方面，一是头脑的充实，二是语文基本功。

一说到语文的学习方式，很多人都想到阅读。实际上就儿童而言，听可能是不亚于
读的学习方式，我自己就有亲身体会，详情可看我在英语版发的效率一文。

头脑的充实是内功。看书，听故事，听小说，看电视，甚至旅游，只要是有助于孩子
头脑充实的活动都是在锻炼语文能力。其实，学校生活本身也是头脑充实的源泉。
这个小社会的故事还是很多的。

我在初中的时候几乎每天不落地听《午间半小时》，这节目非常精彩，信息量很大。当时高一作文
竞赛时，我的作文有七八个例子，其中，盖洛普民意测验的例子就是午间半小时里的，
估计把阅卷老师雷住了，给我了一个一等奖。如果我的头脑仅仅被语文课堂武装，是不可能写出这样的文章的。

不过，课外的信息也是良莠不齐的。现在孩子的问题是信息太杂，精品很多，垃圾也很多。需要家长帮忙选择。

有人让孩子练作文就是让其写身边事。这样很好，但不要写成流水帐。这样做是练习语文基本功，如写字，组词，造句，还不够。
最好还要体现出思考。让孩子养成从某件事中归纳出“道理”的能力，这是思维训练的初步。

学校作文也总结道理，但道理就那么几个，写着写着就模式化了，对孩子的思维能力作用有限。

就像我说要归纳数学题型一样，也要让孩子学会归纳“道理”。把具有同样“道理”的事情归纳到一起，逐渐从具体
到抽象。这个抽象就是思维能力提升的体现。

所谓纲举目张，道理就是纲，有了这个纲，很多身边事，新闻中的事都可以与这个纲发生联系。
这样，孩子会惊喜的发现，原来很多事情都不是孤立的，而是普遍联系的。

比如这个道理：一个做了好事的人会被很多人喜欢。（很俗，但便于举例。。。）

那么，围绕这个道理，看新闻的时候，你就可以讲，你看，这个叔叔捐钱了，他做了好事，所以电视台表扬他。
那个叔叔抗灾了，他做了好事，所以报纸表扬他。诸如此类。

你还可以这样做。把许多道理做成一个个表格。
让孩子每天注意搜集各种信息，往这些表格上填写内容。
这样，世界上的所有事情对孩子来说都成了观察和思考的对象。

每看到一件事，他就要想想，这个事情应该放进哪个表格里呢？

如果表格被填得满满的，孩子就会很有成就感。
如果表格空空如也，孩子也许会感到压力，这就促使他去观察，去思考。

将来写作文的时候，孩子就有了很多很多素材，他只要把表格上的东西迁移到作文里就可以了。

其实世界上本没有能力，积累多了，也就成了能力。


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[ 本帖最后由 老易 于 2009-1-11 15:40 编辑 ]

听语漫步

心雨每天放学就会跑到我跟前讲学校里发生的一些事情
表达能力已经进步不少了

细数阳光

你还可以这样做。把许多道理做成一个个表格。
让孩子每天注意搜集各种信息，往这些表格上填写内容。
这样，世界上的所有事情对孩子来说都成了观察和思考的对象。

每看到一件事，他就要想想，这个事情应该放进哪个表格里呢？

如果表格被填得满满的，孩子就会很有成就感。
如果表格空空如也，孩子也许会感到压力，这就促使他去观察，去思考。

将来写作文的时候，孩子就有了很多很多素材，他只要把表格上的东西迁移到作文里就可以了。

其实世界上本没有能力，积累多了，也就成了能力。




   这是个好法子，小狗熊是不发愁写，语感有，但不会积累素材。最大的问题是应试作文一塌糊涂，老跑题。如果任其随意写，会洋洋洒洒，毫无惧怕，如果有了题目要求，他就会信马由缰。上次老师作文题目是写一件让自己高兴的事，结果这孩子，就写的是蜘蛛侠，选材是同学间下课打闹的事，而且还意犹未尽。怪老师格子不够。结果老师给减了10分。

文不对题。每次开篇都很好，顺畅、不拖泥带水，但就是到关键时刻掉链子，该重点写的地方，他由于前边笔墨占用太多，格子不够用，时间不够用，草草收笔。头重脚轻。

老师和我都说过他很多次，就是思维难以改变。请教老易，有药方么。

老易

能不能找篇作文贴出来。

柳爸

说话可能和孩子的性格有关吧。

我女儿性格外向，很能说，让她说半天也会乐意，不会重复。但周围也有不少孩子性格内向，半天不说什么话。

幼儿园每天听童话故事磁带和近几年每天跟电脑读经是不是影响女儿会说的一个因素？

细数阳光

原帖由 老易 于 2009-1-6 10:59 发表
能不能找篇作文贴出来。

题目要求：这学期要结束了，回想自己的生活学习一定充实而快乐。你学会了什么？参加过什么实践活动？做过什么小实验？有什么进步。。。。。。。选你感兴趣的内容用书信形式告诉你愿在外地的亲人或朋友。

奶奶：

您好！

我们这学期就要结束了，我生活的十分快乐，现在，我已经是学校的小小通讯员了。

您还不知道吧？

在一个星期六的下午，学校文学社的李老师叫全体小作家和一些家长去图书馆参加小小通讯员授牌活动。

一进门，便看到几个爷爷和叔叔。期中，有个爷爷满头白发，不住的朝我们笑，让人看上去十分慈祥。

还有一个爷爷带着帽子，总是板着脸，一副严肃的样子，手里拿着一本大书。
有一位最年轻的老师，身穿西服，戴着眼镜，时不时冲我们微笑。
我们找好自己的座位，拿着笔记本，准备听讲座。先是那位白发爷爷讲课，他清了清嗓子，用很具特色的口音说了一大串有趣的故事。举出一个错字连篇的例子：令（今）天，我看到一个小孩子掉到了炕（坑）里，我把他救了出来，并把他送回家，一个老大（太）狼（娘）说：“射射（谢谢）你，我说不用射（谢）我们全是毛主席的好孙子（子孙）。
我们听了哈哈大笑，放佛我们不是小孩子，而是他的朋友，这一笑，缩短了我们之间的距离。
讲座结束后，我们已经成了一个个通讯员，多神气啊！

老易

选你感兴趣的内容用书信形式告诉你愿在外地的亲人或朋友，按照这个作文要求，
这篇作文完全合格。

我又搜了你其他的帖子，看到吾儿中毒了那篇，感觉你孩子还真是个小天才。

他的作文水平比我四年级的时候高出不是一个档次，比我教的几个孩子水平也高出很多。
不知道那个老师还挑剔什么。

关于你孩子书写的问题，这个在天才儿童当中也比较常见。
很多高智商的孩子有时候表现得像有学习障碍一样。

随手找了一个个案你看看。

安冬尼11岁了，他三岁能背诗，喜欢做复杂的拼图游戏。五岁开始要求学习认字(法国的孩子一般从小学开始识字)，并学习了小学一二年级的语文和数学课程。七岁时两天就能看完一部小说，九岁时晚上躲在被子里用电筒照亮，两个星期看了当时所有的《哈利·波特》，现在每周都读两三本小说。

在家里，他接受知识的能力强，但一到学校问题接踵而至。尽管学校允许他跳了级，但他根本没有纪律的概念，上课未经允许随便起立，把脚放在课桌上，法语的书写一塌糊涂，总犯同样的拼写和语法错误，甚至有时连自己的姓都写错……父母完全不知问题出在哪儿，孩子似乎很聪明，却为何又连最基本的东西都掌握不了，他们甚至开始质疑安东尼是否根本就很笨，无法理解别人的话。

终于在一个老师的建议下他们带孩子去咨询儿童心理学家，孩子接受了智力测验，结果是智商为150。

细数阳光

原帖由 老易 于 2009-1-6 13:59 发表
选你感兴趣的内容用书信形式告诉你愿在外地的亲人或朋友，按照这个作文要求，
这篇作文完全合格。

我又搜了你其他的帖子，看到吾儿中毒了那篇，感觉你孩子还真是个小天才。

他的作文水平比我四年级的时候 ...

就是这个样子的，没有纪律观念，随心所欲的样子，往往举止和别的孩子不一样，常规的一些东西他总是出错，
不拘小节，皮皮拉拉的，好像什么事情都无所谓，如果某次考试前，你非常严厉的给他定一个分数线，必须怎么怎么，否则就。。。。他真就达到这个线，平日上课，数学老师拿他没办法，罚了罚了，批了批了，还吊儿郎当，就告诉他期中考试数学成绩必须95以上。结果他考96.上次单元过关，我也咋呼一把，说得过90，如果低于90，就。。。
后来，考试后，我看了卷子，是93，分析卷面，有些题目答案对，就是画蛇添足扣分了。但如果任他自由下去，不加干涉，任作业丢三落四，成绩就总是85分左右。不上不下的。

有时被他折磨的没了主意，就想，这孩子是不是缺根筋啊。但看着又不像呢，问题是他现在软硬不吃，如果你宽松，他就放肆的没边，如果你严厉些，他就想法子变通，破解，反正，不按常规的路子走。

你是得道高人，我把他曾经的博客贴上来，你瞧瞧，是不是思维不对劲呢。

http://hbxishuyangguang.blog.163.com/blog/

[ 本帖最后由 细数阳光 于 2009-1-6 18:56 编辑 ]

老易

谈不上高人，给点小建议。

博客我看了，你孩子的智力比较突出，看起来比较顽皮。这样的孩子最重要的是兴趣的引导。
千万别走偏了。一般两条路，一条如果是正路那这孩子会非常出息，
一条是歪路这孩子破坏力会很大。其实这话不是我的发明，是我小学五年级的数学老师跟我说的。

首先，还是要让他在学习上争取拔尖。让他体会到学习好是一件很光荣的事情。用学习好来给他的过剩精力
找到一个支点。否则，一旦脱离学校这个体系他可能就找不到支点，会走歪路了。从这个意义上说，学校学习，
就是一种消耗其破坏力的方式。

其次，不能因为学习重要过于强迫。这种孩子逆反心较强，弄不好就搞离家出走或者破罐破摔，消极对抗。

第三，学习方式上，这种孩子一般成绩起伏是因为本身厌恶枯燥的重复，机械的训练。所以会出现逼迫一下
成绩提高，不逼成绩下降的情况。这种孩子学习喜欢找捷径，喜欢偷懒。这时你要给他提供大量能够帮助他
偷懒，躲避机械训练的学习方法，书籍等等。机械训练固然重要，但对于高考这样的大型考试其实并不是
决定性的。决定性的还是思维能力。这种孩子一般思维能力强，后劲会足。

关于躲避机械训练的办法。我最近部分帖子里有涉及。比如数学的那个帖子谈到的归纳，还有上文谈语文的帖子
说到的日积月累素材的方法。当然这种方法还有一些，我会结合具体话题谈到。

当然，也不是所有东西都可以躲避机械训练的，像写字和外语的学习，尤其是听力的训练。这就需要家长费点心思了。

第四，要尽量让孩子避免接触不良信息。给其创造一种好的环境。尽力将其精力向好的方向引导。

第五，在各科的学习中不必要求均衡。允许他投入更多精力在自己喜欢的科目上。这种孩子只要一个科目拔尖，
其他科目只要用心跟上是没问题的。不要强迫其为了追求均衡投入过多精力在自己不喜欢的科目上。

第六，有条件的情况下，给孩子创造一种成就感，获得自信心。比如，告诉孩子，有个叔叔看上你的博客文章了，
让把博客的有些文章拿去参加写作比赛。然后，某天你自己制作一个奖状，证书和奖品，告诉孩子，
祝贺你，你得了某某写作一等奖了。

当然，孩子如果靠自己的实力得奖那是最好的。不过现在很多评奖内幕一大堆，追求那些东西反而费力不讨好。
这个奖关键不是用来满足家长的虚荣心，而是给孩子一个自信的支点。

我说的这些东西实际上都是应该由孩子的老师来做的。但看起来你孩子的老师并不知道发现你的孩子的优势与不足，
这就有可能耽误他。所以你做更多的功课那就是必然了。

当然我说的东西只能供你参考，毕竟最了解孩子的是你本人。

细数阳光

老易哦，你还真是高人，有一大仙，冷不丁见到孩子，就这么说过一遭，和你说的一模一样，两条路，好与坏，都是极端。

“一旦脱离学校这个体系他可能就找不到支点，会走歪路了”这句话说到我心坎上了，怎么都不能让他离开学校这个圈子。

第三条是我孩子必须加强的，虽然思维反应快，但不缜密，不会归纳，不善于思考，积累，说白了就是心浮气躁。

第四条，这也是我顾虑的，禁不住诱惑，容易受环境影响，所以老师给予特殊照顾，周围的同学都是他学习的榜样，但似乎并没让他产生动力。

第五条，对于学科的兴趣，是万难的，谈不上喜欢，也谈不上讨厌，好像心思不在学习上。让我挠头，一种游离的状态，喜欢看书，但又是囫囵吞枣，主动性思考能力没有。

第六条，这孩子百毒不侵一般，从一年级开始他有些文字，就断断续续被杂志刊登过，学校有个专栏是关于他写文字的一些东西，刊登的文章，都被学校保留了，但他不看中这些。自信满满。文字感觉虽然有，但不喜欢写文字，那些都是在老师硬性规定下完成的，不得不。偶尔想写了，就是那些打打杀杀，漫无边际的空想，什么下水道80天奇遇记啊，我看不懂哦。

继续聆听你的高见。