家庭教育指南(根据各方资料整理)

李阿文

学习学习

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要做个好父母就是要不断的学习，和孩子共同进步！

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学习要注重过程,这是一个由感性上升到理性的一关键步骤,马虎不得,而我们学校及家长更多的是注重结果,因此学习就变得枯燥起来......

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非常同意！没有办法，其实学校和老师很多时候只注重结果，社会所迫。

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如果说，哪个父母不盼望孩子将来成龙成凤，不希望成才，那就不是实话。父母们为了孩子的成才，从孩子呀呀学语开始，直到孩子上大学这漫长的育子生涯中，其栽培之心、爱子之意可谓贯穿到孩子生活的每一个细节里，把“爱”表达得淋漓尽致。这感天动地的爱，本无可厚非，但是，教育孩子太用心了，太认真了，太小心了，也未必是好事。为什么这样说呢？请看——
一、 教育孩子越是用心，孩子的心理压力越大。
有的家长在教育孩子时，实在是太用心太认真了。为了打造将来的“龙”或“凤”，家长们包揽所有的家务，剥夺了孩子的生活自理能力；为孩子削铅笔，检查作业，天天过问学习上的事，甚至牺牲自己的事业来陪读。“只要学习好，什么都不用你操心。”而这句话中隐含了父母极高的期望值，如果孩子达不到他们心中定的标准，就会继续“什么也不用你操心”，只管好学习就行了。孩子除了学习没有别的事可做，学习成了他唯一的生活目标，这样的孩子，心理压力相当大。比较听话的孩子，如果没有达到父母预设的目标，他会觉得父母为自己付出这么多，而成绩还没考好，会对不起父母。没考上大学而自杀的事件常见报端已不是骇人听闻了；而个性比较强的孩子，会有抵触和逆反心理，当达不到父母的要求时，或违背家长的意志，顶撞父母，把情绪向父母宣泄，或破罐子摔碎，自暴自弃，影响了人格的健康成长。
二、教育孩子越是认真，孩子的自信能力越弱。
有位母亲写得一手好字。她为了让女儿也写一手好字，给女儿报了写字班。女儿很高兴，开始积极性很高。可是上了一段时间，女儿对妈妈说，妈妈我不想上写字班了。妈妈问为什么，她说她总是写不好。后来任凭妈妈怎么鼓励，她就是不上了。妈妈搞不清缘由，便请朋友分析。朋友终于弄明了原因。原来，这位妈妈对孩子要求很严，在孩子的写字作业上特别认真，细致，一笔一划都要求不出格子，横要横得直，竖要竖得象。只要有一点不满意，就帮女儿用橡皮给擦掉，要求重新写过。有时一页的字就擦掉了三分之一。本来15分钟就可以写完的，结果擦擦写写拖到一个多小时才完成。几天下来，孩子便没有了自信。说出了“我写不好字，我不行”的消极话。就这样，孩子的原本的自信心给擦没了。

由此可见，太过于苛求，过于认真的父母容易把孩子的自信心打掉。毕竟，有这种心理的母亲，求美求精，事事追求完善，但她忘记了，孩子的脚印是歪歪扭扭的，是在歪歪扭扭中向前走的。过于认真，只能让孩子望而生畏，打消了积极性，产生了自卑感，削弱了自信能力。
三、教育孩子越是小心，孩子的生活能力越弱。
在网上看到这样一篇文章，的是自己随父母去公园玩的苦恼。“那天，我们全家一起去逛公园。一进公园，我就拉着爸爸妈妈去看老虎。到了老虎山，妈妈一把拉住我，神色紧张地对我说：‘老虎有什么可看的？你看那么多人，万一被挤下去怎么办。’路过假山，我刚往上爬，又被爸爸拦住了。他皱着眉头，边摸着尖尖的石头边带着央求的口吻对我说：‘哎呀呀，我的小祖宗，快下来呀！你看这石头多硬啊，万一摔下来，还怎么去上学？’结果，我只在爸爸妈妈认为不危险的一些地方玩了一会儿，扫兴极了。爸爸妈妈就是不相信我的能力，在家里想干点什么都不行，现在，我什么都不干，就等着他们‘实行三包’。”
从文中可以看出，这位家长在教育孩子方面，非常地谨慎小心，安全意识极强，生怕孩子一不小心摔了，伤了。他们对孩子总不放心，处处小心，过度保护，孩子成了温室的花不让她见一点风雨。否则他们内心会惊恐不安。这样的教育，于孩子来说，不是爱，而是害。

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　　要让孩子能够耐得住长时间做功课的方法之一，是一种叫做“时间的拍卖方式”的做法。

　　如果你想要孩子做“一小时”功课，那么就把这“一小时”时间稍微缩短，指定他们做“五十五分钟”或“五十分钟”。事实上，这五分钟或十分钟虽不算多，但是在心理上，却有好几倍差别的效果。也就是说你叫他做“一个钟头”，和做“五十五分钟”的功课，感觉上的负担，后者要比前者减轻好几倍呢！

　　猛一看，这好像是在骗小孩，但效果的发挥，并不是基于“小孩才会上当”等玩笑式的理由，其实我们大人也一样。就像百货公司大拍卖时，两千元的东西，如果改成一千九百元时，顾客就觉得便宜多了，而立刻买下来。这心理是完全一样的。

一个钟头的做功课时间，如果孩子“不肯买帐”，那么就“降价”变成五十五分钟，好像“便宜了”，于是孩子欣然接受，“买”了做功课的时间，这就是为什么“时间的拍卖方式”有效的理由。

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很不错，说得比较具体，谢谢了

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小学生常见心理问题与家教策略

主编　黄海建

校对　马丽

《中小学生心理健康教育的研究》课题组编

前　　言

　　当今社会，伴随着社会、经济的发展，社会群体人生观、教育观、家庭观等观念的转变，使小学生面临着更多更重的心理负荷，若不能及时的疏导与调节，就容易使他们产生心理障碍，对其个人的成长与发展以及社会、家庭带来不良的后果。

　　家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育对青少年的心理影响很大，根据对我市青少年的心理状况调查和进行集体或个别心理辅导时，发现一些小学生的心理问题来源于家庭的不良教育，帮助他们克服、矫治这些心理障碍，必须依赖于家庭教育方可取得较好的效果。但广大家长目前深感缺乏这方面的知识、材料。因此，我们组织编写了这本《小学生常见心理问题与家教策略》，就小学生常见的心理问题，论述家庭教育的基本原则与具体方法，为家长提供具有实践性和可操作性的教育建议，以期能提高小学生家庭的家庭教育的水平与质量，使青少年得以健康成长!

　　家庭教育中如何对孩子进行心理健康教育，我国和我区研究、总结出可供参考的成果还不很多，我们选辑、编写这本《小学生常见心理问题与家教策略》作为心理健康教育的普及读物，尚缺乏经验，书中缺点错误在所难免，欢迎在使用过程中批评指正。

编　者

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    孩子想出去玩想得不得了，老是注意父母规定的用功时间到了没有，就根本不能把心放在功课上。这时，如果对孩子的“用功时间”加框限制，说“再做三十分钟”或“把作业做到四点钟”，那么，孩子对功课将越发地心不在焉，只会心浮气燥地坐在书桌前磨时间而已。同时，教孩子在短时间内有效地把功课做好，也许永远无法办到。

　　这时候可以试着把指定“读书的时间”改成“读书的量”。

　　例如，父母不要再说“好好读三十分钟”，而改说“把这练习做一页”或者“把这一张讲义做完”。

　　象这样指定出一定的功课量，将可使孩子把注意力转向这一定的“量”上，而对他们所在意的“时间”，反而能意识转淡。

这么一来，孩子便从“必须忍耐三十分钟”的消极态度，转变成为“赶快把这些练习题做完”的积极态度。如果运用得当，父母也可以期待比当初“预定的用功时间”更延长而持久。

ilove0356

其实说到底教育孩子从学习方面(撇开思想方面)来说就是将孩子从"要我学"转变为"我要学",最终到"我会学"的过程,其实我们现在所追求的一直是在完善"要我学"这个阶段,只要家长让他学了,考好了,就是教育好了,这是很错误的认识,孩子始终是被动的,没有参与进来,当然就比较抵制了,所以如何让孩子会学、要学，还真要我们的学校、我们的教师和家长共同要探讨的。。。。。。