怎么让学生自觉学习？？

fzhiwu99

我是一个小学老师，经常遇到一些老是不能自觉学习，每次都要老师用各种手段才会认真去学习，各位有什么好方法吗？谢谢

qdylz

请问老师是教数学的吗？

fzhiwu99

嗯，是啊，现在当老师真难啊

qdylz

你能认真思考这个问题，说明你是一个称职的老师，现在大部分老师都把这个问题交给家长。不过怎么样让孩子自觉认真学习，还真的没有好的方法。一个孩子单独辅导可以，一群孩子。。。唉。。。想想就头疼，当老师挺不容易的。

qdylz

伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。由此可见，兴趣在学生学习中的催化剂的作用。课堂教学是素质教育的主阵地。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、感受数学的奥秘、体验解答数学习题过程中创造与挖掘不同的解题思路给自己带来的成功的喜悦。这是新的数学课程标准给我们提出的崭新问题，并为我们指出了努力方向。
    一、营造学生主动发展的空间
    在数学教学中作为教师要力求创设有利于教学的情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维，让学生在轻松的数学课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪创新思维。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。
    对学生来说，他们是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能活跃。教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要，从而学好数学。
    教师的催化、启动、加速功能突出表现在教师如何用先进的教学手段和激励的语言使学生对知识发生兴趣。教师在教学过程中要深钻教材，把握重难点，在教学中精心设计过渡语和导语，自制一些直观的教具，借助录像、投影、演示等多媒体进行教学，并充分运用演示与学生实验相结合，创造良好的学习氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，有利于学生创造性思维的开发。怎样创设这样的氛围呢?主要有两个方面：
    第一、自制直观教具，引发学生兴趣
    教具的使用是数学教学过程中重要的辅助手段，是服务于数学教学的。因此，教师必须树立为学生服务的思想，不厌其烦，积极主动地设计和准备教具，以收到事半功倍的教学效果。在使用教具时，教师要根据课堂教学的要求和学生学习的要求恰当地予以出示，努力做到适时、适度、适当。
    例如：在讲解概念教学《图形的认识》——(长方体与正方体的认识)的时候，教师先让学生结合生活实际举出经常见到的长、正方体的物品；然后，再出示长方体，对学生们说：“同学们，你们想知道长方体有什么秘密吗?请你们用手摸摸手中的长方体和正方体，看一看长方体有什么小秘密?”用生活的实例、生动的语言，激发起学生认识长、正方体的兴趣，并通过学生的动手操作，找到长、正方体的特征，纷纷回答：“长方体有12条棱，长方体相对的棱的长度相等，长方体还有8个顶点6个面；正方体的12条棱都相等，6个面都是正方形，也有8个顶点，由此可以得出正方体是特殊的长方体。
    第二、运用现代化教学手段辅助教学
    随着时代的发展，多媒体辅助教学也与我们的课堂教学有机地融为一体。多媒体课件的演示，以其色彩绚丽、直观形象的特点，激发了学生的学习兴趣，使一些抽象的的内容变得容易理解和掌握。
    二年级教材《除法的初步认识》，学生在学习的过程中理解起来有些困难，在学生动手进行操作的基础上，利用电教课件，使学生了解了“平均分”的两种方法，理解了除法所表示的两种含义：“把一个数平均分成几份，求每份是多少”， “把一个数按照每几个分成一份，求分成几份”。美丽的图案，有趣的动画，不仅激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，加深了学生对知识的理解；而且突破了教学的难点，为教学起到了事半功倍的效果。
    二、重视学生学习过程，使知识与能力同步发展
    学习是学生自己的内部活动，活动又是认识发展的基础。在教学中我们要遵循儿童的心理发展规律，运用恰当的方法帮助学生解决新旧知识的联系与不同。我们教师要在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘苹果，凡是学生能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示；要尽量给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
    第一、放开两手，鼓励质疑，促使学生主动探索
    爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”提出新的问题需要创造性和想象力，教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践活动中自己去发现，自己去提出，学生自己发现的问题贴近他们的思维实际，更能引起他们的探究。
    在讲解《给应用题补充条件和问题》这节课时，教师是这样进行设计的：
投影出示：(还剩54只小动物，原来有多少只?)这道题后，请学生读题分析、说出解题思路，并进行列式计算。在学生读题、分析的过程中，有的同学发现了问题，勇敢地站起来对教师说：“老师，您这道题出错了；老师，这道题我不会做；老师，您这道题少条件，没有办法做……”学生们说得多好呀，这个教学中的重点、难点就让学生自己发现了。由于是学生自己产生的疑问，发现的问题，他们学起来就更容易集中精力，更容易激发出他们求知的欲望。
    第二、全体参与，让每个学生都体验成功的乐趣
    在让学生理解算理•、掌握算法时，教师要注意指导学生做到三个结合：动手与动脑相结合；理解算理和掌握算法相结合；独立操作与小组合作操作、小组讨论互相启发相结合，使学生在教学活动中获取知识，又培养了能力，还进一步加强了学生的合作意识。
    在讲解《有余数的除法》新授过程中，利用小组合作的形式进行分橘子的练习。有10个橘子，平均分给小组中的4位同学，每人分到几个?还剩几个?有的小组是3位同学，每人可以分到几个?还剩几个?通过动手操作，启发学生梳理自己的意见，并在小组中表达出来，看一看，谁说得最准确、哪组说得最完整。让每个同学都有学习的主动性和参与性让他们体会到合作学习的快乐。
    三、数学与生活实际要紧密结合，培养学生用数学的眼光观察周围的事物
    数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
    如： 《米、厘米的认识》练习课中，列举了梳子、铅笔盒、床、裤子、冰箱等学生日常生活中常见的物品，要求学生先估计出每种物品的实际长度是几米、几厘米或几米几厘米，然后再进行实际测量，看实际测量的结果与估计的结果差距有多大。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
    在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到，摸得着，用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。
    数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此我在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
    四、让学生互补互促，共同提高
    在数学课堂教学中，开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。在小组内要强调合作、组外强调竞争，以满足学生的好胜心理；充分调动学生们的积极性，扩大学生的参与机会；培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理，在小组合作学习的过程中，培养学生的思维能力、口语表达能力和创造能力；培养学生的合作意识和竞争意识。
    通过小组合作学习和交流，还能使认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生取长补短、互相帮助、共同进步，达到人人教我，我教人人的目的。
在讲解《两位数加减一位数》时，教师板书后，请学生进行观察，找出问题：
    5 + 67 =
    5
  + 6 7
  ——————
1 1 7
    在学生们意见不统—的情况下，发挥小组合作的机制来突破重难点，以达到预期的效果。学生们通过讨论，得出结果：5是一位数，表示5个—，67是两位数，表示6个十，7个一。在这个竖式中有以下几个错误：数位没有对齐；计算结果错误；得数末向横式报告。
    在课堂教学的同时，教师还注意到：有的小组合作总给人一种形式主义的感觉，这样做是不科学的。作为教师我们要能够进行及时的指导，如：讨论时间过少，讨论不够充分，流于形式而收不到实际的效果；不善于倾听他人或别组的发言和不同意见；在分组学习的过程中，好学生发言较多，而学习上有困难的学生发言较少，尤其是在辩论时，更是对自己缺乏应有的自信心。针对以上情况，教师要适时适度的去进行指导和帮助，使小组合作真正发挥出它的优势，为教与学服务。
    五、充分利用电教媒体，有效的开发学生的潜能
    电教把媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感观同时受到刺激，促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互，从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发，促进学生全面、均衡的、主动的发展。
    联想是人们对自己思维中已有的形象再度衍化和创作的心理过程。是“抛砖引玉”、“以近知远”、“以见知所不见”的虚、实信息相互叠加后形成新形象的心理反映。数学教学目的就在于能由此知彼、由近知远、由具体到抽象、由抽象到具体的各种联想过程中再度创造、出新的个性的东西。数学在知识点上有很多看似简单，实际上又非常抽象的东西。在我们的教学中就是把这些抽象的知识“深入浅出”的呈现在学生的面前，让这些抽象的知识在学生接受时显得准确、清晰、易于理解。
    例如：在讲授《圆的周长》时，利用课件的演示突破了教学过程中的重点和难点问题，使学生在自己实际动手操作的同时，又通过老师课件的直观演示，加深了印象，了解了圆的半径、直径与周长的关系，从而推导出圆的周长公式。使教学形式更加生动、活泼，教学过程更加紧凑，也使学生体验到学习手段现代化的乐趣和魅力，从而更进一步激起学生探索求知的积极性和主动性。
    总之，面对新世纪的挑战，作为未来社会成员，学生必须学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展。教师在合作学习中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望，是他们想学；让他们获取成功的体验使他们爱学，让学生的潜能得到充分发挥，为自主探索添力。

qdylz

《数学课程标准》倡导自己探索、交流的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维和方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。从这个意义上说，教师的教学方式和学生的学习方式发生了一定的变化，本文通过以往的教学片段的回顾与评析，经过反思和实践。着重从如何激发学生学习兴趣和求知欲望，怎样创设自主学习的时间和空间。怎样教给学生主动参与的方法和技能等方面来谈一些个人的想法。
   
    一、教学片段回顾与评析：
   
    一位教师在执教比例应用题：一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度计算，从甲地到乙地共行驶了5小时，甲乙两地之间的路长是多少千米？课中的老师先要求学生用以前学过的方法解答（以下简称归一法），然后又循序渐进地引导学生学会用比例式140：2=χ：5解答，应该说老师讲得不错，他也自我感觉良好。课后，我问了学生一个问题，问他们想不想学比例方法，结果近90%的学生回答不想学。一些学生还说，用归一法解答不难又容易，老师怎么还要他们学习比例解法，简直是强人所难。比例解法比较抽象，思维空间大，对学生来说是新生事物。要学生从熟悉的环境中换一种思想去接受它，本来就不习惯，加之老师引导不够，对比不够，没有让学生尝到一点比例解法的甜头，当然学生心有疑惑，没有主动参与学习欲望。
还有这样的现象，我在听长方形面积一课时。这节课可以说是上得非常“好”，教师表达非常清楚，提问非常清楚，板书也很清楚。特别印象深的是这位老师讲完最后一句话正好铃声响起。课后我们讨论这节课时，认为根本不需要全部内容由教师推导出来，因为学生没有参与，没有活动的空间。老师是主角，学生是配角，是配合教师完成教学任务的。这种表现即是打乒乓球式的教学，一个突出的特点是从来没有界外球。而实际上上课是看学生的投入，是看学生主动的思考过程，是教师与学生的互动。

    二、反思
   
通过上面的课例我们也很容易想到，我们的学生不喜欢数学的理由：我们的教师没有真正激发他们的学习的求知欲，没有留给他们自主学习的空间和时间，也没有教给他们主动参与的方法和技能。《数学课程标准》倡导自己探索、交流的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维和方法。可见自主学习是学生学习数学的主要方式之一。所以我们要强化自主学习，让学生成为课堂的主角，所谓自主学习，在课堂中就要把空间和时间给学生留出来，为学生提供更多的学习和思考的机会，让学生自己去学习，让学生成为课堂中真正的主人。自主学习要强调的是在课堂设计中要有以学生为中心的理念。以学生为中心的理念源于美国心理学家和教育家杜威，他主张以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动性，提倡在“做中学”。自主是有效的重要方面。如果就一节课来说，就要有三个“看”，第一是看学生是否被调动起来了；第二要看老师与学生的行为，教师对学生的指导；第三是看学生思考的层次，教师应该把空间让给学生，把思考还给学生，让创新走进课堂。
   
三、实施策略
   
1、提供积极参与的素材，激发学生学习兴趣和求知欲望。
    兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向。它是学生获取新知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。因此，在教学中教师要努力营造师生民主、平等、融洽、自主学习的激励氛围，激发学生的强烈的好奇心。当这种好奇心一旦发展为认识兴趣，将会表现出强烈的求知欲望，进而自主参与课堂教学活动。例如在教学“能被2、5整除的数的特征”时，按照班级人数，给每一位学生编上座号，以便在练习时，调动学生的参与热情，让每一位学生体验到成功的快乐。在教学中，我是这样运用座号的：①先让学生通过计算、分析和讨论，总结出能被2整除的数的特征，然后利用自己的座号数开始做游戏。游戏办法是，请座号数能被2整除的同学站起来并从小到大读出自己的座号。②利用座号数认识偶数和奇数。先让学生站起来并一一说出自己的座号，看谁的座号能被2整除？请这部分同学坐下。教师帮助明确概念，这些是偶数，其余的是奇数。③学生通过探讨，总结出能被5整除的数的特征后，还是利用自己的座号做游戏。④当学生学习了能被2和5整除的数的特征后，请座号能同时被2和5整除的同学按照从小到大的顺序站起来并读出自己的座号。通过学生的反应，教师很快判断出每个学生对此内容所掌握的情况。然后教师可以因势利导，对症下药，使学生较好地掌握所学内容。学生也在轻松愉快的游戏中掌握了所学的知识。
    2、创设自主学习的时间和空间，增强自主参与意识。
    影响课堂教学的优质、高效的一个重要原因是学生不会学习数学，不掌握学习的方法。要让学生“会学数学”不但要重视良好的学习习惯及分析法和综合法等基本的学习方法的培养和提高，还要重视培养和提高学生操作、思考、观察、尝试、讨论等学习方法，做到学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代，学生能独立解决的，教师不示范。依据小学生的认知特点。儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索活动方式。正如苏霍姆林斯基所说“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。小学生对客观现实的认识来自于对外界尝试探索性的活动，而学生用自己的学习方式探究新知，对他们来说是最好的方法。当然数学是一种关系的发现并用抽象的符号来表示这种关系。因为数学是抽象的符号，加之小学生思维的形象，因此，在课堂教学中，把教学内容具体形象化，对引导学生主动学习，掌握知识十分有利。又如我在教学“亿以内数的读法和写法”时，我是这样进行的。课前让学生去超市或家电商场收集一些商品的价格，教师也准备一则消息，里面有一个人应缴的学费，一个班级应缴的学费，一所学校应缴的学费，几所学校应缴的学费等近十个数目。先让学生自己一个人读收集来的数目，同桌交换读，并把你读数的方法教给同桌。然后出示教师准备的这则消息，让学生读，进一步验证自己发现的读数方法。最后，教师请学生反馈读数的方法。通过这样，使抽象的读写法则具体形象化，学生掌握得很快很好。
    3、教给学生主动参与的方法和技能。
    在教学中，教师除了积极地培养学生的自主参与意识外，还应在参与过程中，尤其是操作过程中教给学生的参与的方法，提高学生的参与能力。我在学生学完“角的初步认识”后，设计下面的操作练习。请同学们用小棒摆一个角，学生很快就摆好了，教师问，摆一个角要几根小棒，学生一起回答要两根。老师就问，用三根小棒能摆三个角吗？然后就让学生自己摆，学生很快就摆出了几种图案。
    学生的思维关键是需要教师的引导，怎样使学生的思维具有独特性，是教师要着重思考的。同时，教师在教学中应鼓励和启发学生对同一数学问题探索不同的解答方法。
    在教学中要重视学生间的合作与交流，让学生在同桌、小组内、班级集体范围内，充分展示自己的思维方法与过程，在合作交流中学生相互帮助，实现学习互补，在这个过程中要培养学生的参与技能，这种技能主要包括：①听的技能。养成学生倾听别人的习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言作出自己的判断，丰富自己的理解。②说的技能。有敢说的勇气，说话时声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练且突出重点。③交往的技能。尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，体会他人的情感，控制自己的情绪。                     
    通过自己的实践，让我感到学生的情感参与和认知参与对思维有极其显著的影响。从这一点可以看到，我们不仅要培养学生参与的意识，还要教给学生参与的方法和技能。从学生学习的模式来说，应该让学生全面的主动参与，不仅要行为参与，还要情感参与，这样才能提高学生的学习兴趣和学习能力。

qdylz

最近，正读《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》一书，书中提到小学生喜欢的生动有趣的学习方式可以有多种表现：
1、师生互动；
2、教师多讲些著名数学家的故事，多讲一些有趣的数学问题；
3、经常做一些数学小游戏，或安排抢答题；
4、多动手；
5、运用动画课件学习数学；
6、不能懒散，要有效率；
7、讲课最好要画一些图，让学生更容易理解；
8、最好让教室敞开着，到外面去上数学课，开阔视野，心情舒畅地学习知识。
学生喜欢教师先让学生独立做一些习题，再让同学们讲一下他们都是怎样想的，然后教师再讲解。

发火并不能从根本上解决问题，关键还是让学生先喜欢老师，然后喜欢数学。

人生有几何

当家长的也学习一下，怎样当个好老师。

鼓屿听涛

相信楼主一定是个好老师。

fanyyi_2008

当家长的也学习一下，怎样当个好老师。