童年“桐”话---乐乐成长记录

winnows

乐乐妈，比赛游戏很好玩呢，我也要试试。
我家的sheep和ship会混淆。

子桐妈

看到版主开的新帖，收到了巨大的鼓励，正好也做了一年的规划，所以时刻督促自己加油啊

winnows

加油哦，把你写的东西贴上来呀！

子桐妈

子桐最近的英文趣事：
1.自己看书，然后指着封面说：bear，是一个讲小熊的故事
2.看见电视上的老虎，自己说tiger
3.看粉红猪小妹第一集New Shoes 说：妈妈没有鞋，shoe没有了
4.叫Caillou，总是说Here，问高兴吗，总是说Happy
5.妈妈和乐乐一起玩“上课”的游戏，妈妈说stand up！乐乐说up，妈妈说sit down，乐乐说down，然后妈妈随口问Are you a teacher？Is mommy a teacher？乐乐摇晃着小脑袋说No，no，no，然后爸爸问Are you a baby？乐乐说Yes。妈妈问Whose bag is this？说爸爸的。


6.路过KFC，自己说hambruger
7.昨天给乐乐讲故事Who is naughty？第一次讲，然后我问，Are you naughty？摇摇头说no，no ，no ，Is Maggie naughty？也是no，问了几个都是no，然后我问Who is naughty in your class？说Beta（他们班最调皮的男孩）
8. 新买的串珠，关于动物的，形状的，水果的单词都认得了，像watermelon、strawberry、peach、banana、apple、squarril、elephant、cow、teddy bear等。还有很熟悉teddy bear的旋律，有一天听录音里面得Jack and Jill，自己还拿小手比划fly away的动作等，看来学校的精读效果还是比较明显的。每次玩这个串珠都能用英文要求妈妈穿哪个，小家伙很棒了。
8.走外面的“小桥”，前一段走完，后一段自己说danger，因为妈妈经常说danger。
9.按马桶前：自己说flush，不过说的不清楚
10.假装睡觉，然后一伸手，说good morning，意思是起床了。


11.向爸爸要饮料喝，说我要apple juice，目前模仿英文发音学的很快。
12.有一天妈妈买了胡萝卜切成咸菜，乐乐说妈妈干什么，carrot？
13. 穿鞋的时候说，姥姥的sneakers怎么没有了。
14. 在爸爸身上绊倒的时候说Caillou Teacher 摔倒了。
15. 昨晚看圣诞老人，向爸爸要Christmas Tree ，爸爸问要几个，说两个，一个给姐姐，爸爸问姐姐叫什么名字，说W，哈哈！

16. 自己说：我的guitar呢？
17. 乐乐看机灵狗的两个小本X-ray和Juicy Jam，爸爸问，你看的什么呀，乐乐说，你不知道，然后就躺在床上，作出拍片子的动作，还说妈妈扶着丫丫，然后说了一堆，告诉爸爸，这就叫X-ray，说面包，作出抹果酱的动作（爸爸带着吃过），然后说这就是Juicy jam，感情人家会用TPR肢体教学法了。

子桐妈

两岁半乐乐用过的英文素材
英文素材不能太多，太多就显得太杂，但是又不能太少，太少就没有语言点的交集，输入的机会和形式就会单一，等到输出运用的时候就会贫乏。俗话说：万事开头难，只要坚持就是最大的胜利。

教材类：
幼儿园活动整合课程小袋鼠英文
这应该是我见过的性价比最好的一套教材。教材类的不单纯等于课程的教授，也不像亲子阅读那么容易，妈妈还是要下一番功夫的。好在资源的丰富会降低一下妈妈的难度。目前小班上进行中。

绘本类：精装和简装若干。
第一阶段（1-1.8岁左右）：主要以和生活实物、场景息息相关的内容，像My Potty、Goodbye，My Bottle、Pet、Train、儿歌Five Little Monkeys等。
第二阶段（1.8-2.5左右）：开始涉及到具有故事情节的书籍，像Clifford、Wibbly Pig、Clean My Teeth、I Can Flush等。

分级读物类：
亲亲自然学英语：只用了一套中的三本。碟片很好，但因为有练习册和是科普类两个原因，待大点继续用。
体验英语：一和二两套。非常喜欢、增加了不少的单词量。三级和四级难度增强。过一段时间再用。
简装分级读物若干：虽然比不上绘本类的，但乐乐还是比较喜欢的，短小简单。

发音阅读类：
机灵狗ABC ：对单词书最感兴趣。这套下来积累不少的单词量。
Jack and Jill：目前只用了一套。主要当作认知书，和语音语感的积累。磁带很好听，喜欢跟着磁带跳舞。

动画类：
天线宝宝、爱因斯坦、巧虎英语、Kid’s ABC、粉红猪小妹、Caillou、Maisy、Little Fox等

CD类：
英文童谣手指摇、英文ABC、整合英语、金宝贝英文音乐等。

总结：
1.双语故事书的利用：以前妈妈是一直都反对双语书籍的，可是有很多好的故事书偏偏做成了双语的，所以妈妈选择一些双语书籍作为英文读物，像《比尔熊学英语》、《幼儿双语认知》《和抱抱熊一起玩》等。
2.中文的故事材料妈妈可以转换成英文的素材。
3.原版书，从接触的开始就是全英文，乐乐都能做到完全听懂，没有中英转换的弊端。
4.动画，除了巧虎，基本上都是英文的碟片。中英双语的都是选择英语播放。
5.英文CD主要是听儿歌、坚持的还不错。
6.多种素材的选择会有知识量的大量交叉，如故事书中是关于小动物过生日的，可能看的动画听的CD当中就有Happy Birthday的歌曲、或者分级读物中就有Cake这样的单词。这样就有语言的不同形式的重复。对输出是很有帮助的。

子桐妈

两岁半乐乐的英文阅读
乐乐两岁半了，小结一下英文阅读。乐乐语言发展非常滞后，从两岁两个多月才开始说话，但是最让妈妈欣慰的是养成了中英文思维和输出的好习惯，虽然英文的输出比不上中文，但光是和妈妈在一起的那些英文阅读时光就已经让妈妈很难忘了。

1-1.5岁  培养兴趣期
日常用语：妈妈说的并不是很多，但能够每天坚持一些，所以乐乐能够照着指令去做，譬如：Turn on the light，是小孩子最喜欢的一个动作，乐乐听到能够去开灯。还有如果说Put on your…乐乐能够去找指定的东西去穿。
词汇书籍：一些卡片类的书籍，主要做认知用。
英文翻翻书等原版书籍也起到了很大的作用。抽、拉、翻等动作很好吸引力。
还有一个比较主要的就是歌曲韵文。每天早晚坚持放10分钟，到两岁多的时候有的就能自然输出了，像Don’t worry ，be happy，自己就能接上happy。
看爱因斯坦和天线宝宝等动画，为兴趣的培养奠定了很好的基础，到了两岁多的时候看Peppa Pig 自己能笑出声音来。

1.5-2岁 词汇积累和英文习惯养成期
通过大量的英文阅读材料，积累了大量的单词量，虽然一直不能输出，但是妈妈还是坚持为乐乐读英文书籍，这样只要妈妈说英文单词，乐乐基本都能做到指认。而且这个时期小孩子的记忆力非常好，通常几遍就记住了。而且妈妈从来没有用中文翻译过单词和句子，这样为以后的理解里的增强奠定了基础。
自己选择书籍的时候会主动选择英文书籍，会根据感兴趣的主题选择，如果是中文书籍用英文讲授也可以。同时对日常的一些用语像Oh，I am so tired！Are you scared？这样妈妈带有明显动作、表情的句子完全能够作出反应。

2-2.5精细输入期、初期输出期、理解力增强
通过上了两个月的幼儿园和随着中文表达能力的增强，英文开始输出。像路过KFC，会主动说想吃hamburger，拿起颜料画画，会主动说我要red。同时理解力大大增强，在讲授Who is naughty？（全英文）后问Who is very naughty in your class？的时候会告知一个小朋友的名字（确实是比较naughty的小朋友）。
开始正式纳入教材的学习体系，就是初步接触一些Study的环节，还比较乐于接受，像自己当Teacher，然后让爸爸妈妈比赛说单词，敲卡片这样的游戏环节。

总结：
1.妈妈的心态要好，每天不用多，孩子输出多少是次要的，不能把英文阅读当作一种学科，要像中文一样，这是个长期的工程，养成一辈子的好习惯才是重要的。
2.在孩子的命名爆炸期（正常是一岁半到两岁）输入第二语言是最理想的，效果也是最好的，乐乐的这个时期来的比较晚。所以妈妈要好好抓紧目前的这段时间呢。
3.对话和交流是反馈输出的最主要阶段，单纯的单词认知奠定良好的基础，词汇量的大量积累是必然的一个进程。
4.幼儿和幼儿在一起会更好的促进输出，有模仿的对象和交流的群体。上幼儿园之后输出非常的快，而且会运用到正确的地方。
5.歌曲韵文是一个非常好的学习渠道。
6.家庭其他成员如果能讲一些英文和孩子有互动效果会更好。譬如孩子说Thank you，如果家庭成员有反馈You are welcome，这样最好。
7.找适合孩子的说英文的群体非常关键，让孩子觉得自己这样说、读不是另类。

子桐妈

一．        发音问题
发音不准，听的感觉明显比说要好很多，但是进步的是敢开口说，原先都是直接让妈妈说，现在自己能主动说单词，换成妈妈做动作。
二．        跟读问题
喜欢跟说，嘴巴比以前勤快很多，只要妈妈说，ok，please say：guitar或者English is guitar，就会跟着说guitar。
三．        卡片游戏
自打上了幼儿园就喜欢上了Touching me的游戏，自己发明的用丫丫touch and jump。不过妈妈很久以前买的卡片真是垃圾，孩子根本看不出来是什么啊，索性不用了，好在乐乐还能认出来。
四．        能力比较
单词量储备了一些，妈妈有意无意的说的一些单词都记住了，尤其是书上或者卡片上出现的形象。但是多音节的像Christmas这样的说不出来。主要是一些实物单词比较多。
句型日常的妈妈说的基本能听懂，但是自己关于句子说不出来，只能做到听懂。还能简单的说一些词组，像good morning，wake up这样的。
Phonics的目前没有涉及。
五．与中文发展“同步”
最近特别喜欢英文的东西，向比尔熊这样比较无趣的用英文讲能从头到位听下来。而且怎么感觉英文输入的是不是有点多啊。向颜色，中英文是完全不能混搭起来的，而且有时知道英文怎么说，不知道中文怎么讲，还有看Maisy和Pig，跟读单词很喜欢脱口而出，昨晚看爱因斯坦超能小宝贝，里面基本就是单词的认知，人家还很喜欢看。
六．        英文动画
好多家长一直在问我，乐乐到底能不能看懂英文动画，昨晚看猪小妹，是新的一集，看完人家说我也饱了，是讲吃饭full的故事，具体的是根据画面猜测的还是听到的我不得而知，也许都有一点吧，但是肯定的是他对英文输入的速度要求比较高了，就是输入的信息量比较大，听的多了，见识的多了，就自然而然的知道了，所以乐乐的听了比口语要明显的好很多，就向乔登的动画可能要求孩子对发音比较高一些，信息量比较小，但是这样的原版动画，听懂了，知道了，是向母语一样刻在骨子里的东西，二者都不可缺，所以但愿乐乐将来能遇上以为良师啊。
七．        单词分类
最熟悉的几类单词：食物、颜色、动物
八．        听故事
听故事的能力明显增强。像最近讲的Baby lamb’s the first drink，讲了三四遍就了解文章大意了，说小样饿了。对小的分级读物，乐乐还是比较喜欢，和大的原版绘本没什么明显的区别。Sail那套虽然绘画不是很美，但是还是很喜欢里面的内容呢。
九．        语感
虽然每天的口语输入很少，但是基本的语感已经行程，譬如我问Is it blue？会说是。我说Do you want to go to bed？不想这样的，他姐姐就说重复我的话，语言很顺，但是不理解，想起来有的文章说过，不是说话说的好才叫语言能力好，语言能力要分听说读写，还有。。。等等。讲了一本Baby Lamb的书，有一句是look at the lamb’s tail。妈妈就问Do you have a tail？自己摸摸屁股说没有。 妈妈问Are you a lazy bone？回答No，Is Mom a lazy bone，回答No，Dad。哈哈