在家上学的合法性

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在家上学的合法性
哈里斯及其HSLDA的同事们经常引用合众国开国元勋们的原则以保护在家施教者的权利。在家上学的捍卫者们极为鄙视目前正在倡导对所有施教者实行更加严格规定的政治家们，捍卫者在对有必要“相信公民”为培养有道德的孩子所作努力，如果说不是盛气凌人的话，至少也是情绪激昂。他们的行动得到约35位国会和州议会议员—他们本身即施教者的支持。
尽管儿童在家上学的合法性已被牢固确立，但各州法律却大相径庭。享有最大的自由的在家上学者是在少数几个州，那里他们按私立学校地位受到保护，使州政府官员无法进行干预。其中有些州，家长仅需每学年初备案即可。甚至没有大学学位的家长也可成为执教者。
这一运动的领导者们一直反对从法律上为在家上学单属一个类别，他们担心这会为“什么事都管的大哥”级机构众多干预打开方便之门。HSLDA将十多个有在家上学专门法的州视为“高度管理”，而大多数州则被列入“中度”管理的行列。
HSLDA网址上记载着一些规章被撤消案件的胜利—1991年堪萨斯州(Kansas)废除对在家上学执教者证书要求的规定;马里兰州 (Maryland)和马萨诸塞州取消到家中视察的规定。胜利的单子上还包括俄勒冈州(Oregon)通过法律，允许在家上学者参加公立学校校际活动。在这一问题上HSLDA公开宣称持中立态度，但此问题在许多社区引起了激烈争论和法律争执。
全国家庭施教研究所 (National Home Education Research Institute [NHERI])主持的一份研究发现，三个州内76％的在家上学者希望部分参与公立或私立学校的课程。在许多情况下，高中生的家长缺乏特定领域的专门知识，他们正在寻求弥补差距的办法。此外，想参加俱乐部和体育运动是为了接触社会和将活动参与列入上大学的成绩单。
这类愿望遭到强烈反对。佛罗里达体育协会的一位发言人说：“不是学校的学生怎能代表它呢？”一些在家上学者认为自公立学校受益是所有纳税人的权利，但马萨诸塞州的愤怒市民的一位代表与此意见针锋相对。他说，“不承担义务就享受公立学校提供的最好的东西是不公平的。”
越来越多的公共教育官员意识到，有必要向在家上学者至少提供有限参与公立学校活动的机会。全国中学校长协会 (National Association of Secondary School Principals)的通讯刊物《课程报道》(Curriculum Report) 最近发表了一份敦促实行参与的专题文章。在为数不多实行自由政策的州中，艾奥华州被列为合作的楷模。该州政策制定者们证明家庭施教者和公立学校教育者间的合作使双方都受益。他们将社区支持列为公立学校成功的重要因素。
在家上学的实践
有关在家上学的决策涉及一系列重要因素，如从金钱考虑的机会成本，以及父母精神负担情况。
在家上学的热心分子通常都是朴素生活倡导者。他们鼓吹在家施教相对低廉。每个学生年均开支仅400美元，远远低于任何私立学校的学费或纳税人为上公立学校的一名儿童所支付的平均费用--根据多布森说法，后者高得吓人，为6993美元。
也许对一般的父母来说，在家上学最为难的是孩子们时刻都在身边。当被问及如何做到有5个孩子需要照料，还能购买生活用品及定期看病时，罗森女士平淡自然地回答说“我们总是一起去所有的地方。”
而且，想到一个在平常日子里用面包车拉着孩子们东奔西跑的郊区母亲，人们不禁会问：在家上学的学童究竟能有多少有效时间用在学习上？专家们说，到处办事和干家务没什么不正常，它们是一门“真实生活”基础课。至于课堂形式学习，他们坚持认为，孩子们在家几小时比在学校一整天学的东西多。根据多布森的《在家上学解疑》一书，大多数州教育委员会无意间也同意了这一看法。由于生病或残疾被迫在家中接受教育的公立学校的学生，通常被要求每周只需用6至10小时的学习时间来达到相当于30个学时的成果。在家上学倡导者们说，这要求不仅证实了一对一辅导的学习强度，也说明在典型的学校教学环境中存在大量浪费教学时间的问题。
即便是学习成绩的曲线朝着在家上学学童倾斜，找到能启发和鼓励在家上学儿童学习的最佳方法仍是个有力的挑战。HSLDA出版的一份研究报告表明，有近1/4在家施教的家长从商家那里成套购买所有课程教材。这些商家急于从这一不断增长的新兴市场中获利。大约71%的家长“亲手挑选”孩子们的教材，他们从各种学习方案中借鉴经验，包括函授和电脑软件提供的课程。有些人，就像罗森一样，有条理地规定某一空间为“学校”。其他人，包括霍尔特的“非学校教育”追随者们，把世界当作他们的教室，让他们的孩子随兴趣来决定学习进程，而不去顾虑他人的标准。对于那些无法确定哪种方法最好的家长来说，有多少指南手册和互联网址，就可能有如数的选择。
专家们说，在家上学经常会有教不同年龄段孩子的情况，这就要求有耐心和创造性地协调时间的能力。当一个孩子在接受教育时，其他人应独立地学习一些科目。卡迪夫鼓励年龄大些的孩子辅导小一点的孩子，并使同一教学活动适应不同水平的学童。前项技巧是19世纪由约瑟夫. 兰开斯特(Joseph Lancaster)推广开的。卡迪夫的地理/文化俱乐部通常由几个在家施教的家庭组成，10多岁的孩子们就名地进行深入讲解，而年龄小一些的孩子则为它们制做旗帜或图片。
目前在家上学的学童人数不断上升，找到可以联系的小组可能就像在当地的娱乐中心报名参加游泳课一样容易。根据《时代周刊》(Time)1998年的一篇文章，至少在一个社区，互相联系非常时髦，以致 "在家上学人数增长以至不能在家施教。”堪萨斯州的威奇托市(Wichita)，1500名在家上学儿童中有许多人在捐助的仓库里上课和活动。他们组织乐队，进行文艺演出，甚至为他们的“在家上学斗士”篮球队加油助威。有趣的是，这一切与公立学校学生生活无甚差异。由于家长不可避免地失去控制，据说该市一些基督教家长不再让他们的孩子参加自家外的学习和俱乐部活动。
不管他们是在仓库里还是在厨房的桌子上学习，在家上学者必须要有学习进展记录。尽管各州要求不同，许多这样的学童保留着课题选辑，并最终设立他们自己的文凭和成绩报告单。对“非学校教育者”和其他那些将许多学科纳入其学习计划者来说，做到各个科目都有可供查阅的书面材料是个巨大的挑战。被函授学校录取的在家上学者，由学校提供材料。参加社区学院学习的许多在家上学者日后申请就读四年制大学时，在出示一些正式材料时也享有优势。为了帮助那些一涉及学习记录就产生可以理解的不安的人，同样也有大量指南手册和互联网网址。
在家上学评估
关于在家上学者的全国记录给人深刻印象，即使如一些人所指责那样，这一记录有点被夸大了。
经常被引用的NHERI 1997年的一份研究报告显示，在全国标准化考试中，在家上学者所有科目的得分比他们公立和私立学校的同龄人高出30个百分点。
而且，尽管种族、社会经济地位、甚至父母受教育程度是影响公立学校学生成功的公认指标，但这些对在家上学者的成绩没有实质性影响。HSLDA着重指出一个对在家上学者这成绩没有重要影响的另一指标：州政府对在家上学的管理程度。
马里兰大学(University of Mary- land)全国考试专家劳伦斯.拉德纳 (Lawrence Rudner) 最近主持的一项研究进一步表明，在家上学者比其他学生水平高1至4个年级，且差距随着在家上学年头的增加而加大。
在高中和大学的原在家上学者也很成功，他们在美国大学测验(American College Test) 中的分数超过全国平均水平。据1998年《新闻洞悉》(Insight on the News)报道，佐治亚南方大学 (Georgia Southern University)主持的一份研究报告发现，被调查的大多数大学入学顾问都同意，在家上学者“在学业上有备而来”，且以“完全适应社会”的能力溶合于大学生活中。其他人，如斯坦福大学(Stanford University)的入学部主任约翰.赖德尔(Jon Reider) 就非常看重在家上学者“高水平的独立思考能力”。
这也许能解释他们非常受各类大学欢迎的原因，小的有像弗吉尼亚的自由大学(Liberty University)之类的基督教大学（1996年有250名原在家上学者），还有像佛蒙特州(Vermont) 的马尔伯勒学院(Marlboro College)那样的世俗学校。该校入学部主任凯瑟琳.哈拉斯 (Katherine Hallas)说，“如果有办法招收更多的，我们将这样做。”此外，令在家上学者引以为荣的是，1996年他们中有40人上哈佛大学。
这一运动的成功还体现在对法里斯称之为“更上一层楼”的追求：全国第一所为在家上学者办的学院计划于2000年秋在弗吉尼亚州开学。帕特里克.亨利学院(Patrick Henry College)虽不限于在家上学者，据报道它对有意学习以基督教为基础的大学课程的在家上学者更有吸引力。
反对的观点
记者询问时，全国教育协会(National Education Association  [NEA]) 的新闻部主任凯瑟琳.莱昂斯 (Kathleen Lyons) 会迅速传真几份已出版的对家庭施教持极端不同观点的评论。
该协会的正式决议一开始就有一个概括性的声明：“全国教育协会认为家庭施教不能给学生提供全面教育。”该决议还倡导实行严格规定，包括全部课程需经州政府批准、家长施教须持有证书、禁止使用公立学校等。
谈到必须持有证书的理由，莱昂斯说，“要成为一名好教师，光是一颗好心肠不够。”但她也认为，无论学生上的是公立学校、私立学校、还是在家上学，他们的成绩都与家长参与有关 。她说，吹嘘在家上学者杰出成绩的种种研究会有误导是因为在任何情况下，积极的家庭动力都将提高学生的成绩。她认为，公正的检验就应该将在家上学者与父母积极参与其学习的公立学校的学生进行比较。
劳伦斯.拉德纳也承认，他的研究结果也许偏向在家上学者，因为“在一个缺乏明确规定的领域” ，随意抽样很困难。然而，尽管拉德纳坚持他的研究成果，他也对传媒大肆宣传在家上学的奇迹道出了另一个有价值的观点：“（研究）并未表明孩子们在家上学，学业上就会更好......仅仅是......那些家长......能提供一个非常成功的学习环境。”
不过NEA负责人对不成功的在家上学环境表示担忧。作家凯西.普夫勒加尔(Kathy Pfleger)在1998年的一篇文章中对在家上学成为灾难的可能性进行了思索：“随着在家上学越来越流行，越来越有可能出现好心好意的父母因为缺少知识、时间或资源而不能成为有效的教师的情况，或者更坏的情况是，有恶意动机的家长将剥夺他们的孩子学习社交技巧和接受像样教育的机会。”
除了这一潜在教育不足，甚或虐待儿童的情况外，持怀疑态度的人经常会提出与社交有关的担忧：没有接触其他种族和民族，在家上学者也许在宽容这一重要美德上不及格。NEA会长鲍勃.蔡斯(Bob Chase)曾表示:"公立学校的教育代表着超过芭蕾课和教堂社交活动以外的生活。”同样，《芝加哥太阳时报》(Chicago Sun Times) 的安德鲁.哈曼(Andrew Harrmann)回想起铸造性格的“杂乱的美国课堂” 时说：“我了解到并非所有人都是白种人。并非人人都有漂亮衣服...... 父母双全，两腿双全，都略有节余 ...... 教室过去是，现在仍然是社会, 里面满是小型的政客、恃强凌弱者、情人、圣人和罪人。”鉴于为第一所在家上学者创办的学院奠基典礼即将举行，《华盛顿邮报》引用了一位公共教育官员的话，谴责让“封闭的茧式生存”的前景持续下去。
给在家上学让路
尽管反对在家上学的论点有其合理的因素，但没有一条得到证实。谈到容忍问题，明尼苏达州布莱恩市(Blaine, Minnesota)在家上学学童的妈妈德布.纳尔逊(Deb Nelson)重复了人们熟悉的家庭施教运动的论调：“真正学会对其他文化的宽容是在家里，而不是在学校。”公立学校的大环境证明，仅仅接触大熔炉产生不了和事佬。
无论如何，在家上学运动的确造就了成功的学生。
这并不是说这一运动的领导者们不应承认意在保护儿童重要利益的基本规则。虽然对捍卫在家上学自由的战士而言，规定的标准化测试或许带有专制的味道，但是在家上学者就连一个孩子也不应让他不受良好教育而陷入劣势后遭受严酷折磨。尽管测试不能显示学习的深度和广度，它们却可以暴露许多值得注意的问题。尽管进行家庭施教的家长们排斥我们流行文化中所有空洞无物和具有破坏性的东西值得称颂，他们也需要检验让孩子们孤立于社会所有规范和标准之外是否对他们有利。
遵守一些基本规则可以有助于堵住一些批评者的嘴，并鼓励在家上学者和公立学校师生的合作。NEA及其他从事公共教育者应放弃排斥在家上学者的战斗。就像弗吉尼亚的博士生简.达菲(Jane Duffey)在《课程报告》(Curriculum Report) 中所陈述的那样，剥夺利用公立学校设施和参与活动机会“ 似乎有点不民主......且缺乏远见。”
的确，社会应给家庭施教留下空间，且各种预测均显示它将继续存在。将这一运动作为我们宽广的文化多元的一种新要素而加以吸收将是明智的。我们应赞赏它作为新要素的贡献，而其贡献远非只是对现状的挑战。就像许多反向运动一样，这一运动也许会迫使主流面向改革，正如NEA的另一个决议建议的那样：“在家上学向公立学校的倡导者提出了把教育办得更好的挑战。我们应接受挑战，以便让所有家长们看到公立教育是现有的最好选择。”如果改革的结果促使班级更小、更有个性化的学习、以及解决矛盾冲突课目，那么，在家上学的成功将超出其自身领域。
同样，在家上学的最大贡献也许是它对我们这些将孩子托付给公立学校教育者的人产生的影响：家庭施教的家长们长期致力培养孩子，他们一定可以激励我们更加积极地参予对自己孩子的教育—同他们一起阅读，参观他们的教室，并帮助他们应付在教室可能遇到的各种严酷的现实。

本文原登载在The Washington Times Corporation 的 The World & I 杂志，2000年6月号上。经同意转载。版权所有© 2000年。

leowelkin

不知道中国的情况怎么样？在家上学违法没有啊？

yhbb

原帖由 leowelkin 于 2008-11-7 13:12 发表
不知道中国的情况怎么样？在家上学违法没有啊？

搞不好跟“义务教育法”有些关系--

《中华人民共和国义务教育法》－总则

       第五条　
       各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
　　适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。