建议各位大班小朋友家长：上学前让孩子多识字！

wuplas

识字教育必须依赖于语言习得，识字教育的效果必然滞后于语言能力的培养，最多与语言习得同步，而无法超越语言能力。阅读能力是对书面语言的把握能力，培养这种能力不是汉字教学单独可以完成的，所以，识字教学一般应当与语文教育同时进行。写字比之识字，更有一定难度，不宜与识字同步进行，应当更滞后于识字。国家规定从小学一年级开始系统学习汉字。1996年6月1日，教育部开始实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》。《纲要》在“语言”一项里规定了幼儿语言教育的内容，其中涉及文字教育的有两条：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这些规定进一步明确了识字教育的起点是小学阶段，幼儿园只是为小学识字教学做准备。这种准备分两个方面：一是心理上的，让孩子们建立对符号的兴趣，关注书写符号，逐步具有文字符号的意识；二是技能上的，“前阅读和前书写技能”应当指的是习惯书本上文字的横排、分行规则，懂得页码和翻页，学会利用图画了解意义，了解拿笔的手势和书写的姿势等。伴随着“前阅读和前书写技能”的技能训练，五至六岁的儿童也会多少认一些字和写一些字，但这是少量的，也是不学前教育的目标。
盲目提前识字年龄，不但无效，而且有害。认字超越了应有的语言能力发展，由于自发的联想，会把汉字的字形，与那些和语言无关的形象联系在一起。在孩子头脑里，与字形的判刑物是随意选取的，因此，每次的联想都可能变化，加之这些字形没有与语言结合，没有使用的价值，那些假象是维持不了多久的。如果允许一些出于商业目的人在社会上胡乱办什么“婴幼儿识字班”，抱着还在咿呀学语的婴儿去接受那些胡乱的所谓“识字教育”；或者利用我们的幼儿园做一些不合程序的识字操作，教一些不合规范的识字内容，个别孩子也许能记住那些“半识字”的形体，后果就更加令人担忧了。等到小学识字教学系统开始时，老师面对的已经不是清一色的零起点儿童，而是面对一些在学前接受过五花八门“婴幼儿识字”的学生，必然给未来的小学教育带来两种危害：首先是，孩子们上小学后受到的正规教育与以前存留的自发联想一旦冲突，必然产生思想的混乱，由于六岁儿童还不能准确表述自己联想的前后差异，这种混乱是不容易察觉的，因此危害更大；其次是，那些不合程序的识字操作和不合规范的识字内容会在无形中冲淡正确的识字教学，产生对教师实施正常小学识字教学的干扰，变成一种教学的负担。
六岁以前正是儿童语言发展的关键时期，也是他们积累生活经验、初步建立审美情趣的关键时期，如果充分运用这段时间让孩子们融入大自然，无拘无束地嬉戏，把这段时间让给语言能力和生活能力的培养，对儿童身体与智力的发展都更为有益

今天交报告

和俺家滴一样，哈哈．每天睡前一定要看书讲故事．

baitongyue

孩子3岁多了上小班，认字不少，但不知道到底多少，看来还要加强学习

天韵宝贝

非常赞成。女儿今年大班，5岁，认识2000个字左右。慢慢开始独立阅读。但最喜欢的还是听妈妈读故事。
有家长建议不要多认字，会影响拼音学习。其实学拼音的目的是什么呢？不就是认识更多的字嘛？

美美元

谢谢楼主提醒，
明年我儿子上学了。
我的目标是超过500字左右。
我发现，儿子上了大班后，认字的速度和认字量快速提高，
看来还是年龄大一点，学习能力也跟上来了。
我把坛里的学前常用500字做成了字卡，标上拼音和词组，有空就拿出来学学。
也谢谢提供资源的朋友

tongtonghu

多看书，看着看着就会了吧

diqing

还要顺其自然，如果识字花的时间精力很多就没必要了，今年花1小时才学会的，也许明年要几分钟，我儿子上学前认不了几个字，9月上学，3个多月了，识字量突飞猛进，很多都会写了。

天一宝贝

真的很关键，我儿子现在上大班，字认了老是忘记，不知道为什么，可能是心不在焉吧，或者是我没有掌握好方法，希望各位建议一下有什么好的方法！
多谢了！

hcymyd

听刚上一年级的家长说，学前要认一些字，要不然老师的速度太快，孩子跟不上。现在孩子也能认不少字了，先是字卡，再是读书的时候认着字，再就是背古诗的时候认字。

wuplas

看了44楼的留贴“其实学拼音的目的是什么呢？不就是认识更多的字嘛？”引起我进一步的思考：我们费尽心机教小孩识字的目的又是什么呢？不就是为了更好的阅读吗？还没有上小学的孩子需要的究竟是是亲子共读还是独立阅读呢？是培养阅读兴趣还是机械地学几个字呢？是培养对书的强烈感情还是读了多少书呢？愚以抓前者就是抓住了根本。