山野村姑教育系列（亲子园）

翠花东北

村姑亲子园

[原创]我的育儿经
      前不久，一位网名叫“山野村姑”的母亲在国内的一些网站上张贴出来的名为“亲子生活”的系列帖子，引起了许多网民的关注和兴趣。在这个帖子中，作者用一个个发生在母子之间的小故事，阐述了自己是如何对孩子进行独特的智力与非智力因素的开发和培养，并把一位年仅15岁的少年以总分（高考分加复试分）第一的成绩送进中国科技大学少年班的。
     本刊现特约请这位母亲将自己的育儿经验写出，相信对许多的家长和老师会有所启发。

                                    我的育儿经

　　 我父亲是个老教师，家中常有学生来访。由于受父亲及其学生的影响，以及后来进入社会后对同学们成长史的感悟，使我得出一个的印象，那就是，一个人要想要有所作为，不仅要学习成绩好，更重要的是要综合素质强。这使我很清楚地认识到，必须特别重视对孩子综合素质的培养，也就是现在所提倡的素质教育。
　　我特别重视孩子综合素质的培养，教育孩子要有爱心；遇事放手让孩子自己去面对，让孩子在挫折中磨练自己的意志力；生活上的一些事也尽量让孩子自己去做，以培养孩子的生活能力；支持孩子锻炼身体。对孩子的早期教育，我把精力放在挖掘孩子的潜能，保护孩子的好奇心，引导孩子的求知欲上，而不是把小学的课程放到幼儿时来教，单纯地向孩子灌输知识。面对应试教育所导致的题海战术，我不重分数重能力，默许孩子做作业打折扣，给孩子一个宽松的环境，让孩子的个性有一个发展的空间。

　　强健的体魄与百折不挠的意志是人才的第一要素。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——哈佛大学校训第一条
　　居里夫人说：“科学的基础是健康的身体。”有多少英才因为身体不佳而丧失了发挥其聪明才智的机会。一些家长对孩子过高的期望，使许多孩子身上背负了过重的学习负担，锻炼身体的时间少得可怜，戴眼镜低龄化现象凸现。其实如果抽出点时间锻炼，可以使头脑更加清楚，记忆力更加提高，从而提高学习效率。学习不在于时间多，而在于提高效率。从这个意义上讲，“头悬梁，锥刺股”的办法是不足取的。我孩子如果晚上打瞌睡，我是决不会把他叫醒的，因为那样既没有学习效率，还会影响孩子的休息。我非常支持孩子锻炼身体。在我家的书房里就有一个迷你乒乓球桌，那是用大园桌摆成的，我常陪着孩子打乒乓球。我还常在家里和孩子一起玩哑玲、跳绳、飞镖、拉力器等，儿子极爱打篮球，有时打到天黑才回家，而我从不因为他打篮球回家晚而责备他。暑假里，我们常给孩子包月票游泳。有时还陪着孩子一起去旁边的公园打排球或羽毛球。现在孩子的身体挺棒，才十五岁，便长到了一米七八。而我和孩子他爸可不算高。
　　贝多芬说：“卓越的人一大优点是：有在不利与艰难的遭遇里百折不挠。”有的家长总是宠着小孩，除了学习上的事，什么事儿都尽量地依着孩子。甚至孩子在学校的一切，都为他打点好，生怕孩子在学校受委屈，结果使孩子养得娇气十足。我经常鼓励孩子勇敢地面对一切。孩子才二岁时打针就不哭了，七岁时竟然在父母暂时离开的情况下，独自让医生给他打吊针，他的勇敢让医生赞叹不已。我特别注意对孩子进行挫折教育，让孩子在实际生活中磨炼自己的意志。孩子三岁学下围棋，刚开始时，他输了就哭，我坚决不主张让棋，只是让孩子明白，刚开始下棋输了是正常的，只要多炼炼，准能赢，鼓励孩子通过努力去争取胜利。孩子初中时，班上按成绩加表现来打分，并据此排名选座位，而孩子当时成绩排名很后，加上做作业又打折扣，很可能坐到后面去。我告诉他，我不会因为他比别人矮（他比同学年龄小）而去请老师照顾的，他应该学会对自己的行为负责。甚至在高考的前一天看考场，我都让他自己去，尽管我知道，他因为报考的是少年班，情况特殊，很可能在看考场时会遇到麻烦。而事实上也确实如此，他的座位因为全考场就他一个人报少年班，没有写考号，结果几经周折，他还是自己处理好了。

　　 名副其实的教育，本质上就是品格教育。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——[奥地利]布贝尔
　　从家庭来看，现在大多是独生子女，独生子女便是家中的小太阳。一大家子人围着太阳转，呵护备至，这样容易养成独生子女唯我独尊的性格，不善于体贴父母。有时看到一些关于儿女虐待父母的报道，实在是令人寒心。作为父母也许并不指望子女回报什么，但拥有一颗爱心，却是做人最起码的品格。孩子很小时，我就教育孩子要懂得分享，家里有吃的东西我总是分成三份，告诉他是家里的一份子，所以也只能吃其中的一份。当我把我的那份给他吃时，就告诉他，因为妈妈爱你所以才给你吃。我还会有意识地问孩子要吃的，然后向孩子表示谢谢，这样孩子也学会了向别人表示谢谢。当我在为孩子付出爱的同时，我还注意给机会让孩子付出爱。孩子在我弯腰劳作时，孩子会情不自禁地为我锤背。在我头痛发作时，他那娴熟的按摩手法，让我觉得专业医生也不过如此。而我们家庭成员的生日，记得最清楚的便是我的儿子。
     让孩子孝顺父母是一个方面，而在学校这个大集体中，培养孩子团结同学、乐于助人的好品质，对孩子将来融入这个社会，与人相处也是极其有利的。三国时刘备曾说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。”有些父母不希望孩子和成绩差的同学交往，觉得孩子为别人答疑解难是浪费时间，其实在帮助别人解答问题的同时，也促进了自己的学习，而且还锻炼了自己的表达能力。我孩子理科成绩特别好，在课间，他总是热心地为同学解答难题，在家里，也常有同学电话来问问题，我对此给予了充分的肯定。风雨中，孩子曾因帮女同学修自行车而淋得一身湿透。他的一位同桌因病暂时休学，他和同学们多次前去看望，还热情地帮他借书。帮助别人就是帮助自己，殊不知在帮助别人的同时，自己也得到了尊重与快乐，这个回报将是无限的。

　　培养独立能力是父母的责任之一，但是，这种独立能力的基础要在幼儿时期奠定。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——[日本]井深大
　　生活能力的培养，也是一个极为基本的素质教育。有许多父母认为，孩子只要成绩好就行了，生活的事自己就包了，好让孩子集中精力去学习。从而使一些孩子生活能力低下。最近关于大学生陪读***诞生，便是学生生活能力差的结果。我教育孩子的原则是，只要孩子能自己做，就尽量让他自己去做。自从孩子一岁学会了走路，我就再也没有抱过他了。在孩子很小时，孩子他爸就常常为孩子修电动玩具，孩子总是在旁边帮着递这递那的。到孩子上学了，我便教孩子学会了煮面。由于爸爸的潜移默化，***循循善诱，孩子已经成长为一个能干的小男子汉了。现在家里的电风扇，热水器、水管坏了，他都帮助修好过。如果停了电，而他爸爸又不在家时，检查线路，便成了他义不容辞的责任。
　　参与班集体的工作也许会占用一些时间，但这既是一个良好的品质，也有利于培养孩子的工作能力。孩子因某些客观的原因读书比较早，所以，在这一方面没有得到很好的锻炼。但随着年龄的增长，成绩的突出，也就有了机会。到了高中，他被选为物理竞赛班班长，他很珍惜这个机会，干得特别认真。在采购竞赛书的时候，还学会了和书店的营业员讨价还价。因为竞赛班是各班选来的同学，教师让他组织选组长，每个班选一个组长。本来是约好了一个时间集中选举的，但他自己没按时到，结果同学们都散了。后来他不得不和另一个副班长一个班一个班地去跑。当天他回家感慨地说：误了一点时间，却化去了更多的时间。我想，遵时守约这个概念在他的脑海里应该是扎下了根。班主任生病了，黑板报没人出，他就主动地和一些好友一起把这个工作担了下来。尽管他的字写得并不好，但他说，我帮助画画格子也是出了点力呀。难怪他的班主任说：他的势头很好（指学习），道德品质又好。

　　因人而施之，教也，各成其材矣，而同归于善。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——（明）王阳明
　　人是有个性的，因此要因材施教，实行个性化教育。前苏联苏霍姆斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”但传统的教育在很大的程度上是一种模式教育，这种不重视个性的教学容易扼杀孩子的创新能力，把孩子培养成一个“标准模式”，而“标准模式”并不标准，容易导致学生因为别扭、困难而厌学，变“我要学”为“要我学”，丧失学习的主动性。前苏联赞科夫说：“要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量。”
　　我非常赞同根据孩子的个性特点，选择适合孩子自己的学习方法。默许孩子做作业打折扣，不把分数看着唯一。
　　孩子在小学一、二年级时，分数很高。但重复的家庭作业点据了孩子大量的时间，对此，我很担心，如果这样下去，也许他的考分会很高，但整天忙于做作业，没有时间进行课外阅读，没有时间思考，没有时间做实验，这样很容易培养出高分低能的学习机器。从三年级开始起，孩子做起作业来就会打折扣了，而我便根椐孩子的具体情况，部分地采取了默许的态度。比如数学，对于他来说实在是太过简单，如果硬逼着孩子做，只能让他生厌，还会浪费大量的时间。到了初中，我发现他对摘抄没兴趣，有时也会打折扣，但他对于感兴趣的书却能反复地读，效果远远超过了摘抄，我便为他在书店里挑选了一些他可能感兴趣而又有益的的书让他读，从而得于弥补。尽管三年级后，他的考分并不是很高，但我觉得学习的目的不是为了分数，而是应该把能力的培养放在第一位。只要有了能力，实力最终将显示出来的。
　　我仔细地观察孩子，发现孩子虽然不爱做重复性的作业，但却有着很强的求知欲，对于新鲜的知识很感兴趣，喜欢预习，对此我给予了充分的肯定，孩子由此而养成了预习的好习惯。我还发现他虽然不爱做简单的数学题，却很乐意做那些富有挑战性的难题，于是，我给他买来了一些奥数类书籍，他非常喜爱，这使得他的自学能力得到了锻炼。
　　作为父母，必须对自己的孩子有一个清醒的认识，了解自己孩子的学习个性，然后根据自己孩子的个性决定教育的方法。具体的问题具体分析，因势利导地培养孩子良好的学习习惯，发挥孩子独特的学习优势。千万别将孩子的学习优势当成了缺陷而将它给磨掉。那样孩子的求知欲、学习的主动性将消失怡尽，能够培养出一个高分低能的学习机器都算是很幸运的了。
　　由于我注重给孩子一个宽松的学习环境，孩子的个性得到了张扬，他勤于动脑，善于动手，广泛阅读，知识学得很活。然而这一切，又在今年的高考中发挥了重要的作用。
　　比如他阅读了一些英文原著，看了许多英文电影，玩游戏时也有意识地玩英文版的，这使他的英语水平得到了提高。他尽管并没有自学高三的英语课本（临时决定报考，时间不够），但高考英语却考了129分。
　　又比如他看到太阳照在窗外墙上的斜影，便计算起当时的时间，他告诉我，这跟纬度、三角函数、引力定律等都有关，有许多不确定的因素。他如此这般地活学活用，在他今年应付数学高考也起到了不可估量的作用。因为今年的数学试题出得很活，大家都叫难，而他却以高二的身份考了132分。
　　他从小培养的自学能力也在这次高考中起到重要的作用，他没有请一天家教，没有上一天补习班，全靠自学，顺利考上科大少年班。

　　常有人对我说，孩子考上科大少年班了，你成功了。但我认为，这只能说明他智力上的优秀。将来能够怎样，主要不是靠智力因素，而是要看非智力因素。而非智力因素的培养要靠学校、家庭和学生本人共同来努力。在这方面，我作了一些努力，但将来的路还得靠他自己去走。我只能引他上路，却不能伴他终身。



　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

























　　一、[原创]亲子生活
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　　二、[原创]是要高分的儿子，还是要另类的儿子，我选择了后者
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　　三、[原创]　妈妈眼中这另类的儿子
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　　四、[原创]为什么不相信孩子？
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　　五、[原创]读《名校尖子班迷途的“羔羊”》所想起的
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　　六、[原创]瞧这一家子
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　　七、[原创]小儿与电子游戏的故事
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　　八、[原创]“聪明”揭密
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　　九、[原创]“训”儿记
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　　十、家庭教育系列
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　　十二、门
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　　十六、[讨论]人人都学奥数是否有必要？
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　　十七、[原创]他是怎样成为少年大学生的
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　　十八、不做家庭作业反而考高分，你怎样想？
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　　十九、[讨论]应该怎样对孩子实施早期教育？
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　　二十、[原创]教子兵法：一、家教篇
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　　二十一、[原创]学生一定得守学校的规矩吗？
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　　二十二、征集：教育格言
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　　二十三、[原创]我的育儿经
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　　二十四、[原创]赏识的魅力
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     二十五、亲子生活（修订稿）
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　　二十六、[原创]素质教育系列之一：面对应试制度你搞素质教育能行吗？
　　　　――素质教育造就少年大学生（现象篇）
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　　二十七、素质教育系列之二：聪明仅仅是天生吗？ 　　　　　　　
　　　　－－早期教育有益于孩子的智力开发（分析篇）
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　　二十八、[原创]素质教育系列之三：兴趣是最好的老师(分析篇)
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　　二十九、素质教育系列之四：发挥孩子的个性优势（分析篇）
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　　三十、素质教育系列之五：重视孩子的社会化过程（分析篇）
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　　三十一、素质教育系列之六：培养孩子的创新素质(分析篇)
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　　三十二、[原创]妈妈底“诡计”
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　　三十三、感语教育系列
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　　三十四、[原创]战胜自我　　
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本文来自白鹿洞家庭教育论坛：
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谢谢,开一下如何.

翠花东北

感语教育系列之二十、“哥顿绳结”

　　亚洲某城有一个著名的神谕：谁能解开城中那复杂的“哥顿绳结”谁就回成为亚细亚王。亚历山大满怀信心前去解结，可是他尝试了几个星期，却无法找到绳的两端。茫无头绪的他不甘罢休，思来想去，突然顿悟：“我何不自己制定一个解结的规则呢？！”于是他将“哥顿绳结”砍为两半，结被彻底的“解”开了，他如愿以偿。亚细亚王的荣誉光辉四射。

　　现在摆在人们面前也有一个结，那就是模式教育的束缚。拔尖的孩子懂了的题目还得做，结果把孩子的灵性都给磨掉了；基础概念还没掌握的孩子却得跟着尖子生们做奥数题，结果弄得对学习丧失了信心。

　　如果你想有所突破，那么你就自己制定一个解绳规则吧。寻求适合自己孩子的个性化教育，就是最好的解绳规则。

　　向现存的规则规矩挑战，就有可能在创新中开拓拥有自己的“亚细亚”，墨守成规的人一生也许是碌碌无为。

翠花东北

让孩子勇于说“不”

   “焦点访谈”报道一则有关学校的“故事”：淮南矿业集团新庄孜矿第三小学六年级学生石雅云等9名孩子，因为偷听教师的演讲比赛，被班主任喝令用自带的刀具刮脸，直到鲜血流出。整个过程持续约两个小时，无论是刮脸的孩子，还是看刮脸的孩子，竟始终无一人抗议教师的行为。学生集体丧失了说“不”的勇气，这实在是一种悲哀。

    这种现象不能不引起我们的思考。一些老师和家长都喜欢听话的孩子，过分地强调孩子“听话”，使孩子不敢越雷池半步，久而久之，势必将孩子的自主意识、创新欲望都磨灭掉，使孩子丧失说“不”的勇气。这样，只能是培养出一些知识的奴隶。

    我们知道，科学史上的每一次科学创新都是叛逆思维的结果：20世纪初，德国科学家魏格纳提出了“大陆漂移说”，认为原来全球只有一块大陆，大陆周围是海洋，后来这块大陆开始断裂和漂移，形成了六大洲四大洋。这就是敢于跟“正统派”的大陆固定论的地球观唱反调，进行叛逆思维的产物。哥白尼推翻托勒密的地球中心说创立太阳中心说，牛顿推翻亚里土多德的力学理论创立牛顿力学理论，爱因斯坦突破牛顿的经典力学创立相对论，达尔文推翻物种不变论创立进化论，也都是典型的叛逆思维的范例。

　　我们的教育以夺高分、考大学为目标，考试时以标准答案为准，标新立异就难于得到高分，这样如何能培养出具有叛逆思维的孩子？

    记得前不久看到过一则新闻报道：生物学界一直认为，蜜蜂没有发声器官，只能靠翅膀振动发出声音。但是，一位名叫聂利的小学生却用实验证明：“蜜蜂有自己的发声器官，它不是靠翅膀振动发声的。”不久前，在兰州市举行的第十八届全国青少年科技创新大赛上，12岁的聂利撰写的科学论文 《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。

   聂利的科学发现靠得就是怀疑精神。怀疑往往是创造的开始，华中师范大学教育系教授杨再隋说：“现在不少孩子的思维受惯性影响，顺着成人模式来想事情，很少从相反方向考虑。这不利于从小培养孩子敢想、不唯上、不唯书的品质。”

　　社会呼唤具有创新素质的人材。孩子的创新精神的形成与学校及家庭的氛围有密切关系。在民主平等的气氛中长大的孩子，没有拘束和压力，才可能有开放的思维，愉悦的心境，和不时闪烁出创造的思维之光。为了培养具有创新素质的人材，请民主平等地对待孩子，尊重孩子的人格，营造一个民主的氛围，激发孩子的创新精神，让孩子们勇于说“不”！

翠花东北

呵护孩子的怀疑精神

　　　《成长》杂志征集“孩子向大人说‘不’”的话题，这让我想起孩子进入高二的第一次月考之后的情景。那时我开完家长会，在操场上遇到了儿子一位同学的妈妈。我们是在孩子参加小学奥数复赛时认识的。

　　我们正聊着，孩子的化学老师走了过来。

　　“老师，我儿子在学校表现怎样？”我问道。

　　“是啊，我女儿表现如何？”那位妈妈也问道。

　　“她的孩子这次考了全校第六名呢，挺拔尖的。”我向老师介绍说。

　　“你儿子也不错呀，考了全校第三十六名。”那位妈妈也说。

　　“你们两个人的孩子都不错，相当不错。”他由衷地赞道。

　　“你儿子好聪明，思维很活跃。”他又特地指着我说。

　　　那位妈妈羡慕地看着我。

　　“我儿子化学是不是退步了些？”想到儿子说老师以前总叫他发言，经常表扬他，但现在不了，便问道。

　　“不是。他思维太活跃了，上课时总是要提出许多自己的想法，要压抑他，不能让他想得太多，否则拿不了高分。”老师好心地指点我。

　　回到家来，我把老师的话告诉了孩子他爸。

　　“干吗就要压抑孩子呢？”孩子他爸不以为然。

　　“是啊，我也觉得为了分数就压抑孩子不好。思维活跃，敢于质疑，这是非常可贵的创新素质。以他的成绩考个重点反正是不成问题的，也不一定就要上名牌。”我赞同道。

　　“总想着夺高分的人将来不一定就很有成就，因为他们把心思都放在分数上去了，据说成绩排名在第十名左右的人更能做出成绩。”孩子他爸说道。

　　这时儿子回来了。
　
　　“老师说，你的思维太活跃了，这样高考不容易拿高分的。”我对儿子说。

　　“老师也对我说过。我上课时常提出许多自己的想法，开始老师非常支持，常叫我发言。但后来老师很少叫我发言了，他让我不要想得太多，说这样会影响考分的。”

　　“那你怎么想？”

　　“我不想压抑自己！”儿子很有主见地说。

　　为了考高分而压抑学生活跃的思维，以求考试与标准答案一致，这样也许可以拿高分，可这样长期下去孩子的质疑精神，创新意识不就被磨灭掉了吗？但如果不这样做，孩子的考试答案就常常出现与标准答案不一致的情况。尽管孩子的答题思路是正确的，却会因与标准答案不同而影响到考试分数，这可是在我儿子身上经常发生的事啊。　

　　不久前看到过一则报道：生物学界一直认为，蜜蜂没有发声器官，只能靠翅膀振动发出声音。但是，这个被列入我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。她用实验证明：“蜜蜂有自己的发声器官，它不是靠翅膀振动发声的。”不久前，在兰州市举行的第十八届全国青少年科技创新大赛上，聂利撰写的科学论文 《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。

　　　据报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。
　
　　发现的本身也许谈不上是什么重大的发现，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。 　

　　　怀疑往往是创造的开始，华中师范大学教育系教授杨再隋说：“现在不少孩子的思维受惯性影响，顺着成人模式来想事情，很少从相反方向考虑。这不利于从小培养孩子敢想、不唯上、不唯书的品质。”

　　　我们知道，科学史上的每一次科学创新都是叛逆思维的结果：20世纪初，德国科学家魏格纳据此提出了“大陆漂移说”，认为原来全球只有一块大陆，大陆周围是海洋，后来这块大陆开始断裂和漂移，形成了六大洲四大洋。这就是敢于跟“正统派”的大陆固定论的地球观唱反调，进行叛逆思维的产物。哥白尼推翻托勒密的地球中心说创立太阳中心说，牛顿推翻亚里土多德的力学理论创立牛顿力学理论，爱因斯坦突破牛顿的经典力学创立相对论，达尔文推翻物种不变论创立进化论，也都是典型的叛逆思维的范例。

　　我们的教育以夺高分、考大学为目标，考试时以标准答案为准，标新立异就难于得到高分，这样如何能培养出具有叛逆思维的孩子？

　　我们一直坚持和强调的“师道尊严”和循规蹈矩，老师和家长都喜欢听话的孩子。过分地强调孩子“听话”，使孩子不敢越雷池半步，久而久之，势必将孩子的自主意识、创新欲望都磨灭掉，这和现代教育理念所提倡的怀疑精神和批判意识以及个性发展方向有着相当的差距。有的老师为了让学习获取高分，不得不让学习压抑活跃的思维，这实在是一种悲哀。

　　社会呼唤创新人材。孩子的创新精神的形成与学校及家庭的氛围有密切关系。让我们营造一个民主平等的氛围，培养孩子敢想、不唯上、不唯书的品质，好好呵护孩子的质疑精神，让孩子勇于发表自己的看法，敢于对老师和家长说“不

翠花东北

我不是学教育的，但生活教会了我许多许多。我知道，春天正是花儿开放的时候，秋天才是收获的季节；我知道，每种树苗都是不同的，因此它们也就需要不同的栽培方法；我还知道授人予鱼不如授人予渔……于是，我懂得了教育孩子要顺其自然，要因材施教，要注重学习能力的培养……
　　  现在，我的儿子已经以总分（高考分加科大复试分）第一的成绩考上了科大少年班。在教育孩子的方面，我也有了一些心得体会，在此把写它出来，希望对大家能有所启发。
  
             　　　　　“聪明”揭密（修改稿）

　   常听人们夸我儿子好聪明。记得有一次，他的班主任告诉我，说地理老师曾告诉她，她班上有个学生特别聪明，上课没见他听什么讲，可你向他提问，他都能答上来。班主任到班上问这是谁，同学们都说是lock（我儿子的英文名）。不仅如些，我在家里从没见过他在考地理前突击硬背知识点，可他的地理成绩却是非常之优秀。这可神奇了！
     于是，一些人便说，他的遗传基因好，有天赋。我们承认天赋，但他不是神童，不学是不可能取得如此的成绩的。就让我从他对地理知识的取得这个角度，来揭开他的聪明这个“谜”吧。
     他之所以上课不太听讲，是因为他自学能力强，凭着对地理的兴趣，他早就把地理课本看过了，在临上课前他又习惯化上十来分钟的时间预习，所以老师讲的内容他大多数都知道。他之所以考试前不用死记硬背知识点，那是因为那些地理知识在他的脑子里早已深深地扎下了根。他有着很强的求知欲，平时喜欢阅读科普书籍和看科普电视。他通过对《十万个为什么》、《中国少年儿童百科全书》等等这些科普书籍的反复阅读和电视节目《神奇的地球》和《discovery》的观看，日积月累地获得了一些地理知识。而且善于独立思考，将所学的知识融会贯通。比如他看到太阳照在窗外墙上的斜影，便会思考能不能运用地理学的纬度、数学的三角函数、和物理学的万有引力定律等来计算当时的时间？又比如他在物理课上学习了万有引力定律以后，便把它用来验证地理书上一些天体数据。学以致用是他的特点。
      他的成绩的取得，得益于他的强烈的求知欲，很强的自学能力和善于独立思考、活学活用的学习方法。而他这些优点的形成，又与他有一个宽松的学习环境是分不开的。
      试想想，如果孩子临考前不化时间去背那些知识点，而在看那些“闲书”，甚至在看电视，你会如何？其实临考前突击硬背来的知识很容易遗忘，而凭着兴趣日积月累得来的知识才牢固。美国的斯宾寒在他的《教育论》中写道：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”现在因为应试制度，人们过多地看重了知识的掌握，而忽视了学习能力的培养。其实大家可以想想，你在学校学到的知识还记得多少？旺盛的求知欲望和一定的自学能力才能让人们受用一生。　　　　　　　　　　　　　　　　
　　试想想，如果你的孩子成天奋战在题海之中，业余时间又被各种特长培训班所占据（孩子自己有兴趣的除外），孩子又那来的时间去思考？其实过重的学业负担，题海战术，导致学生在一个知识点的反复训练，很容易让孩子产生厌学情绪，或者培养出高分低能的学习机器。而善思考，学以致用才是教育的本质之所在。爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。” 现代原子物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜，他偶然发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么?”学生回答：“在做实验。”“下午呢?”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢?”“也在做实验。”卢瑟福大为光火，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考呢?”我们常常会看到一些学生学习很勤奋，成绩却总是上不去，这除了有些天分外，还有一个原因就是不会总结，不善于思考，不会将所学的知识融会贯通。　　
    也许你会说，你的孩子个性很强，属于特例。其实每个孩子都是一个独立的个体，都有着自己独特的个性，世界正是由各种各样富有个性的人所组成的。可我们现在的教育是模式教育，严重地压制了孩子个性的发展。前苏联赞科夫说：“要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量。”给孩子一个宽松的环境吧，引导孩子对学习的兴趣，让孩子的个性有一个发展的空间，相信你的孩子也会有着他别样的聪明。

翠花东北

赏识教育应注意的问题

　　美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。 赏识孩子有利于帮助孩子树立信心，激发孩子的自尊心和上进心，发挥孩子的潜能。对此，我是深有体会。请看我儿子读高一时的几个镜头。

                       　　      镜头一

   “我班一些成绩好的同学都考到师大附中去了，就怪你嘛，不让我报附中。”儿子责怪道。
    “你不就才考到本校的录取分数线吗？就算报了附中分数也差了点呀。”我振振有词。
    “你让我报了附中，我就会努力的嘛。”儿子挺委屈似的。
    想到儿子中考时的轻松样，我默然。

                                
　　　　　　　　　　　　　　　　　　镜头二

    “妈妈，我这次化学没考好，才考78分，班上有5 位同学上了80分。”
    “班平均分是多少？”
    “58分。”
    儿子拿起化学书，自语道：“才考这个分数，老师都要怪我了。”脸上布满了愧疚。
    这是我那从不看重分数的儿子吗？想到儿子平时谈到化学老师对他的种种赏识，我若有所悟。

                       　         镜头三

    我有事去学校找儿子，在回家的路上-----
   “你历年的数学竞赛题都做了吗？感觉怎么样？”一位约30来岁我女老师关切地问，脸上带着慈祥的微笑。
   “都做了，感觉还行。只有部分题目做不出来。”儿子答道。
女老师赞许地点点头。
   “她是我数学竞赛班的老师，挺关心我的。”儿子自豪地告诉我、
    回到家里，只见儿子的书桌上、床上、到处是数学竞赛之类的书和试卷。

    中考报名比考试要早几个月，我儿子报名时成绩排名很后，所以当时不太敢报师大附中（师大附中是录取分数最高的一个重点高中，儿子就读的学校其次）。而儿子所在的学校又因他获得了全国初中数学联赛二等奖而挽留他，许诺分数没到也要他，便让他报考了本校。后来儿子化了点精力学政治，排名也就前进了许多。这时他觉得考本校没问题了，也就无所谓了。

    进入高中后，化学老师对他极为赏识，并通过种种方式表现了出来。那时儿子尽管对数理化和生物都进行了超前学习，广泛阅读，但对化学的学习热情尤其高涨。可后来，化学老师觉得他思维太活跃，答案常超出中学的范畴，这样不易拿高分，因此对他的这种学习方法持否定态度。而负责数学竞赛的老师却对他寄以了极大的希望，对他的学习给予了充分的肯定，于是，儿子的学习热情转移到了数学上，高一上学期就学完了所有高中数学课程，并学习了一些高中奥林匹克数学教程。后来他在全市的高一数学竞赛中获得了一等奖。

    由不赏识带来的不努力，由赏识带来的高涨的学习热情，和随之而来的优异成绩，这便是赏识的魅力之所在。

　　赏识的魅力是巨大的，但赏识也必须讲究艺术。

　　1、赏识孩子要真诚。孩子是很敏感的，只有发自内心的赏识自己的孩子，才能让孩子感受到你的真诚，才能达到赏识的效果。

　　我有一位同事曾问我发现孩子在游戏机室时的感受。他看我当时回答问题时的表情，非常感慨地说：“我从你身上得到的最大的收获，就是发自内心地赏识自己的孩子，而我表扬孩子常常是言不由衷的。”

　　我这位同事代表了相当一部分人，他们表扬孩子仅仅是是因为现在提倡赏识教育，却没有从心底里认可自己的孩子。要做到发自内心地赏识自己的孩子，关键的一点是要全面客观地看待一个孩子，不能总盯着孩子的缺点，更不能总是将孩子的短处跟其他孩子的长处相比。要明白世上没有十全十美的人，相反，每个孩子也都有自己的长处，要善于发现孩子的闪光点，这样才能保持一颗平和的心态，做到真正地欣赏自己的孩子。
　
　　2、要把对孩子的赏识落实到具体的行为上去，注重对细节的表扬。这就要求家长细心地观察自己的孩子，一发现孩子具体的某一行为做得好，或有进步，就应该即时给予肯定，这样可使孩子的这个具体的行为得到强化，逐渐成为一种习惯。这比之空泛的表扬更容易让孩子从内心认可。经常空泛的表扬孩子，过于夸大孩子某一方面的才能，容易造成孩子不能客观地评价自己，产生自满的恶果，甚至让孩子觉得家长的虚伪。

　　3、赏识自己的孩子不应以动辄以物质奖励为表达方式，而应以精神奖励为主。
　　
　　很多家长都喜欢以物质奖励来鼓励孩子，开始的确奏效，但慢慢地就不尽人意。记得有位朋友就很苦恼地对我说过：“为了鼓励孩子学习，当孩子考试好时，我就给他钱，开始还挺有效果的，但时间一久，这法子就不灵了。”为什么会这样呢？要解答这个问题，请先听我讲一个故事。　

　　某老汉有午休的习惯，可每天有儿童喧闹，老汉愤怒驱赶，不起作用。他灵机一动，召集孩子们说，欢迎你们来玩，从现在开始谁叫的最响，我发奖金。第一天，他给叫声最高的一元奖金；第二天，他给五角；第三天，他给二角；第四天，分文不给，到第五、六天，孩子们气极了，说那老头骗人，再也不来了。

　　物质奖励能够强化孩子的某种行为，但容易让孩子对奖赏产生一种期待的心理，使孩子行为动机发生改变，造成"为奖品而做"的心态。如果物质奖励一旦不到位，孩子就可能产生反感。如果物质奖励一直维持原状，孩子的积极性也会下降。所以奖励孩子应以精神奖励为主。
　　
　　4、赏识自己的孩子要把握一个度。"没有惩罚就没有教育"，孩子应以鼓励为主，但不能只赏不罚。要做到奖励与惩罚相结合，必要的惩罚是控制孩子行为的有效信号。不能因为提倡赏识教育就不敢批评一下孩子。甚至在与孩子下棋时也总是有意输棋，生怕孩子受到打击。这样容易养成孩子一个骄横，唯我独尊，孤芳自赏不良性格，这种人将来一旦遇到挫折，就可能经受不起打击，一蹶不振。

翠花东北

早期教育有益于孩子的智力开发（分析篇）（修订版）


　　　　　　　　　　
　　一些人在孩子成绩不好时，会说：唉，没办法，谁让我的孩子智商不高，不聪明呢，只怪父母的遗传基因不好。

　　智力指的是人的认识整体，它包括观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和注意力，等等。智力的水平的高低与学习成绩的好坏有很大关系。可聪明仅仅是天生的吗？非也。正确的早期教育可以挖掘孩子的智力潜能，有益于孩子的智力开发，使孩子更加聪明。

　　有一个名叫福特的学者做过这样一个实验：把一个非洲移民刚出生的婴儿和一个犹太人刚出生的婴儿放在同一环境中抚养。在一般人看来，非洲移民的智商是绝对低于犹太人的。然而4年以后的测试表明，这两个孩子具有完全相同的都为115的高智商。这项实验证明，人的智力并不取决于人种或血统等先天条件，而是取决于后天的教育和环境。

　　日本学者做过这样的实验：他们把刚刚出生的一对一卵双生的婴儿放在不同的环境中抚育，看看会有什么样的结果。一卵双生的婴儿具有着同一父母的遗传因子。在胚胎时期，他们所处的环境也完全相同，因此，智力水平应该是极其相近的。然而结果表明：不同的环境、教育使这对双胞胎的智力、性格产生了很大的差异。

　　那么有着正常人的智力，如果没能接受到正常的教育又会怎么样呢？

　　印度有一个狼孩一岁左右被叼入狼群，他四岁时被带回到人群中。由于他四岁前与狼生活在一起，缺乏人的生存环境，完全养成了狼的生活习性。后来，一位叫约洁夫的神甫买下了“狼孩”，对他进行了长时间的治疗和专门训练，他也只不过是勉强地能用双腿走路，用手拿东西罢了。至于语言、智力、记忆等是无论怎样训练都不能恢复了。　　

      很早我就在报纸上看到过这样一则消息：在农村，曾有一个人为躲避计划生育的惩罚，把生下来的孩子藏在夹墙中不让出来，使得孩子不能与外界环境接触，不能过上正常的生活，结果孩子长到六、七岁时，只有二、三岁儿童的智力水平。

　　类似的情况《中国妇女报》也有过披露。我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理 疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们与外界接触， 长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力差 异很大，近于白痴。

　　实践证明：在早期不科学地开发其智力，即使有着常人的智力，也只能是一块废料。早期教育的作用显而易见。

　　　再看一看科学理论为早期教育提出的根据吧。

　　人的大脑是发育最早的一个器官，据报导人刚生下来的大脑重量为350－400克，相当于成人的四分之一。第一年发展最快，到了四岁时，大脑的重量相当于成人的1500克的90％了。最近有人证明，人的大脑细胞仅仅利用了一部分，大部分没有被充分利用起来。根据用则进、废则退，如果对儿童的不给以足够的剌激，大脑的某些部位和细胞还会存在退化的危险。以上狼孩的例子就是证明。

　　也许有人会说，以前没什么人对孩子进行早期教育，孩子不也照样成长得很好吗？而生活中也不乏这样的事例，接受了较好的早期教育，后来却很是平庸。前不久有位朋友说她的表弟从小就接受父母的启蒙教育，三岁时开始识字，五岁时能够背出《唐诗三百首》的大部分，但后来并没有表现出什么特殊的才能，高中毕业后，便成了一名厨师。家长为此很是失落。而有一些农家的孩子，家境贫寒，父母也没什么文化，孩子在家得干农活，做家务，学习却得出色。这些情况也让一些人感到困惑。

　　先让我们来分析一下以前的情况吧。以前大都是平房，大孩子带着小孩子们常聚在院子中，或在大自然中玩耍，从而为孩子提供一个丰富多彩的环境，给予了孩子各种刺激，让孩子的各种能力，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉；知觉；语言以及社交等能力都在相应的阶段得到及时的发展。从某种意义上来说，那时的早期教育实际上是由相对大点的孩子对相当小点的孩子来完成了。而且那时独生子女少，但凡大一点的孩子们都要为大人分担家务，孩子的独立性也得到了较好的培养。而且孩子们之间的事也多由孩子们自己处理，处理问题的能力也得到了培养。现在一些农家孩子也有着相似的情况。所以才会有一些农家的孩子，学习很棒，独立性也很强的事。

　　再来看看现在的一些人所认可的早期教育吧。有相当一部分人单纯地把早期教育看成了学习知识，培养特长，就是让孩子认字、背诗、数数、画画、弹琴等。他们望子成龙心切，急于求成，将小学的教育提前到幼儿园，将幼儿园的教育提前到0~3岁阶段，对孩子进行超负荷教育，使孩子整日奔波在一些特长培训班，兴趣班之间，时刻处在背、算、写、弹等活动中，他们除了学习还是学习。除此以外，生活等方面的事都是由家长一手包办。其实这是个误区。事实上，这只会带来眼前短时间的好处，并不利于孩子的长远发展。这样剥夺了孩子自由自主活动的空间和时间，剥夺了孩子享受大自然的权利，失去了通过感官接受刺激，储存信息的大好时光。使孩子过早地失去了童年的快乐，甚至有的孩子因不堪重负而对学习产生了厌学的情绪。正如上文所举的例子，他们把孩子三岁能识字，五岁能背诗当作了早期教育，才有了后来的失落之感。　　　
　
　　那么，怎样才是正确的早期教育呢？

   　古希腊哲人普罗塔戈说过：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”正确的早期教育是遵循儿童身心发展规律，不断给孩子大脑以刺激，挖掘孩子的智力潜能。让孩子们在“玩”的过程中，去观察世界，去体验生活，促进孩子注意力、观察力、思考力，想象力等思维能力的发展，启发和诱导孩子的创新思维。具体从以下五个方面入手：

　　亲情教育法：母亲和周围的人要对孩子表现出友好、喜爱和鼓励。这种情感教育应该贯穿于早期教育的始终。只有孩子感受到来自他人的爱，他才会对周围的人产生信任感，并作出友好的反应。才会积极主动地探索、尝试新事物。亲情教育可刺激孩子人际关系的发展，孩子情感的发展。比如在孩子还不会走路时多抱抱孩子，亲切地抚摸孩子的身体，对孩子微笑，与孩子“对话”，那怕孩子听不懂。

　　感官刺激法：让孩子多接触外界环境，通过对孩子感官的刺激来促进孩子大脑的发育。这种方法对0－3岁的孩子尤为重要。拿色彩鲜艳形象生动带响的玩具让孩子去看、去听、去摸。让孩子多接触自然，扩大孩子的视野，看看大自然中的花草树木、日月星辰，听听自然界的各种声音，如风声、雨声、松涛声、鸟叫声等，给孩子唱唱儿歌，唱唱催眠曲、放放音乐，以发展孩子的感知能力；为孩子提供动手操作的机会，如搭积木、玩玩具、穿脱衣裤、扣纽扣、撕纸、剪纸、做泥塑、玩水、玩泥沙、折纸等等，以发展孩子的操作能力；要多与孩子交流，让孩子早听、多听成人讲话，鼓励孩子大胆说话等，以发展孩子的语言和记忆思维能力。

　　游戏学习法：游戏学习法是幼儿认识世界的最佳途径。要遵循孩子的身心发展规律，让孩子们在“玩”的过程中，去观察世界，去体验生活，促进孩子注意力、观察力、思考力，想象力等思维能力的发展，启发和诱导孩子的创新思维。游戏学习法是学龄前儿童最主要的学习方法。根据前苏联教育家、心理学家维果斯基提出的最佳发展期理论，孩子在学前年龄段最适合在游戏活动中接受新知识、认识新事物。游戏是孩子们的主要活动方式，其中的智力游戏是儿童认识世界、发展智力的极重要手段。

　　宽松教育法：要鼓励孩子积极的探索行为。当孩子能动手、会走路后，他们对什么都有新鲜感，什么都爱去摸一摸，有时他们的“破坏”行动会让你哭笑不得。他抓到纸会撕，会把家里的东西到处乱扔，他会床上、床下，桌子底下到处乱爬。他会热衷于打水，玩沙、玩泥巴，总之，家里的什么东西都可以成为他的玩具，哪怕是自己的口水都会用手指玩得津津有味。这实际上是孩子观察世界的积极思维，探索奥秘的开始萌芽，是孩子好奇心的一种表现，作为父母要在保证孩子安全的前提下尽量地创造条件让孩子去尝试，千万不要去限制孩子的行动。过多地限制孩子的行动会影响孩子的创造力，影响孩子的自信心心，使孩子养成胆怯的性格，影响孩子探索的积极性。　　

　　情商培养法：要注重孩子非智力因素的培养。让孩子与同伴一起游玩，并尽量地让孩子自己处理争端。这样可让孩子学会合作、学会同情、学会帮助、学会谅解、学会解决争端等，培养人际交往能力；要鼓励孩子勇敢面对打针、吃药。教育孩子控制吃零食，以免影响食欲。要少吃糖，否则会长蛀牙。这些教育的意义不仅仅是解决问题的本身，更重要的是可以培养孩子的毅；生活上的事尽量让孩子自己去做，如扣扭扣、穿衣、吃饭、大点的儿童还可让孩子适当地帮助做点家务。这样可培养孩子的生活自理能力。

　　总之，每个孩子的身心发育都不是完全一样的，是不同步的每个孩子都有每个孩子的特点，但教育的理念是相通的。各位家长都应该根据自己孩子的生长发育规律，进行相应的早期教育。既不拨苗助长，也不听之任之。

梅边吹笛儿

建议斑竹置顶～～

jingling81

因材施教，因势利导，尊重孩子。好贴，真是好贴。