家长选用早期教育方法的原则

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人类在出生之后的数年时间内，社会形态所提供的教育模式和形式，还不能够与九年义务教育相提并论，促使社会形态之中，各种各样的早期教育方式与方法层出不穷，不知是否经过公正和验证的早期教育案例，天花乱坠的宣传内容，疑惑和模糊早期教育人员和家长大脑思维认知和解读能力。

许多事例表明，早期教育人员和家长在深度诱惑的时期，投入大量的人力、物力和财力进行婴幼儿早期教育活动，当婴幼儿顺理成章的进入九年义务教育体系的时期，个人所具备的综合能力，不断的刺激早期教育人员和家长的灵魂，因为，深受早期教育模式和内容的影响，儿童们没有达到九年义务教育所需求的标准程度。

事实上，这样的案例举目皆是，究其根本的因素是早期教育人员和家长所运用的早期教育方法，从本质上没有解读人类具备动物属性特质的真实成因，从实质上不清晰明确大脑思维系统天生的特性和后天教育的精准渠道，最为严重的后果是婴幼儿大脑组织之中，已经形成固定的思维模式（大脑思维特性之一，固定思维模式无法改变），以至于影响婴幼儿一生的生存进程。

成年人翻看九年义务教育之小学时期的内容，极其容易和简单，按照人类大脑组织提升具备的存储能力来计算，人类个体小学阶段学习的内容，占据人类大脑组织之中的位置，微乎其微。为什么在儿童进入小学一年级的时期，学习成绩就能够分解出“三六九等”，这样的结果与人类大脑组织之中的实际能力及其不相符合。

假设，每个人在进入大学阶段或者研究生、博士生阶段的学习能力出现差异，每个人都可以理解和认可，儿童在进入小学阶段的学习成绩就出现差异，怎么能够与人类实质能力相符合？我们知道，每一位早期教育人员和家长都十分关心这样的结果，促使早期教育模式和内容遍地开花的同时，真切揭示早期教育模式的实质效果何在的重要性，远远超越进行早期教育进程的重要程度。

无论怎样，任何早期教育模式和内容，不能够精准认知和解读动物属性与思维系统天生特质和后天教育通道的时期，注定这样的早期教育模式和内容为失败。事实上，失败不是最可怕的事项，把失败的内容和错误的模式安装在婴幼儿大脑组织之中，形成固定思维模式之后，已经决定他们一生的进程都会受其影响和干涉。

我们先看看在国际和国内流行的蒙特梭利教育理念，就会发现蒙特梭利早期教育模式所设置的课程，多数内容在引发和教育婴幼儿动物属性方面更富有创造性和拓展性。确实以人为本和注重人格的教育理念从表面看完全符合人类生存的特性，重在激发和拓展婴幼儿“自发性智能”的理念与上述观点相得益彰。

人类个体在婴幼儿时期，身形组织的掌控能力几乎100%是动物属性所控制，人们展开早期教育进程的目标为激发和拓展大脑思维能力，当婴幼儿身形组织控制能力完全掌控在大脑思维的时期，已经完成从动物过渡到高级动物的阶段。确实，婴幼儿时期的人类个体，动物属性掌控比例越高，所有表现形态越是接近动物。

人类“内部发生的原动力”就是动物属性，会“透过人格的选择及行动而表现出来”绝对不会具备：“如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行‘分析、比一比、合起来、集在一起’的工作”能力。确定，动物属性只能完成动物所具备的能力，婴幼儿“自发性的智能”也只是需求动物属性各种特质获取满足之后保有的形态。

人类需求的智慧能力，始终存在大脑思维能力所赋予的智能，超越动物属性所赋予的智能。特别是大脑思维能力天生存在的各种特性，在由静止状态激活的时期，同时会发挥各自的作用，如果只是一味追求婴幼儿完全按照自我动物属性发挥的智能来展开早期教育的进程，获取婴幼儿动物属性满足之后所形成的固定思维模式，在他们一生的进程中随时都会发挥效率。直接解释为：“婴幼儿时期完全依据动物属性获取生存需求模式满足的固定思维模式，将会在今后的是讷共存进程之中继续发货作用”。

我相信，意大利人玛丽娅·蒙台梭利一生都在从事婴幼儿早期教育的事项，走遍世界诸多国家和地理区域的人生经历，确实存储和提炼诸多人类个体在婴幼儿时期动物属性表现模式和形态的第一手资料，也确实发现婴幼儿在动物属性某种特质强势表现时期，不能够获取满足时期，身形组织所展现的能量，任何教育内容都无法与之抗衡的事实存在。

不能够寻找到精准解析理念的时期，顺应婴幼儿动物属性各种特质主动发挥时期，必须获取满足的事实不能改变的现状，促使玛丽娅·蒙台梭利的教育理念，更加看重和注重婴幼儿“人格”特质和“自发性的智能”获取满足为前提的教育模式，成为其早期教育理念的灵魂和精髓。

玛丽娅·蒙台梭利的早期教育理念，在我国传播的速度和规模越来越大，几乎所有从事早期教育的机构都设置蒙台梭利的早教课程。中华民族几千年传承的文化积淀，对于自我内置动物属性的特质，总会选择压制和内敛的处置方式，即使动物属性能量表现十分强势的时期，也会选择自我独处的空间进行释放。

蒙台梭利的早期教育理念，直接教育人们随意发挥和发展自我动物属性特质，采取首先满足婴幼儿动物属性能量的需求，然后再引导婴幼儿按照大脑思维能力来处置所面对事项和场景的教育模式。只是忽略一个重要问题，婴幼儿动物属性随意发挥的模式在铸成固定思维模式之后，一生不会改变。

目前，所有从事早期教育的机构还留存另外一张引进的早教“王牌”，卡尔·奥尔夫音乐教育体系。无论德国音乐家从事易虐事项的初衷如何，诸多从事教育行业的专家学者一致认为卡尔·奥尔夫所创作的音乐作品，特别适合于儿童教育。

音乐是人类听觉系统与外部世界进行交汇互动时期，最具有规律性模式的讯息之一。解析奥尔夫音乐教育体系的作用和实效，首先需求解读人类对于音乐讯息接受之后能够产生的实质效绩所在。

人类天生存在动物属性特质的数量和类别固定，孕育时期诸多外界和内在因素的直接界定和确定，人类个体天生遗传的动物属性要素截然不同，导致个类别特质的遗传元素和表现形态天生就存在差异。

每个人天生遗传的动物属性能量虽有不同，动物属性特质表现模式和能力虽有不同，在人类感觉系统听觉能力接受外界讯息的时期，音乐是最能够与动物属性元素进行互动和交流的外界讯息。

特别是婴幼儿时期，身形组织的运行能力几乎完全掌控在动物属性之中，当我们对婴幼儿进行音乐模式教育进程的时期，动物属性各种特质的发挥进程，自然会获取安逸或者抑制的效果。

婴幼儿的动物属性获取安逸时期，身形组织的运行轨迹，多数不会表现出激烈和强烈的模式，动物属性受到抑制的时期，等同大脑思维能力获取提升。总之，早期教育运用音乐模式的教育进程，直接作用的结果是婴幼儿动物属性获取改善和变化。

事实上，人类个体生存进程的每一个瞬间，音乐讯息的接受都与内置的动物属性元素密切相关。当我们不能够平息和平静动物属性能量的时期，接受音乐讯息是最佳和最具效果的方式。

人类个体内置动物属性特质的能力各不相同，外界音乐讯息能够安逸和抑制动物属性各类别特质发挥的时期，注定存在一定的规律和规则，卡尔·奥尔夫音乐教育进程能够起到这样的作用需求运用科学技术（科学）能力给予证实。

我们确信奥尔夫音乐教育进程具备这样的作用，绝对不具备安逸和抑制所有动物属性特质的作用。每个人动物属性遗传元素不同，需求接受音乐讯息的类别也不相同，优中选优的原则不适合婴幼儿早期教育的进程，针对每个婴幼儿动物属性遗传特质的表现模式，选择适合与适应的音乐教程是人类精准教育的体现。

按照目前早期教育模式所展开的教育进程分类解析，不只是音乐教育进程与动物属性的关系密切，美术、绘画、舞蹈、艺术等范畴的早期教育进程，完全与动物属性的关系密切与大脑思维的关系疏远。至此时刻，我们十分明确，诸多接受过国内外各种早期教育模式的孩儿童，在进入正规学校接受主要依据大脑思维能力而展开的教育进程，始终不会获取优良成绩的真实原因所在。

早期教育理论如此，早期教育课程设置如此，接受早期教育之后的孩儿童，动物属性方面的特质，确实受到“良好”的教育，具备更加优秀的发挥能力。孩儿童在进入正规学校转入完全依据大脑思维能力学习的课程，自我转化身形组织控制能力的时期，等同前几年接受早期教育的进程，完全失去作用，大脑思维能力所具备的一切，完全是从头再来的局面。

当然，我们也不会否认早期教育课程，对于婴幼儿动物属性能量方面的规范与教育进程一无所获，只是能够按照目前人类社会形态圈定的范畴，合情合理展开早期教育的进程，促使婴幼儿动物属性和大脑思维能力，始终处于合适与适和的位置，才是人类精准教育的本质目标。确实人类精准教育具备这样的实力，完全解读人类动物属性和大脑思维能力各种天生特质的真实之后的婴幼儿早期教育模式，注定是精准的教育方式。

我们再来看看目前国内盛行和流行的早期教育模式，核心的理论部分有五个方面：“第一为婴幼儿天生具备潜在能力或者潜在意识能力；第二是美国罗杰·斯佩里‘左右脑分工理论’指导下的早期教育理念；第三受美国哈佛大学教授霍华德·加德纳1983年出版名为《智力的结构：多元智能理论》的影响；第四是世界其他国家引进的早期教育模式；第五是国内相关人员开发的早期教育课程”。

国内盛行和流行的早期教育模式，主要受到前三类理论学说的影响，所有早期教育模式的理论部分，完全没有脱离这三类别理念论据的学说范畴。《人类精准教育》完全解析人类具备潜在能力或者潜在意识能力的真实，参阅《罗杰·斯佩里“左右脑分工理论”的错误所在》和《霍华德·加德纳的理论错误所在》一文，可以完全揭示他们理论部分先天存在的错误之处。

家长和相关教育人员在选择早期教育模式的时期，唯一的原则，也是唯一有实质效果的原则是关注和解析早期教育模式与课程的理论部分是否完整与正确。假设，早期教育模式的理论基础存在天生的错误之处，这样早期教育的进程，非但不能够精准的提升和拓展婴幼儿必须具备的能力，还存在一生都无法弥补的后果。

告诉人们一个简单而实际的方式，当家长和相关教育人员不具备精准解读各类别早期教育模式理论部分正确与否的时期，阅读《人类精准教育》定会寻找到适合婴幼儿接受的早期教育模式。