彤彤的小楼——2005年7月，女孩

wuhaitao_tl

全部看了天涯的原帖，应该说争议很大。
没有必要去纠缠上文的一些具体说法，单是说说我对使用“小红花”的看法。

首先是要不要用的问题。小红花属于奖励的一种形式。那么孩子需不需要奖励呢？我认为是需要的。事实上，被认同、被赞美、被夸奖正是孩子心中所渴望的“本性”之一。一个微笑、一次拥抱、一句夸奖的话、一份美食、一朵红花、一块金牌等等，都是对孩子的认同和鼓励的方法，只不过有的方法的立刻的、暂时的，而有的方法是持续的、长久的。只要需要对孩子表达认同，不管用什么方法，都是“小红花”的不同表现形式。

然后是怎么用的问题。如果说有一些负作用，那也是由于使用不当造成的。我们来设想：
如果不管孩子做任何事情，都给“小红花”，这种无条件的认同，应该是给了孩子极大的“爱”。听上去很美，但是我不知道是否真有人这么做。
正常情况都是如果孩子做了“这件”事情，就给“小红花”；做了“那件”事情，却没有给“小红花”。孩子在我们的眼皮底下，每时每刻都在说着动着，我们也每时每刻都在心中对她的言行给予“评判”：“这个好，这样可爱”；“那个不好，那样淘气”。好到一定的程度会激发我们进行鼓励，不好到一定程度也会激发我们的批评。不同的家长只是对何时激发表扬和批评的“阈值”不同。我把他们分成5类（见图）：
A。普通型：孩子有点好的行为就表扬，有点不好的行为就批评。不好不坏的行为就忽略。大部分人都是这类。
B。敏感型：家长对孩子行为的关注度很高，稍微偏离一点就很敏感的导致表扬或批评。几乎就没有“不好不坏”的空间。
C。麻木型：与敏感型的相反，这类家长几乎就放任孩子的一切行为，只有在极好或极坏的情况下才会有反应。“无奖惩教育”就属于这一类？
D。赏识型：对孩子的大部分行为都不吝啬表扬，孩子可能每天被表扬100次以上。
E。严厉型：对孩子的要求很高，95分都要挨批评。孩子每天总是表扬少，批评多。
不管属于哪一类，只要是对“好”的行为进行表扬，就是“正面”的奖励，就是“利诱”。
正常情况下，“小红花”只能说是“利诱”的一份子。除非说是因为表现不好，把原来已经得到的“小红花”“剥夺”掉，那才算是“威逼”了。我也反对“威逼”。

最后就是“好坏”的标准问题了。的确，以家长老师的标准套到孩子身上，难免有偏差。比如孩子刚刚把一个小手印印在墙上，家长认为是不好的行为，而孩子可能正等着家长夸他有创意呢。
尽管如此，大人们的好坏标准应该是根据他们的个人素质、家庭背景、社会环境而总结出来的，在大方向上应该是符合当前的社会道德、行为规范的。在这个基础上，如果能够进一步考虑前瞻性（20年后的社会环境），个性化（符合孩子的性格特点），考虑孩子的年龄、心理等因素，这个标准就更好了。
有的说法是，给孩子一个良好的、自由的环境，孩子就会沿着天性发展，并且基于“性本善”的假设，这样的孩子才是最好的、发展最充分的孩子。也就是“好坏”的标准应该由孩子自己说了算。基于对孩子的爱，家长们都很认同这样的理念，但是在实践上却存在悖论。首先孩子毕竟是由一个小小的种子发育而来的，理论上他应该不存在“天性的”好坏的标准。其次即便我们认为长到一定程度的孩子有了自己的思想和标准，但这也是过去几年他从环境中习得的，并且将在今后继续习得，他的标准和大人的标准并不存在本质的冲突。最后孩子毕竟还在成长过程中，没有理由他当前的标准就“神圣不可侵犯”，他必然要在与环境（包括家长）的冲突中不断的修正他的标准。
其实世上并不存在“自由”的成长。植物恣意生长是为了追寻阳光。动物奋蹄大地是为了寻找食物。江河奔流入海是因为地心引力。万物皆有由，为何到了人类这里就变成了“天性”？
其实我更赞同孩子的成长是对父母（和环境）的模仿和适应。父母应该尽量创造良好的家庭环境，有条件的话迁移到更好的社会环境。言传身教，让孩子乐在其中的美满和谐的家庭和社会，何尝不是一朵美丽的“大红花”呢。

wuhaitao_tl

热烈庆祝抢到11楼沙发！

wuhaitao_tl

2008年9月27日

彤彤趣事：最近几天我们下班回家时，不再有彤彤飞奔过来迎接我们的情景。我们得高声呼唤：咦，彤彤呢？彤彤在哪里？这时会从奶奶的房间里传出嘻嘻的笑声。我们循声过去，大喊一声：啊，彤彤在这里。其实是每天彤彤都很期待我们下班，当我们回到小区，停好车时，彤彤已经在楼上看见了，于是赶紧跟她奶奶说：快点，爸爸妈妈回来了，我们赶快躲起来。

前几天我们回家的时候，彤彤的晚饭已经由奶奶喂好了，今天有点反弹，赖着要妈妈回来喂。喂——是因为我发现彤彤比较爱吃面食，可能是面滑滑的，比较容易下咽吧。不管怎样，最近大人孩子的心情都没有受吃饭问题的影响。

老师反映彤彤昨天中午没睡着，所以晚上早早洗了睡了，没有认字、没有阅读。

睡够了，今天早上彤彤的心情很好，抓紧时间讲了2本青蛙弗洛格的书。吃完早饭，马上要去幼儿园了，彤彤还硬要抓了几本书在手里，说：路上看。

triman

原帖由 wuhaitao_tl 于 2008-9-26 17:02 发表
全部看了天涯的原帖，应该说争议很大。
没有必要去纠缠上文的一些具体说法，单是说说我对使用“小红花”的看法。

首先是要不要用的问题。小红花属于奖励的一种形式。那么孩子需不需要奖励呢？我认为是需要的 ...

首先申明，个人看法仅供参考。

要评价一个手段，首先要考虑目的。目前，我的目标是将妞培养成自由、自主的人。

根据这个目标，“小红花”主要有以下两点不利：
1、不利于孩子的责任感建立。
以吃饭为例。独立吃饭给小红花、吃饭不看电视给小红花、各种菜都吃不偏食给小红花，吃饭本来是孩子的责任，孩子有责任不偏食、不看电视地独立吃饭，独立吃饭的奖励就是不饿、身体健康。小红花的出现不利于这个责任感的建立。
2、不利自控能力的建立。
以吃饭为例。当“小红花”缺位的情况下，比如孩子自己一个人吃饭时，会不会偏食？会不会看电视？当孩子认清自己的责任后，才会自控，从而才能成为自主的人，而且不是处处受制于奖励等他控手段。

因为时间的关系，简单说以上两点，关于自由的看法，我认为自由=选择的自由=责任，有多大自由就有多大责任的限制，而不是“放任自流”。关于取代“小红花”的养育手段，安然翩然的“爱和自由”太过模糊，我目前虽已有初步的思路和实践，但实践还不够，这点以后可以陆续在妞的记录中看到实践的内容。

关于“小红花”、“自由”以及“言传身教”都可单独立题讨论，了了数言，无法说明清楚。我下步的计划是加大参与妞养育的实践力度，自我感觉很难，大家给我加油吧。

wuhaitao_tl

还是要多讨论啊，这样上论坛才有意义。

我觉得小红花只是一个形式，毕竟很难想象在实际的育儿过程中可以做到“没有奖励”，何况也没有这个必要杜绝奖励。

或许另外一个思路是，要明确“原因”和“结果”之间的关系。

孩子有了好的表现，给予奖励。这里孩子好好表现是原因，奖励是结果。结果对原因形成一个正反馈。
反过来，为了获得奖励，孩子不得不好好表现。这里奖励成了原因，而好好表现是结果。
我想，妞爸所担心的各种负面因素，可能是由上述的这种“原因”和“结果”倒置所导致的。

不过我还是怀疑，上面这种担心是否真的符合孩子的行为模式。或者说，孩子是否真的会为了得到奖励而违背他自身的愿望行事。
设想下面这样赤裸裸的“诱惑”：宝贝，来乖乖吃饭，吃完我给你一朵小红花。
这时，如果孩子来吃饭了，我认为他其实并不讨厌吃饭。
相反，如果孩子真的不想吃饭，这种诱惑一定不会有效。

其实，推广到成人身上，老板说：伙计，好好干，年底给你加薪。
这时，如果这个人卖力工作了，我认为他本来就是一个工作挺有责任心的人。
相反，如果他真的不想工作，加薪的诱惑最多能让他在老板面前装装样子，工作肯定还是应付了事。

不管怎样，在生活中的确需要避免把“小红花”作为一种“诱惑”，而不是正大光明的“奖励”。

wuhaitao_tl

早上先来领红包，现在改成每小时50个，真是太难领了。

还好，我一看9:00，赶紧上去抢了一个。

然后观察了一下，到9:02就领完了。

结绳记忆之然然

我早上过来,就在你的小楼里,看到两位讨论的真好,受益.

看到最后一楼, ,才想起红包的事来,估计这领红包的事以后可以不操心了,反正领不到了

wuhaitao_tl

2008年9月28日

昨晚叫彤彤玩儿歌贴纸，结果人家不理。拉着妈妈到玩具房去玩游戏了。游戏是学当老师。
首先彤彤任命自己为A老师，她妈妈当B老师。
然后彤彤拿来一桶正方形的积木，把里面的积木一个一个拿出来，第一个拿出来的是她自己，每拿出一个就叫一个小朋友的名字。彤彤现在能叫出约10个小朋友的名字了，后面叫不出名字了，彤彤就推给她妈妈：B老师，这个小朋友叫什么名字啊？最后一共拿出了20多块积木，组成了她们一个班级。
然后把所有的“小朋友”排成队，彤彤自己示范把两手背在身后，说：大家一起去散步。然后就开始推着积木走。过了一会儿，散步玩好了。彤彤又说：B老师，给小朋友们讲个故事吧。
听完故事，彤彤又背着手说：现在要去看木偶戏了，然后稀里哗啦把积木们打散。彤彤前几天回家就说过在幼儿园看木偶戏了，里面有一个“八戒”。在班级网页上，我看到她们看的是“小八戒吃西瓜”。
看完木偶戏，彤彤又把积木都排好，小朋友们要回教室了。我提醒她要注意数数小朋友们的个数对不对，有没有小朋友走丢了，彤彤赶紧数一遍。到了教室，彤彤说：现在该睡觉了。于是把积木们都一个个翻过来。这套积木是两面有颜色，另外四面没有颜色的。彤彤刚才排队的时候就很注意，都是把有颜色的一面朝上的，现在睡觉了，就全部翻成没有颜色的一面朝上。
料理完“孩子们”，彤彤一抬头，发现妈妈溜出去看电视了。彤彤赶紧跑出去把“B老师”拉回到教室，说：B老师，我们聊天吧。妈妈问聊什么呢？彤彤就开始胡编：嗯，那个小朋友什么什么；那个木偶戏什么什么。编了几句就编不下去了。
睡好觉，彤彤不辞辛苦的把积木都翻回到有颜色的朝上，说：现在该吃蛋糕了。拿来一个蛋糕玩具说：男孩子可以吃巧克力口味的，女孩子可以吃奶油口味的。顺便还把绿色的积木归为男孩，把红色的积木归为女孩。一开始彤彤把“积木们”一个个的抓过来摁到蛋糕上吃，我说这样太麻烦了，让他们都自己围着蛋糕桌子坐成一圈吧。彤彤很赞同，就巧克力一桌，奶油一桌，把积木都围成圆圈。
。。。。。。
一晚上就这样玩过去了。

今天早上，彤彤翻出一张迪斯尼的宣传碟，在看“美女与野兽”时，漆黑的城堡、电闪雷鸣、丑陋的野兽等等，明显感觉到彤彤的不适，但是她还是坚持要看。过去看的朵拉、米奇、米菲等都太过于风花雪月了。

wuhaitao_tl

今天我们单位还有继续上班呐。

不过还是要祝所有的朋友们节日快乐。

wuhaitao_tl

2008年9月29日

昨晚彤彤一直不肯和我一起玩。她躲在奶奶的房间里，嘴巴倒是不停的，一会儿说爬上床玩一个什么游戏，叫奶奶也上去；一会儿又爬下来玩另一个游戏，叫奶奶也下来；来来回回的折腾，把她奶奶累得够呛。 奶奶还说，下午在小区里玩的时候，彤彤拉着奶奶说要出国去，然后两手端起，好像拿着一张地图一样看半天，说：好了，我们走这边。于是拉着奶奶兜几圈；停下来说：到了。然后又拿起“地图”看看，继续兜。
我听她已经玩了很久了，还是忍不住想去抓彤彤出来看个书，认个字什么的。结果等我刚进房间，彤彤就赶紧钻到被子底下去说：大灰狼来啦。 等我退出房间，过了一会儿，彤彤又悄悄的对奶奶说：我出去看看大灰狼在哪儿。于是溜出房间，看我一眼急忙逃回去。过一会儿，又出来又回去。
总之，彤彤最近这种无厘头的游戏名堂特别多，都是她自编自导自演的。反而对我主导的每天固定的节目不屑一顾。

既然如此，我就要考虑“转型”了。我打算重新启动对着彤彤说英语，这是她所无法拒绝和逃避的。就是要大力补课，学习一些生活用语，累啊。

今天早上彤彤一直睡到8点多，说明平时都是被我们有意无意制造的各种声音吵醒的。吃完早饭，送彤彤去“爱乐游园地”，今天又约了一个小朋友一起玩。