请教：一个大概和数理读经有点关系的问题

磐·墨

孩子三岁多，有时候会问到一些科学方面的问题，如何解释，用正式的科学语言还是尽可能浅显让他能够明白的方法来告诉他？

比如他最近在玩他的小飞机的时候注意到机翼尖端的翼尖小翼和翼面上的翼刀，问我其用途，我的解释是飞机在飞行的时候空气掠过翼面，如果产生沿翼展方向的紊流或者翼尖紊流，会破坏飞机稳定性导致失速坠毁。
我姐姐和我先生都笑我说我和孩子说这些他根本听不懂，应该尽量用简单的语言来说，如果有些问题的确很复杂不能简单解释，就告诉他等他长大了就知道了。

如果是自己可以做实验的东西，比如简单的化学和物理知识，就和孩子一起动手做了，他的理解肯定要好些，但有些问题真的只能够用语言来讲，我总不能给他列一串微积分方程来说明为什么会出现紊流吧。风洞和水槽实验也不是普通家里就有条件做的。

jiangying

不要怕孩子不懂,厉害着呢.

你尽管把你知道的通通讲给他听吧

不过,这个问题和读经有关系吗?

磐·墨

这个关系，在于是否对科学的东西也象读经那样让他知道记住不求甚解……呵呵，我一直在动摇。

小家伙现在满脑子很复杂的东西，包括因为我怀孕而和他讲过的胎儿的生长发育什么，他记性很好，说过一遍的东西他就记得，自己会一直说还打电话的时候告诉外公外婆，但是能够听出他其实没有全然明白自己讲的是什么，有时候东拉西扯，好笑得紧。

我是担心他步我的后尘，知道的东西不少，但大多知其然不知其所以然，太容易接受信息而对来源和推理过程不愿意深入了解，最后会很浮很浅。

jiangying

晕,这也有联系?

我小学一年级看三国水浒西游就是不求甚解,二懂二懂.

那时候孔子还是孔老二,王教授的理论还没传到大陆吧.

果行育德

浅显一点讲比较合适吧，三岁正是问问题的时候，对于科学知识可不能不求甚解，但也应该考虑孩子对抽象概念的接受程度。像这类问题，如果是我，我会专门解释空气的粘性，还可以动员孩子想象在海边体会过的被海风吹的感觉，加强他对空气粘性的感觉，因为三岁孩子是透过感知来了解世界的，抽象概念并未建立。再说紊流，怎么说孩子都不可能理解，除非试验，我觉得这时我们不用认真，给以后留下解释机会。

miniti

还是用用简易读物吧...