【转载】关于“珠心算”的一些文章。

唐朝 · 发表于 2004-4-29 14:23:11

珠心算被有些国家列入基础教育我们如何拾回珍宝 2002-12-04 11:02 -------------------------------------------------------------- 　　南方网讯　多年来，珠算心算被国际看好，一些国家把其当作“新文化”引入基础教育，然而，作为珠算发祥地的中国，却将珠算从课程标准中彻底剔除—— 　　“9613+364+5462 ……”乍一看一道连加16笔题，成人都要不停地记录每笔答案，而在学过珠心算的4位学龄前儿童眼中，并不算啥难事，眨眼功夫答案就跃然纸上。“神了！”在场的观众不禁拍手称奇。　　这是不久前在北京召开的“世界珠算心算联合会”成立大会我省（黑龙江）4位学龄前儿童珠心算表演的精彩一幕。这4个孩子学习珠心算刚刚1年。　　珠心算魔力在哪　　珠心算何以有此魔力，让4、5岁的孩子变成“神童”？据我省珠算协会秘书长梁玉容介绍，通常情况下人们长期使用的是左脑思维，而最有潜能的右脑则处于闲置状态。珠心算启智教学找到了开发右脑、启动右脑功能的有效途径，这就是用珠算在人之初开发右脑功能。3 5岁的孩子计算百位、千位、万位数，通常看来是不可能的，可经过珠心算训练的孩子这已是事实。珠心算教孩子认算盘、算珠到用手快速拨珠本身，从生理角度讲，就已经启动了右脑。　　学过珠心算的儿童家长普遍反映儿童记忆力好，反应快，这也是被国内外实践证实了的。以讷河市第八小学为例，五年前在两个同年级的班搞对比试验，一个班把珠心算溶于数学教学，一个班严格按小学课本规定组织教学，到五年级时，两个班学习反差十分明显，数学成绩平均分相差30分，这样的试验结果也曾在我省各珠心算选手培训基地得到证实。　　选择的忧虑　　在我国，将珠算从小学课程标准中剔除引起珠算界有关人士的忧虑。　　黄冠斌是我国著名珠算理论家，他发明和创造的速算科研成果填补了我国速算理论空白。他在接受记者采访时说：“中国的小学数学不应成为全盘西化的数学，应继续弘扬我国珠算文化、发展珠算科学。因为，珠算的计算、启智双重功效是任何科学不能代替的。珠心算是中国珠算对世界数学的贡献，它在世界范围内形成的学习热，促使国际珠算心算组织不久前在中国北京召开了‘世界珠算心算联合会’成立大会，在这种情况下，作为发祥地的中国该怎么办，这是值得教育界、珠算界深思的问题。” 　　让珠心算走向社会　　珠算作为一门计算技术发明于我国古代，作为一门启智科学产生于现代。目前已有美国、日本等23个国家和地区将其作为“新文化”引进和使用，有些国家已列入国民基础教育范畴。　　我省是珠心算发展最早的省份之一，其实验教学自1989年从哈尔滨市继红小学抓起，至今已有14年历史。但是还没有做到在常规基础教育中把珠心算与数学有机结合。尽管教育部门推广的“三算教学”中有珠算，但实际上那都是古珠算算法，早已被珠算界淘汰。　　为了让社会了解珠心算，让更多的孩子受益珠心算科学，省珠算协会将引外资合办珠心算启智综合学校，把珠心算科学与小学相关学科有效结合，充分显示其启智功效。目前引资工作正在进行，它的成功将是我省第一笔教育引资，我省更多儿童将受益珠心算启智教育。（编辑：湄）

唐朝 · 发表于 2004-4-29 14:23:54

关于珠心算几个问题的介绍一、为什么要学珠心算现在科技发达，社会早巳进入“信息时代”；也许有人要问：“现在是什么时代了？电脑计算得如此快速，使用也更便捷，还学珠心算有什么用？”。“现在交通工具跑得如此之快，为什么我们还跑步呢？”；因为跑步是一种运动，它可锻练身体；同样，学习珠心算可训练人的思惟能力、计算能力、记忆能力、耐力、手脑灵活运用等，达到对大脑进行锻炼和开发的效果。二、珠心算的概念算盘：是一种计算工具珠算：是一种利用算盘进行运算的计算方式。心算：是一种珠算式的心算；把拨珠的操作活动内化；即：在脑中根据珠算的运算模式进行计算。三、算盘与珠算的特性算盘的直观操作性能成为具体数到抽象数的桥梁，有利于儿童加快数概念的形成算盘上珠一颗表示“5”，具有抽象，它不仅使儿童从认知单个“1”发展到群体的概念，更为以后，以“1”代表“10，100，1,000...”作好准备。一般人左手不灵，右脑未得到开发。学习珠算式心算有利于开发右脑；这样可以使左右脑均衡协调发展。珠心算，它首先让小朋友认识算盘，珠算、笔算、心算同步训练，在学会珠算的基础上脱离算盘进行心算。简而言之，珠心算就是学会在脑子里打算盘。教学实践表明：掌握珠心算，是儿童独特的生理现象，符合儿童的认识规律，一般智力的儿童通过科学的方法训练都能掌握。珠心算不仅能显著提高儿童的心算技能，而且在学习中通过左右手联合拨珠，可以促进儿童左右脑更加平衡发展。追踪调查表明：受过珠心算培训的儿童，在随后的小学数学学习中一般都能取得较为优异的成绩，并会产生“学习一科，多科受益”的良好效果。教育专家指出：接受珠心算培训的儿童，不仅可以形成良好的逻辑思维能力，思维变得敏捷，更会促进智力与潜能的开发，使其终生受益。同时他们至少在下面五大方面比同龄孩子有明显的优势：A、触觉、视觉的反应能力与口、耳、眼、手、脑之间的协调能力大大增强；B、注意力集中，计算能力、观察和记忆力增强；C、领悟力、判断力大大增强，思维更加敏捷，学习能力可以转移到其它方面，表现为学习数学以外的课程也比同龄孩子接收得快得多；D、心理更加成熟，自信心大大增强、对挫折的承受能力也明显提高；E、比同龄孩子更易树立自己的理想与目标。A、5-9岁的少儿参加珠心算初级班学习会不会觉得太难？答：不会。珠心算从珠算入手，从传授少儿认识“认数”规律开始，笔算、珠算、心算同步训练，最后达到较强的心算技能。专家指出：5-9岁是学习珠心算的最佳年龄期，小于5岁的少儿学习珠心算会学得太难，大于9岁的少儿学习珠心算反而会效果不佳，因为这些少儿会习惯于口算，不易形成脑图像（即计算过程中大脑不容易形成算盘的图像）,要掌握心算就会难一点。B、5-9岁的少儿参加珠心算学习会不会觉得枯燥？答：不会。长期以来，大多数学校都没有举办算术兴趣班，原因是许多小孩觉得数学枯燥而不愿意学。而珠心算从算盘入手，小孩子一开始接触算盘就觉得好玩，拨弄珠码不停，一下子就吸引了他们的兴趣。教学过程中还辅以各种有趣的挂图、故事、手指操，让他们觉得妙趣横生。总之，幼儿珠心算的教学是“快乐教学”的过程。C、接受过幼儿珠心算的少儿可能达到什么样的教学效果？答：经过一学年的培训后，在期末举行的测验中能得到比较理想的成绩。如：共有10道加减混合算的算术题，每道题由5笔加（减）组成，算得最快的可以4分钟内完成，中等水平的也可以在7分钟内完成，较差的也可以在10分钟内完成，准确率达95%以上。D、珠心算与其它少儿兴趣班相比有什么优势？答：优势之一：不会产生任何负作用。如果你的小孩参加了一些兴趣班，而这些兴趣班，若由于师资质量不高将会产生负作用，比如你的小孩参加了外语培训，若教师自身发音不够标准，那么你的小孩也将会有不标准的发音，今后还较难纠正。而珠心算班，你的小孩参加学习只存在学得多与学得少之差别，而不存在学得正确与学得错误这样的问题。优势之二：家长可以亲自检验小孩的学习效果。很显然，如果你的小孩参加乐器兴趣班而你本人不懂乐器，那么你是无法亲自检验小孩的学习的，而珠心算班少儿的家长即使计算赢不了小孩，他们也可以用计算器检验小孩的计算结果。E、家长应如何配合小孩学习珠心算呢？答：1、若是报名小孩还不懂得书写0-9这十个数字的，家长应在开班之前这段时间抓紧教会小孩掌握。2、每次上课家长接送小孩时，应把老师布置的作业帮助小孩记录下来。3、每天要督促小孩做10至20分钟的练习作业。4、在每次做完练习题后应收放好练习册不要让小孩将其弄丢或撕破，以便日后复习使用。

唐朝 · 发表于 2004-4-29 14:25:38

兒童為什麼要學習珠心算的理由 　　因為兒童學習珠算心算達一定程度後，我們可以發現他具有許多優點：　　第一：左腦、右腦較優於一般人　　第二：計算能力較優於一般人　　第三：視覺、聽覺、觸覺能力較優於一般人　　第四：注意力、反應能力、思考、推理等能力均較優於一般人　　所以由前面四點優點，我們珠算心算熟練者，有以下之具體成果：　　第一：計算增強、記憶力增強、注意力集中　　第二：領悟力、判斷力、推理能力增強　　第三：視覺、聽覺、觸覺之反應能力增強　　第四：有自信、有耐性、有堅持性　　第五：有理想、有目標、事業心強　　因為珠心算有如此多之優點，所以它是所有才藝之中，學習人口最多之　　科目，可見它之重要性，而它之所以有如此多之優點，是經以下之訓練　　而得：　　第一：看算訓練－看題目計算數字，可訓練學生忍耐力、思考力及快速　　　　　計算能力　　第二：聽算訓練－學生於聽到教師唸出數字而計算，可訓練學生聽力、　　　　　注意力、記憶能力　　第三：反應訓練－學生於看到或聽到數目，必需立即正確算出答案，可　　　　　訓練學生領悟、判斷及推理能力　　第四：速度訓練－所有數字必需限時在時間內算畢，故可求速求快的精　　　　　神，並激發潛在的學習效率　　第五：靜坐訓練－訓練學生精神集中，上課專心　　所以日本前首相中曾根康弘說：「日本戰後能成為世界經濟大國，和小學生學習珠算有直接關係，因為透過珠算的訓練，使日本人的反應更敏捷，因此在商場上常處於最有利地位，所以我個人在這裡對已經加入我們珠算心算之學習行列的學生說聲恭禧了，因為你已選對才藝了，你很快就會擁有前面所講的成果。」

荷荷 · 发表于 2004-4-29 14:28:23

我的小孩4岁半在学珠心算初级。。。。效果很好

唐朝 · 发表于 2004-4-29 14:28:39

6岁神童惊四座心算速度竟超过电脑(图) http://www.qianlong.com/ 　2004-03-30 09:59:02 <img src="http://images.qianlong.com/mmsource/images/2004/03/30/jyxy2004033001.jpg" border="0" onclick="javascript:window.open(this.src);" alt= style="CURSOR: pointer" onload="javascript:if(this.width>screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;" /> <img src="http://images.qianlong.com/mmsource/images/sms.gif" border="0" onclick="javascript:window.open(this.src);" alt= style="CURSOR: pointer" onload="javascript:if(this.width>screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;" /> 飞飞真会“算计” 　　“23897+56873+45634+56785-34572+53785等于多少？”当一位家长报出这样一个算式时，一个6岁的小孩两秒之内就准确地报出了答案。昨日，在世纪电脑城，这位小小孩童的神奇运算能力让在场的家长们目瞪口呆。　　“他算得比计算机还快！”一名家长这样评价。这个名叫杨雨飞的小孩学习珠心算一年多，目前，他已经获得了“四段”证书。　　据飞飞的辅导学校介绍，飞飞不是什么“神童”，只是一位普通的孩子，他能在几秒钟的时间内算出5位数的加、减、乘、除，是因为他在一年多前，参加了“珠心算”训练。通过训练，儿童在右脑形成算盘的图像进行计算，运算的速度超过电脑。　　记者看到，飞飞的表演引起了在场家长的极大兴趣，两位家长当场让数数不超过100的女儿参加了演练，两位小姑娘在由专业老师进行了50分钟的“封闭训练”后，现场表演，两位数的加减混合运算，准确、快速。　　据有关专家介绍，珠心算是以我国古老的运算工具珠算为基础，通过实际拨珠训练、模拟拨珠训练，再到映象拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行的一种技能。这种技能最直接的表现就是极大地提高了计算的能力，多位数加、减、乘、除一口算清。同时，珠心算还在孩子注意力、记忆力、观察力、想像力和思维能力的培养方面起着积极的作用。

唐朝 · 发表于 2004-4-29 14:32:11

珠心算的神奇作用 发表日期：2003年10月23日已经有772位读者读过此文 珠心算的神奇作用 —— 一位珠心算学习者的亲身体验 重庆大学经济学专业学生唐文 珠心算，亦称珠算式心算，是在人的头脑里面的“算盘”上进行高速运算的一种计算方式。珠心算因为它计算方式的特殊性和训练过程的连续性，使得它对人的各方面能力的培养和综合素质的提高有着特殊的神奇的作用。我从小学三年级开始学习珠心算，直到高中毕业，十年的练习时间，使得我对这一点深有体会。现将着重介绍一下珠心算在我学习数学过程中发挥的神奇作用。珠心算练习者的一个最重要的特点就是计算速度快，练成后的准确率高。我在平常的计算中，速度之快经常令我旁边的人目瞪口呆。一般情况下，每次考试后的成绩统计和计算我全包下来，在很短的时间内准确无误地完成任务，成为老师的得力助手。也许你会说现在有电脑，但我可以说我们的计算速度在很多时候比电脑还要快，还要准，而且人脑比电脑要方便得多，“成本”也低得多。四则计算是小学数学的主要内容，在小学阶段学习珠心算，无疑会对小学数学的学习起到非常重要的作用。小学时的我因为经常要应付各种各样的珠（心）算比赛，不得不经常停课来练习珠心算，虽然停课，但我的成绩还是很拔尖，特别是数学成绩，几乎每次考试都是第一，因为我练习了珠心算，学习小学数学对我来说是拿手好戏。珠心算的基础是珠算，它采用双手拨珠的形式，双手的配合和协调，使得左右脑同时得到开发，是开发智力的很好途径。练习珠心算还会使人对数学特别敏感，因为在练习的过程中，一心要多用：耳朵要听数、眼睛要看数、脑子要算数、手要写得数，而且在进行这一过程时速度要特别快，在反复的锻炼中，自然就使我们的反应很快啦。我学小学数学的时候就深有体会，老师边讲我就边算，老师刚讲完，我的答案便轻轻松松、准确无误地出来了，那学起来真的是如流水般的畅快！初中时候，我仍然每天都坚持练习珠心算，此时，我更加明显地感觉到了珠心算对我学习的巨大好处。首先，计算速度快和反应速度快这是显而易见的好处。初一的时候我参加淮川学区的数学竞赛获得一等奖，基本上得益于以上两点。其次，多次珠心算赛场经历所锻炼出来的良好的心理素质也是取得成功的关键因素。再者，在练习珠心算的时候，要求在头脑里的“算盘”上记上一长串的数字，所以会使人的记忆力明显增强。我学习英语的时候从来都不要去背单词，只要读了第一遍，便记住了它的拼写和读音。还有，比如对政治、历史、生物和地理等记忆性较强的科目来讲，我既学得轻松，又拿高分。在初二的生地会考中，我拿了全浏阳市唯一的双百分。刚进初三时，因为要参加全国比赛的强化训练，我一开学就有整整一个月没有去上课，在没有花很多时间补课的情况下，我在第二次月考中依然以优异的成绩名列全班第二。这些我都不得不承认是学习珠心算给我带来的诸多益处发挥作用的结果。高中时候，因为学习时间较为紧张，我只能是每周参加一次珠心算集训。此时的我仍然对数字有着“情有独钟”的感觉，并且对其保持着浓厚的兴趣和高度的敏感。珠心算对我学习高中代数有着看不见、摸不着的灵感性的神奇作用。受益最大的恐怕是立体几何了，因为珠心算需要将算盘移至头脑里面，并在头脑里反映计算的动态过程，这就极大地培养了人的空间想象能力，无疑对学习立体几何提供了巨大的帮助。进入大学后的我还在坚持练习珠心算，并且在所在的学校宣传珠心算，因为我真真切切地感受到它在我学习、生活和工作中为我提供的巨大帮助和方便。由于我对数字和计算的深厚感情，我选择了与其关系比较密切的经济学专业，我想让自己的兴趣和特长得到更加充分的发挥。经过一个学期的学习，我体会到了珠心算的好处。比如高等数学中的旋转体体积的复杂计算、极限的计算等，我不但可以方便地进行空间想象，还可以快速、准确地计算，节省了很多时间。以后将要学习的统计和会计学将更是我的拿手好戏了。珠心算除了具有以上作用外，还可以使人保持头脑清醒、思路清晰。每当我学习文科类的东西学累了或者思绪比较混乱时，我拿出题目来练习一下，头脑便明显地清醒多了，反应也灵敏多了。学习珠心算每天都要练习，不能间断，所以对培养人的持之以恒的精神也作用颇大。不管是以后的大学生活，还是以后走上了工作岗位，我都会坚持不懈地练习珠心算的，而且要将它发扬光大，因为我始终坚信：学习了珠心算使人终身受益；推广面越大，民族素质的提高也将越快。

唐朝 · 发表于 2004-4-29 14:37:18

重新认识珠算，促进珠算事业发展 中国珠算协会副会长兼秘书长世界珠算心算联合会秘书长王朝才 江泽民主席指出：“人类社会的一切先进文明成果，我们都要积极继承和发扬。”珠算，是我们祖先的重大发明，是中华民族优秀传统文化中的瑰宝，历史悠久，长盛不衰。近十几年来，特别是在珠算基础上发展起来的珠心算，在全国乃至世界许多国家发展迅猛。在国内，中国珠算协会自1991年推广珠心算以来，全国学习珠心算的，每年以40多万人左右的速度递增，到2002年累计已达350多万人。在国外，许多国家，如日本、马来西亚、新加坡、印尼、泰国、加拿大、美国、汤加等学习珠心算之风势头强劲。在东南亚掀起了“珠心算热”，方兴未艾，并向澳洲、欧洲发展。在认识珠算的问题上，在当今信息化时代,有人认为“有计算机了，珠算该进博物了”。然而许多丰富的实践证明，珠算除计算功能外，还具有惊人的教育启智功能，不仅在有效地开发儿童智力，使下一代更聪明。而且在培养训练财会人员优秀素质，延续中国传统文化，传承中国博大精深哲学思想等方面，都具有重要意义。说珠算是国宝，并不夸张。我们把珠算发扬光大，是我们应尽的职责。珠算、珠心算与教育联系较密切的是数学。数学相对于其他学科抽象度高，较难掌握。如何学好数学在世界上很多国家都遇到了困难。1966年美国掀起“新数学”运动，老师给小学生每人发一只计算器，结果发现，学生的计算能力明显下降，连简单的口算也不会，你问8+7等于几，他就回答8+7=7+8。只知道加法的交换律，却不知道如何进行运算。日本人也发现，过早地让儿童使用计算机，会使他们的思维能力下降。长期用计算机操作不利于计算能力的培养，而容易形成人对机器的依赖。学习珠算可以增强脑力。珠心算为培养儿童计算能力，打开了一扇神奇之门。计算机的神速和快捷，并不应代替计算方法和计算技能学习。现在上海、黑龙江、山东、浙江、河南等省市都进行了珠心算进入数学课堂的实验，取得了可喜的成绩。上海珠算协会实施“从珠算上下功夫，在数学上见成效”的战略，报经批准把珠心算教学作为国家教委“九五”科研规划重点课题的子项目进行实践和研究。他们请珠算专家、教育专家进行理论指导，编写珠算与小学数学结合的教材，通过三年实验，数学成绩突出，其他学科受益，效果非常好。黑龙江的实验也得出了同样的结论。原因就在于取珠算的优良基因，用于数学与计算机教学，可以使其更加简易。学习珠算、珠心算与学习计算机是相辅相成的。珠算与计算机的计算原理、机制和模型是一致的，而且都是从高位算起。学习珠算、珠心算并不是不用学计算机，而是能够更好地学习和使用计算机。因为珠算、珠心算既是一种科学的计算算法，又是一种优良的思维方式，从与信息处理（计算）相关的因素看，它最贴近人体智能，再从基因机制来看，它又是贴近电脑的（例如笔算、尺算、表算等），习惯了珠心算的思维方式，更有利于创造性地开发和运用电脑。所以无论从开发人体智能，还是从更好地驾驭电脑的角度看，珠心算都是良好的方式。学习珠算心算有利于培养和提高财会人员的素质。近些年来珠算、珠心算事业有很大发展，有关部门对珠算、珠心算事业的发展给予了大力支持和帮助。但也遇到了一些困难，制约了珠算事业发展。主要是对珠算的认识问题，我们宣传不够。财会人员需要具有认真仔细、快速准确的素质，而珠算、珠心算学习过程就是有效的训练形式。应当认识到学习珠心算可以更好地开发智力，培养思维敏捷，离开计算机也能准确计算，做到心中有数，及时决策，以适应工作需要。而且加减法和一位乘法，珠算比计算机快，一旦发生不测情况（如停电、机器故障等），珠算、珠心算还可以起到弥补作用。许多商业银行营业部要求电脑和算盘同时配备，就是重要例证。还有粮库征收公粮、证券公司统计和学校考试核对分数等，往往都请些会珠心算的儿童参加计算，既快又准，深受欢迎。重新认识珠算，要求财会人员既会电脑操作，也善于珠算运算，这对于增强数字观念，了解运算过程，计算快捷，提高综合能力，做好财会工作具有重要意义。

唐朝 · 发表于 2004-4-29 14:40:29

浅谈珠算教育的低龄化 上海沈松年 低龄化，象冠以“娃娃”两字的娃娃英语、娃娃电脑、娃娃气功一样，推行珠算早期教育。近年来，在日本，珠算受试者日趋低龄化；在国内，吉林、、上海、四川、浙江也有幼儿学珠算。实践证明，并将继续证明：珠算教育的低龄化是符合儿童思维发展心理学的，脑生理学的。· 幼儿学珠算，重在开发幼儿的潜能。人的潜能如同地下的矿藏，露天矿毕竟是少数，大部分有待于人们去探矿、去挖掘。然而人的潜能又不同于矿藏，是因为人的潜能的开发有最佳期。专家们发现5-13岁是珠算心算学习的最佳期．错过了最佳期，珠算式心算技能的形成就比较困难，甚至不可能．儿童脑生理学的研究表明：人的大脑两半球的表面，由中央沟分为前后两部分，又由大脑外侧裂为上下两部分。中央沟前的一部分叫额叶。集中着一些专门管动觉的神经细胞。珠算的拨珠运动中枢在额叶.人的额叶与有意注意密切相关，这表现为额叶是脑的主要指挥者。它除了积极输送信息，把人的注意引向重要的刺激物和动作之处，还抑制那些不需要的刺激物所引起的注意。控制注意的分散额叶发展略晚于大脑的其他部分，约六岁左右才逐渐发展，十二岁左右成熟。心理学家们认为．不应该等儿童成熟才把学习推荐给他，而是学习助于成熟。心理学研究表明：5．5岁～6岁是思维发展的第三个飞跃期。即为：具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期。算盘恰似在形象与抽象思维中间加一个台阶，有利于形象向抽象思维过渡，有助于幼儿形象直观地理解数序、数位、数值、数的组成与分解。培养幼儿数的概念，5岁是关键年龄。通过入静、放松、意守算盘，进行形象记忆、形象思维、形象再生、形象控制，诸类形象训练，能受到良好的效果．据现代脑生理学的研究，幼儿的大脑两半球还没有形成明显分工，幼儿的两个半球上都有语言中枢的存在。思维是通过语言活动来实现的，这正是发展有声、无声语言的最佳期。利用母语、外语训练听算，使尚未明显分工的左右脑双向交流，以形象思维带动、完善各类思维能力，有助于形成高效灵活思维。就珠算心算技能而言，外部的眼、耳、手的骨骼、肌肉运动表现为动作技能，内部的观察、分析、判断、综合又表现为心智技能。5-6岁开始。同步接受动作与心智技能训练，是能够早期形成珠心算技能的。神经生理学专家证明：智慧的高低；主要依赖于脑内神经元线路的连接是否足够丰富．而这种连接又是经过复杂的学习过程才能建立起来。这也就是俄国生理学家巴甫洛夫所说的”条件反射”形成过程。幼儿智力发展，主要依靠大脑里复杂的神经元线路的形成与巩固。幼儿珠算技能形成的生理机制，就是在大脑皮层运动中枢的神经细胞之间形成牢固的联系系统。只要在一个刺激作用下，一系列的动作就可以连续自动地产生。在形成拨珠动作技能时，局部动作联系成为完整的动作系统。动作间的互相干扰现象及多余的动作逐渐减少，甚至消失，进而表现为动作速度的加快和动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性的提高。又表现为视觉和听觉控制减少，动觉控制加强，动作紧张性减少，基本动作接近自动化。在形成心智技能时表现为认识活动的各个环节逐渐联系成为一个内部整体言语，趋于概括化、简缩化。思维的广度、深度、敏捷性、灵活性与独立性的提高，进而表现为认识活动的熟练性。神经活动的能耗减少。拨珠过程较少需要意志的努力。总之，珠算技能是心算技能形成的基础。珠算与心算技能的形成是相辅相成的．幼儿珠算教学实践证明：对幼儿同步进行珠算与珠算的形象训练（珠算式心算）是适时的、有效的。利用幼儿技能的迁移性，是早期多元开发幼儿潜能的良好途径，在低龄化教学实践中发现，擅长弹琴者，掌握拨珠要领快；擅长算盘者，学习电脑操作快； 会气功者，掌握心算要领快 ；喜欢画画者，脑中算盘成像快。 在同一个幼儿珠算心算学习班中，珠心算进步最快的是擅长娃娃气功的小朋友。还有在熟练国语听心算基础上，发展各种外语听心算.在熟练右手拨珠基础上，发展左手拨珠。双手协同拨珠，在熟练心算的基础上用珠算来训练计算机程序编制，再利用计算机程序训练“眼脑直映”看心算。这种已有知识技能对新知识技能的影响。在心理学上称作正迁移性。一个人所掌握的基本知识和技能越多，就越容易掌握新的知识技能．特别对于幼儿早期智力开发，单打一是不足取的，合理利用知识和技能的迁移性，有助于培养幼儿广泛的兴趣，减轻幼儿的学习负担。值得注意的是一种形成习惯性的思维方式，对解决同类问题时产生正迁移，而对解决不同问题时则容易产生负迁移，从而影响开拓解决问题的新思路。一个计算能力强的人，不等于解题能力强，这正是两者间共同因素少的缘故。因此，重视应用题解题能力，电脑编程能力同样是重要的。陶行知先生教诲人们：“人生两个宝，双手和大脑··"手脑都会用，才是开天辟地的大好佬。我们弘扬中华民族优秀的珠算文化 ,探索珠算教育的低龄化，正是为了充分利用人生之宝，早期挖掘人生宝贵资源振兴中华，造福全人类。　 发表于: <<上海珠技>>1990年No.62 全文发表于:<<黑龙江珠算>>1991年No.2 P46-47

唐朝 · 发表于 2004-4-29 14:41:25

珠心算重在孩子智力开发 　　珠算，被誉为古代中国第五大发明。而珠心算（全称珠算式心算）是以珠算为基础，通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算。　　总的说来，从珠算发展到珠心算，它融入了现代教育学与心理学的科研成果。现如今，在选择培养孩子才艺时，越来越多的家长将目光瞄准了珠心算。珠心算真有那么神奇吗？学了珠心算究竟会有哪些收获？多大时学为最佳的年龄段？它究竟能给孩子带来什么？感受小小“神算子” 　　老师报出一串数字：“35＋74＋89－72＋53－68＋91－45等于多少？”话音刚落，孩子们就报出了结果：“157”。时间仅2秒钟。如果不是亲眼所见，记者真难相信这是一群4～6岁的孩子能达到的水平。　　11月2日，记者在汉口群艺馆见到了这样一群小小“神算子”，他们是接受珠心算训练的小学员。　　据了解，前来学习的孩子中最小的4岁，最大的6岁半，记者在现场见到了省首届少儿才艺大赛珠心算金奖得主杨得繤。　　今年7岁半的小得繤刚上二年级，从小并未表现出对数字的特别敏感，但学了珠心算后，感觉变化特别大。子上一年级时，每学完一篇课文，回家就能倒背如流。手机号码，他只要“晃”上一眼，就记得住了。　　据武汉市珠算协会副秘书长姚建涛介绍，目前在世界许多国家和地区及国内许多城市的小学里都有开展珠心算的教学活动，仅我市就有80余所小学、幼儿园在开展珠心算的教学，学习人数达近万人。家长、专家观点“对对碰”家长：孩子为何不想学？专家：教师很重要　　田女士的孩子今年4岁，9月初，她给孩子报名学习珠心算。起初，孩子劲头很大。可2个月以后，她发现孩子仍停留在最初的水平，困惑之余，加大了家庭辅导的力度，甚至采取了打、骂、诱等多种手段，但效果始终不明显。　　“别人可以学得那么好，为什么我的孩子不想学呢？”田女士的一席话代表了诸多家长的心声。　　中国珠算协会理事、军事经济学院副教授王卫达先生分析，孩子不愿学，除了与孩子的性格、兴趣相关外，老师的教学方法也是关键。他说，好动、爱玩是孩子的天性，老师应根据孩子的特点来教学，通过有趣的情境抓住孩子的心，同时也要把握好进度，在教学中增加趣味性，力求让孩子在玩中学。家长、专家观点“对对碰” 　　家长：“珠心算”会阻碍孩子的想像力吗？　　专家：就能开启想像力　　省二保幼儿园的高老师说，她女儿曾学过半年的珠心算，最初孩子4岁，开始学得还不错，但时间长了，孩子就没了兴趣。高老师担心，孩子在脑中如果形成了一把算盘，会不会阻碍孩子想像力的发展。她认为，珠心算非得经常练，如果放手不练习，很快就会忘得精光。　　军事经济学院副教授王卫达解释说，和高老师的担忧恰恰相反，珠心算就是为了开启孩子的想像力。他说，数学是一门较为抽象的学科，而算盘则是一个具体的实物，孩子如果脑中有一把算盘，可以加深孩子对数字的理解，促进大脑图像区域的发展，有效地开发人脑的潜能。他说，记得快、忘得快是孩子的天性，况且，任何知识都需要一个温故知新的过程。所以家长担心学了忘记是一种多虑。　　家长：多大学习最合适？　　专家：4～8岁为最佳年龄段　　一些家长纷纷询问，多大的孩子学习珠心算最适合？　　军事经济学院副教授王卫达分析，学习珠心算并不需要什么天赋，凡4～12岁的孩子都可以学，最佳年龄为4～8岁，学龄前、未接触过数字概念的孩子学习效果会更好。　　他说，4岁是孩子直觉思维更加丰富的时期，开发得好，可能为孩子今后学习知识、技能创造一个更好的条件。学习珠心算可全面开发孩子的智力，在幼儿阶段可大力发展这项教育。　　王教授表示，珠心算已由原来的应用型转化为易趣型。所谓的珠心算，就是算盘和心算相互结合起来进行运算，孩子们通过双手拨珠会在脑海中产生算珠图像、映像记忆、像数思维等来开启心智。　　家长：珠心算真能造就“神算子”？　　专家：思维发展才是关键　　很多家长问，学习珠心算真能造就“神算子”吗？把孩子培养成一位“神算子”大约需要多长时间？　　湖北省珠心算教练鲍俊老师提醒家长，学习不要太过于急功近利。她说，学习珠心算能培养“神算子”这种说法是片面的。她认为，珠心算可开启孩子的智力，在提升学生的计算能力的背后蕴含着发展思维、记忆、注意、想像等各种能力的内涵。应该是综合素质的全面提高。　　鲍老师举了一个形象的事例。她说，幼儿园老师教孩子1个苹果加1个苹果等于2个，但不可能拿出成千上万的苹果来教，而算盘却可以做到。算盘上面可以划分为百、千、万的位数，孩子可以通过思考最终得出结论。　　她分析，0～6岁婴幼儿思维是以右脑为主，以后逐渐向左脑过渡。在婴幼儿时期，对孩子施以必要的右脑刺激和右脑开发训练，可以达到“事半功倍”的效果。　　珠心算不在于造就“神算子”，旨在通过双手活动，促进幼儿大脑，特别是右脑的的日益发达，培养幼儿记忆力、理解力、注意力、思维能力，增强幼儿的思维敏捷性，促进幼儿抽象思维的发展。 上传时间：2003-11-06 09:26:19信息来源：武汉晨报 2003－11－05

唐朝 · 发表于 2004-4-29 14:42:45

珠心算教学方法的心理学解读 ［作者：浙江大学教育学系博士　边玉芳转贴自：本站原创点击数：36 更新时间：2004-4-3 文章录入：admin ］ 　　一、前言 　　“珠算式心算”是指借助内化了的“心理算盘”，在头脑中快速高效地进行复杂的数量计算的一种独特的计算技能。计算能力是个体数学能力的基础与核心成分。［１］２０世纪８０年代初以来，浙江省慈溪市以鸣鹤镇中心小学为代表的一批学校通过“珠算式心算”（简称“珠心算”）的教学，培养出一批“小神算子”，在全省、全国乃至国际性的珠算和心算竞赛中，屡屡获胜、技惊四座。从１９９０年下半年起，我们对慈溪市“珠算式心算”的算法、教法及其认知机制进行了长期深入的考察研究。根据我们的研究，发现“珠心算”不仅有助于增强学生的计算能力，提高了学生的数学水平；也有助于发展学生的注意力、观察力和记忆力等智力品质；有助于提高学生的学习兴趣和信心，改善学习效率和思维习惯。 　　二、“珠算式心算”与珠象 　　我们曾用多种形式（测试、访谈、开座谈会等）对“珠算式心算”能手进行调查，发现“珠心算”能手数字的记忆广度已经远远超过了７＋２个单位。国外也有研究证实“珠心算”能手能够比普通大学生记住长得多的数字串。可以认为，“珠算式心算”能手是在以数字“组块”的方式对数字加以记忆。美国学者Ｓｔｉｇｌｅｒ在对中国儿童进行调查后提出，“珠心算”能手可以看见一个与真实算盘相似的心理算盘。“珠算式心算”就是借助“珠象”进行心算，即“在头脑里打算盘”。种种证据表明，“珠心算”能手运用了“心理算盘”作为一种想象策略来帮助记忆数字，而没有珠算经验的普通人则不能用这种以想象为基础的策略。　　因此，“珠算式心算”是依靠人的视觉、听觉、触觉等把抽象的数字变成直观的盘珠映象，是珠算的高级形式，是伴随于珠算发展过程中“珠算”和“心算”相结合的产物。　　“珠算式心算”有别于其他心算的最大区别在于“珠心算”中珠象的存在。通常所说的心算、脑算、谙算，其基础是笔算，是一种缺乏直观形象支持的符号加工过程，而“珠算式心算”则充分利用符号抽象性与图式具象性相统一这一优势，形成一种其运算过程的内加工机制不同于普通心算的新的特殊操作方式，即充分内化了的珠象心算，也就是对“心理算盘”（珠象）的智力操作。珠象作为一种表象、一种内化的“心理算盘”，在“珠算式心算”中起着重要作用。表象是指大脑对当前不存在的物体的一种心理表征，珠象正是对实物算盘的一种图式化心理表征，是借助实物算盘的想象，通过大量练习而形成的一种记忆表象。但珠象又不同于一般的表象，这种心算模式就其计算过程而言，应该是符号——珠的表象——符号。在“珠算式心算”中，存在着两种表征系统，一种是语言符号的表征系统，一种是表象的表征系统。数字概念是以言语表征的方式进行信息加工，而珠象则以表象的方式进行加工，这两种加工过程既互相独立又相互关联，一个系统的表征激活另一系统的相应表征。正是由于这两种表征系统的存在，既进行言语加工又进行表象加工，使“珠算式心算”具有其他心算所不具备的优势效应。正是由于借助于珠算表象进行计算，“珠算式心算”的速度加快；而且对于位数较多的乘法题或除法题，“珠算式心算”既可以看心算，也可以听心算。因为通常我们不借助于珠的表象的形式，在数群增加的情况下，由于参与短时记忆的容量的制约，加工的速度与精度都会不同强度地受到影响。而“珠算式心算”借助于珠的图式，使得组块加大，因而短时记忆可容纳更多的容量，从而使加工的速度和精度都有所提高。 　　三、“珠算式心算”与技能形成 　　“珠算式心算”教学是以珠算教学为基础并作为教学安排的主线，把珠算与心算（也称之为脑算、谙算）以及笔算结合起来进行教学，以形成“珠算式心算”的技能、技巧的一种新型的教学法。“珠算式心算”教学把算盘作为一个极为重要的工具，突出珠算教学的独特作用，使之与心算教学紧密配合，形成一整套严密的程序化和科学化的新算法，充分发掘中国古老的算盘和珠算在现代教育中的巨大潜力。　　那么“珠算式心算”作为一种智慧技能又是如何形成的呢？一个合理的解释是，其形成过程是通过直观算盘和打算盘的动作过程及相应的言语活动逐步从外部动作向内部操作转移，充分“内化”而形成。前苏联心理学家加里培林提出的“智力动作按阶段形成”理论较好地说明了这种内化过程。在加里培林看来，智力动作不同于操作动作（外部动作、实践动作），但来源于操作动作，是操作运作的反映，智力动作是通过外部操作的“内化”而实现的。“内化”，即外部动作向内部转化，是内部动作映象的形成过程。操作动作的内化，需经一系列阶段，在不同的阶段上，动作的执行方式不断得到改造，动作本身的映象也不断发生质的变化。因此，外部动作的内化过程是一种能动的反映过程。这一观点，为“珠算式心算”技能的研究提供了理论依据。　　“珠算式心算”技能的形成过程可简要概括为三个大的基本阶段：　　１．珠象定向阶段。这是一个准备阶段，需要对活动本身和活动结果进行定向。“珠象”是“珠算式心算”活动的操作对象和模式，“定向”就是要使儿童了解珠象活动的操作程序和法则。这一阶段的主要任务在于建立进行珠象活动的初步的自我调节机制，为进行实际拨珠操作提供内部控制条件。在教学中，教师主要通过演示活动过程和讲解法则，使学生明确做什么和怎样做。　　２．珠象操作阶段。这一阶段是依据法则（或口诀）进行实际的操作。在这一阶段，动作的对象是珠象动作本身，它通过一定的珠象运动来实现。这样，儿童不仅能依据原有的法则定向作出了相应的动作（拨珠），同时可以使作出的珠象动作在头脑中得到反映，从而在感性抽象的基础上获得理性直观的动作映象。这种理性直观的动作映象是“珠算式心算”技能开始形成以及以后逐步内化的基础。这一阶段，又可以依据法则和珠象动作的联系程度划分为三个亚阶段　　第一亚阶段，以操作来展示理解法则的阶段。这一亚阶段前，儿童尽管通过定向阶段已经明确了需要使用的法则，但不能保证他们真正掌握了法则。在实际的操作中，通过珠象的活动、动作的展开，儿童对法则的认识才上升为理性的水平，即真正理解了法则。　　第二亚阶段，以理性指导操作的阶段。儿童通过某一活动的操作理解了法则以后，就会出现迁移现象。这一迁移就是能运用法则去进行同一类型的活动。因而，在这一亚阶段，操作动作尽管仍借助于算盘而进行，但它可以在理性的指导下，先于实际的珠象运动而进行拨珠。　　第三亚阶段，操作动作的自动化阶段。这里指的自动化，并非是机械的、无法则参与的，而是说法则和珠象运动在操作中已经形成了一种牢固的联系，动作的连贯性加强，意识控制的迹象减少。这一阶段，儿童不必更多地注意规则的运用。因而，操作中的动作映象在头脑中的反映更加明晰，它是外部动作转化为内部动作的过渡阶段。　　３．珠象的内化阶段。这一动作离开珠象的外部形式而转向头脑内部，即儿童由珠象的对象动作过渡到在头脑中完成这些动作。它与珠象操作阶段的主要区别在于：珠象操作阶段是有形的外部动作，而珠象内化阶段是无形的、内部的。这一阶段，根据动作内化的不同水平，也可以划分为三个亚阶段：　　第一亚阶段，看算盘模拟珠象动作阶段。学生能看着算盘进行模拟的拨珠，在头脑中进行珠象的动作。它仍需要算盘的帮助，但珠象运动不再以实有算珠展开而进行。　　第二亚阶段，脱离算盘模拟珠象动作阶段。与上一亚阶段相同的是，它需要手的虚拟动作，但算盘已不再出现在儿童的面前。　　第三亚阶段，用再造性想象进行珠象动作阶段。这一亚阶段，无论是手的虚拟动作，还是算盘都不再出现，珠象运动完全在脑中进行。　　珠象内化阶段的关键是数译珠的教学，它是前一个阶段的结果，但尚需要进行静坐练习、模拟拨珠、想象拨珠等教学过程。　　在上述三个阶段中，珠象操作阶段是指依据法则（或口诀）在实物算盘上进行实际操作的阶段，这一阶段是“珠心算”技能形成的关键阶段。它需要一个较长时间进行有计划的练习，所需时间接近“珠心算”技能形成总时间的８０％，可见，这一阶段在“珠心算”技能形成中的重要性。教学的内容也非常广泛：包括指法练习、补数凑数、听数写数、看数写数等，以熟练掌握珠算加法、减法、乘法和除法（用口诀法则）的运算。由于大量的练习，使记忆中有足够多的运算模块与现实外部刺激模式迅速匹配，可以直接从记忆中提取，不必再经过算法处理，形成了自动化的并列加工。由此可见，充分的练习对于提高自动性和快速并行加工过程具有重要作用。　　需要特别说明的是，“珠算式心算”技能作为一种智慧技能，其形成的过程实际上也就是一种程序性知识的积累过程，它是由内隐性认知过程所积累的，包括内隐知觉、内隐式学习、内隐性记忆和内隐性思维等认知过程。由于这些无意识的自动加工过程的参与，大大缩短了“珠算式心算”在计算时所需的时间。通过“珠算式心算”学习的儿童，在不断的信息加工过程中，正是依靠珠象的这种理性直观，加强同一法则在不同情景中的提取应用，将不同情景的线索缩减为同一类线索，将多个程序操作集约为一个功能程序，将有关法则缩减为以珠象为特征的记忆单元。这种“认知合成”的历程，可使“珠心算”能手在运算过程中进行变式的联想，从而快速而准确地解题。

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