对家长教育规划的一些建议

全慧升

对家长教育规划的一些建议


斑竹，不好意思，本想跟贴，但看到有家长陆续地发表自己的教育规划，我觉得单独发帖比较好，请原谅！




请见原文“儿童教育的阶段性目标”

所有的教育活动都是基于一定的教育目标,我一直认为必须目标清晰正确,随后的活动才更准确\有效.对孩子的教育,我也认为必须有目标,而且必须阶段性的,一段时间只能解决一两个问题.
    我儿子三岁,我对他要求不高,首先是有爱心,因为是男孩,也希望他意志坚定,自制,勤奋,最后希望他乐观,具备解决问题的能力,总之希望他比较快乐地在这个社会生存下来,找到适合自己的生存方式.
   １、 3岁前,
　目标：抓好器官的物质发育
　我个人以为是人的器官发育的物质准备阶段,目标就是吃好\玩好，尤其要多爬，多动。然后是基本的礼貌，愿意小朋友交往。
　２、小学前
　目标：注意力要能集中，完成基本的语言训练
　能有３０分钟静下来的时间，为上学做准备。４岁可以开始接触英语，５岁可以开始浅显地学英语。母语提倡多阅读，多读古诗词，很短的散文小句子。还是要多动。
　３、小学
　目标：养成良好的学习习惯。培养坚定、自律性格。
　数学很重要，所有的基础必须扎实，有数学思维。语文多读，辞能达意即可，其他看小孩的兴趣。英语要能完成基本的听说。要让孩子参加一项对抗性或集体性的体育运动，培养坚定、自律性格。
　
４、中学
　目标：学习成绩中等，掌握、能运用学习方法，初步认识社会。
　学习照旧安排。要开始一定程度的接触、认识社会，要认识真正生活中的社会和不同的人的生存状态，多参加社会实践。
　５、高中
　目标：学习开始冲刺。形成正确的价值观，培养解决问题的能力。

　请大家也谈谈自己的看法。


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家长能有规划，出发点很好，也是值得许多家长借鉴的。但从专业的角度评价，整体很粗糙，时间段的计划没有细分到每一个年级，内容的计划比较凌乱，目标也很模糊，例如：

1、我个人以为是人的器官发育的物质准备阶段,目标就是吃好\玩好

其中“吃好”就没有提及“科学的营养膳食结构”，让人很容易得误会为“小胖墩”，这是目前中国学生一个很严重的问题，于道远研究员指出，和日本青少年相比，日本青少年的生长发育、营养水平、力量素质和速度素质均好于中国同龄青少年。

2、小学前　目标：注意力要能集中，完成基本的语言训练
　

小学前完成基本的语言训练，什么是“基本的语言训练”？正规的语言训练（包括听说读写）应该在入小学时才开始。


3、小学。。。。其他看小孩的兴趣。


这么小的孩子就要看自己的兴趣？！首先，不管什么样的兴趣，其源头都需要外界的培养，其次，小学生应该有更多的兴趣，各个学科之间是相互渗透的，例如了解更多的地理知识就有助于作文的风景描写。


4、开始一定程度的接触、认识社会，要认识真正生活中的社会和不同的人的生存状态，

这一点想法很好，但认识到“生存状态”之后，孩子应该有什么样的社会技能需要培养，没有明确的概念和详细的措施。

5、   高中
目标：学习开始冲刺。。。。。培养解决问题的能力

按照中国的国情，实际上小学就开始“冲刺”了。培养解决问题的能力，培养解决什么样问题的能力？是解决学习方法和策略问题的能力吗？是解决阅读理解问题的能力吗？是解决批判性思维问题的能力吗？是解决数学问题的能力吗？是解决科学推理问题的能力吗？还是解决认识社会和文化问题的能力？。。。。。。

另外，还有涉及深层次的问题，例如，如何认识中国与国际先进教育体系的区别和差距，家长如何处理中国教育的普遍弊端，家长储备了必需的儿童心理学知识吗？家长了解学习障碍的起因、种类和相应的措施吗？。。。。。。


教育孩子不仅耗费父母巨大的心血和金钱，同时也是对家长人文素养和科技知识的巨大挑战。每个地区的社会、经济、科技和教育的发展水平不同，每个家庭的经济状况、文化程度、阅历情况、教育方式不同，每个孩子的智力因素（注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力）和非智力因素（情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标和信念）也不同，家长除了最多找到相似的经验外很难找到相同的经验，而且对独生子女的家庭来说，每一天的家庭教育都是一个崭新的起点。如果少走弯路，势必取得事半功倍的效果。当然随着时间的推移，家长会逐步完善自己的规划，衷心地希望天下的父母都能如愿以偿、心想事成！

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指点江山——全慧升之道

xvjianting

认真看了，谢谢分享

全慧升

谈一点应试教育的观点。

应试教育受到许多家长和教育界人士的指责，包括我也不完全赞同。但应试教育是目前中国唯一能够进行具体操作的教育方式。学校教育有利有弊，如果家长有能力不受学校的限制，可以自己教育孩子，例如象郑渊洁那样。但大多数的家长是无法完全做到这一点的，也就是说主流的教育要依赖学校，学校教育的弊端要依靠自己的能力进行最大限度的修正和弥补。当然如何修正学校教育的弊端也是一个较为复杂的问题，例如：什么是学校教育的弊端，每所学校、每位教师、每一学段都有不同的弊端，这里就有识别、判断和行动的一系列过程。

另外：《全慧升家庭教育手册》完全版是出售的。

希望与你有更多的交流！

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Winnie2007

有时，我甚至认为，教育的本质就是激励和激发孩子的潜能、潜质，至于养成好习惯之类的很多原则性的东西，实际上是衍生开来的一些东西。

比如“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”。这点我是认同的。如果上述话是对的，那么现在的学校教育和家庭教育中的很多实在是走入了误区，如果教育能从了解和塑造孩子思想的本源入手，作为出发点，很多事情就豁然开朗了。

教育的本质其实也可以看作是一种影响力。

Winnie2007

楼上的这位家长是学理工科的吧，有时我也感觉到好像家庭教育有很多和管理学有相通之处。

jiangying

原帖由 Winnie2007 于 2007-6-30 23:01 发表
对了，我还有一个问题很困惑，从我自己受教育的经历和目前看到自己孩子的学校教育的情况，显而易见的可以看到，差别是巨大的。明显的情况是，应试教育还是在延续，从现实状况看，学校教育的目标和根本利益其实就 ...

所以说,我一直认为学校不能做教育的项目经理.家长才是.
学校教育只是一部分外包工作而已

Winnie2007

对了，我还有一个问题很困惑，从我自己受教育的经历和目前看到自己孩子的学校教育的情况，显而易见的可以看到，差别是巨大的。明显的情况是，应试教育还是在延续，从现实状况看，学校教育的目标和根本利益其实就是培养能获得高分的“好学生”和其它才艺特长的“好学生”，换句话说，学校管的是孩子在校的时候能得到一个好分数，离开学校后的事情，分数是最不重要的东西了，校方真的做了些什么有成效的工作吗？可以把学校做法看做是急功近利；而作为家长，我则更希望培养出真正在心智发展健全，适应未来社会发展的人，教育从广泛意义上说，是终生的。

由此，可以看出，其实目前的学校教育和家庭教育并不是一致的，我一直有个担心，把孩子完全交给学校去培养是无法放心的。毕竟，培养的孩子是十年、二十年以后走入社会的人。

Winnie2007

原帖由 全慧升 于 2007-6-30 21:37 发表
感谢你的回帖！

“千万别去争论中美或者中西家庭教育的优劣好坏问题，”我很赞同你注意到了中外文化的各自优势，但是对“况且也没有一个客观的标准来评判”，我持有不同的观点，教育的目标可以有高有低，但客 ...

多谢楼主的回应。

谈2点：

1、不知道楼主理解的客观的标准是什么？怎么比较？我自己觉得满难的，作为研究学校和家庭教育的专家们，这是无法回避的一个课题，但是这几乎只能是理论上的事情，具体操作起来就复杂的多了，这好像比企业的绩效考评要复杂的多吧。作为像我这样的普通家长，只能把教育孩子的效果主要同孩子以前的状况相比较，每天进步一点点，和其它孩子比较我觉得意义不大，具体就不展开了。
2、请问楼主的《全慧升家庭教育手册》完全版哪里可以看到？

全慧升

感谢你的回帖！

“千万别去争论中美或者中西家庭教育的优劣好坏问题，”我很赞同你注意到了中外文化的各自优势，但是对“况且也没有一个客观的标准来评判”，我持有不同的观点，教育的目标可以有高有低，但客观的标准是完全能够制定的。

希望与你有更多的交流！

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杜若

不错 学习！