家中琐事

一颗水晶心 · 发表于 2006-4-22 00:01:24

昌昌，男，五岁，性格开朗语言表达非常好，注意力和专注力需要培养。对于昌昌妈妈提到的希望对孩子要求严格些并开设珠心算课程的回复如下昌昌妈妈： 您好，你的心情我们完全能理解，其实数学本身是一科很深奥得值得人们研究思考和不断探索得科学，它不是为了某个正确得结果正确得数值去学习的，当然不能否认珠心算可以让孩子在短时间内算出简单的算式值，可是这种生硬的公式把一根大拇指说成是“ 5” 的公式真正对孩子的去探索数有帮助吗？这值得我们思考。。。。。。 孩子的数学是从具体到抽象，从抽象到概念的，昌昌现在用手指算算式，也是他自己去解决问题的一种方法，他一定会为自己解决方法的能力而感到满足和自豪，当他接触到十以上的加减法时，手指不能去做到的时候，他就会想其他的方法。。。。。他会加上脚趾头。。。。。这时我们再引导他去探索，他就从探索的过程中找到了方法和成功感，这就够了！相信他们会如此一路探索下去，这也是我们所希望的。。。。。。每一个人的数学敏感期时间都会不同，急躁就会破坏孩子对数学的兴趣。 另外，我们无论是老师还是家长都一定要心态平静地面对孩子成长中的喜悦或是所谓的“弄错了几道题”或是“更麻烦的错”，无疑我们都是爱孩子的，爱一个人如果能做到像爱一颗树，一只鸟，一个生命那样，你去照顾他，喂养他，关爱他，即使他不能做到你的任何一个要求，你依然爱他，用这样爱的方式去教育我们的孩子，那么他也就将是充满爱和魅力的高贵的人。 在老师眼里昌昌是一位乐观热忱积极思考的孩子，他见到小朋友之间有冲突了，会试图用自己小小的力量去解决去说服；他看到有些小朋友早上让妈妈送回园的时候哭着不许妈妈离开时，他会说：再等一会儿妈妈就会迟到了，又要赶时间了，开快车多危险呀，难道你不爱你妈妈了吗？。。。。。。很多。。。很多的点点滴滴，是多么让我们感动。。。因此还是不要和他的姐姐或别人去做比较吧！因为我们每一个人，包括孩子的生命都是高贵而独特的。。。。。。 田老师 2006年4月20日晚此帖由一颗水晶心在 2006-04-23 20:02 进行编辑...

nicolasyang · 发表于 2007-1-31 05:50:26

Thanks for sharing!

和谐520 · 发表于 2007-1-20 17:25:40

孩子和我们一起成长，我们收获的是－－－－世界充满着真诚、生命

poyujia · 发表于 2006-8-1 11:42:05

有没有学过珠心算孩子的家长谈谈感受

一颗水晶心 · 发表于 2006-7-30 23:56:33

昨天在别的园里看到毕业典礼的舞台上其中一个环节就是珠心算表演,孩子呆痴的表情和家长欣赏和虚荣的表情形成了一个强烈地对比,试问:教育的意义何在??只是为了枯燥而无意义的计算? 很想呼吁全社会禁止幼儿学习珠心算!!!(而却不反对5岁幼儿可以学习传统的珠算)

lsqlister · 发表于 2006-7-27 16:56:05

一切为了孩子

永远的君度 · 发表于 2006-5-21 20:53:30

http://lzm100.blogchina.com/5041939.html看到你们的讨论，很感兴趣，作为一个教师，为有这样的的教师，家长而欣慰，，每个爸爸妈妈都是为了让自己的孩子比别人的孩子好一百倍。。每个家长都有自己的高招。。但是不要忘记我们的幼儿是一个“本体”是一个“人“不要将孩子的一切作为自己的“工具“学习的工具。。最好的方法是顺应孩子的“生理和心理需求”孩子的所有知识获得--------自己的心智得到了良好的发展，，自然形成的。。推荐上面网址请光顾：一个做教育的实践者。。但愿对我们的教师和家长有启迪作用

尘音 · 发表于 2006-5-17 20:58:22

<img src="http://www.etjy.com/images/smiles/holdon.gif" border="0" onclick="javascript:window.open(this.src);" alt= style="CURSOR: pointer" onload="javascript:if(this.width>screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;" />此帖由尘音在 2006-05-21 20:30 进行编辑...

尘音 · 发表于 2006-5-17 20:52:03

感谢您找的以上资料!让你费心了!

不过我还是想详细,认真的了解一下珠心算.我看到和认为的也许只是一部分吧！此帖由尘音在 2006-05-17 21:01 进行编辑...

land · 发表于 2006-5-16 13:21:34

国家《数学课程标准》对珠心算有盖棺定论的评价(4) 4、三算结合教材的不足三算结合教材是珠心算教学的主要载体，新形式下它已经在以下几个方面表现出不足： 1）不能很好体现义务教育的性质，面向全体学生，面向学生的每一个方面，对计算的倾斜过大，珠心算学习对学生的个体差异教学有不足，前面的珠像未形成后面的计算就无法完成，容易使一些对珠像建立有难度的儿童成为差生，教材计算的难度与分量应该有所降低；这就是珠心算学习许多班级有两极分化的原因。 2）（2000年前的版本）教材内容的选择方面未能较好地处理现代化与基础性的关系，反映本学科的新成果、新动向，保证学生全面的获得较扎实的基础知识和基本技能，表现在其内容陈旧，存在一些过时的实际例子，一些内容前后联系脱节，如：没有“倍的初步认识”（科教出版）2、3年级大量出现未学的关于公顷的应用题等；教材内容应该更注意与社会、与学生生活的联系； 3）新的课程改革要求教材具有一定弹性，教材内容分必学和选学，以适合不同程度学生的学习需要；珠心算教材的弹性不大，选学内容也不多。这必使一部分学生丧失学习的信心。 4）三算教材未能充分注意到学生的学习心理和认知规律，体现教材的教学法功能，不便于教师教和学生的乐学、易学，如很少有各种小栏目，课后的练习形式比较呆板，应该增加精美的插图，多设计一些变式练习、综合练习、发展练习等； 5）三算教材未能很好强调教材的整体化设计，一方面注意各学科教材纵向与横向间的协调配合，另一方面开发与教科书配套的教师教学用书、学生自读课本、教学挂图、音像制品等系列化教材。三算教材除了一本简单的教学参考书，就几乎没有其他的辅助教学资料，这给教师教学带来了困难。 6）三算教材很少进行教师及教材的专业培训，因此进行教学的教师许多是目的不够明确，教学研究很少（他们用训练学生计算技能的交流代替教研是很危险的）。 <img src="http://www.etjy.com/images/smiles/cool(1).gif" border="0" onclick="javascript:window.open(this.src);" alt= style="CURSOR: pointer" onload="javascript:if(this.width>screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;" />

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