【讨论】早教的度在哪里？

Odys

欧认为早教是必须的，但是早教的度到底在哪里，却想不清楚最近对这个问题感到非常迷惑，发贴讨论一下

欧认为某种技能的训练显然不应该是早教的内容。早教应该是形成一个人格的基础，为今后智力发展打好基础。面对目前形形色色的早教手段，觉得简直是社会的畸形心态的缩影。面对这些，常常对早期智力开发产生厌恶的情绪。常常想，欧的BB只要做个普通人，有快乐的一生就够了。
另一方面又觉得现在的教育体制真的很糟糕。只要稍微有一点正确的教育方式，人人都能够成为所谓的天才。这个观点是刚刚看完mediocre and genius这本书得出的结论。只要有合适的教育，孩子完全能够在7岁前学完小学课程。不以改革的态度来早教完全是暴殄天物

那么，什么样的早教才算适度呢？

dyly

linkspeed:

在培养目标上，我是这么想的。我希望我的女儿将来是一个好家庭主妇，也在自己喜欢的事业上有发展的能力，也有自己的社交文化兴趣，健康强健的身体...这些都不相悖。生命的那六个轮上孩子有很好的基础。

dyly

我观察周围其它的孩子。被大人过多“呵护“总抱着的孩子就不能自己玩，专注的时间很短。这其实也是大人没有给孩子自由，剥夺了孩子发展机会，能力降低了。开始我以为那样的宝宝可能情商高，因为我女儿对人不是那么感兴趣，总是忙碌的玩她周围的东西。而那些孩子会笑着看大人，特别可爱。可昨天发生的一幕我不这样认为了。

三个孩子在我家一起。s 1岁11个月，m8个月，我女儿阅7个月。阅和往常一样玩得很专注时，s看着阅很喜欢，就凑过头去亲了一口。阅也回过头轻轻的亲了s的脸。几个妈妈就很惊奇笑着说着。m听到就爬过来抱着s要亲，s可能感觉太突兀了就躲，m还是一次一次的要亲，我们都笑的不行了。就让s也亲亲m, 最后m亲了但接着就大哭。妈妈们都说m可真热情呀！但我心里很不是滋味。我小时就有点象m，特别喜欢和人有感情，得不到回应时很伤心的。

情商是什么？是了解自己和他人内心的能力。专注有能力的孩子自然就能吸引其他人和你交往，在交往的过程中也就是一来一往的回应中，孩子给别人合适的回应，这样孩子会与人相处的自然和谐，来保持住这种了解他人内心的能力。（我认为孩子了解人内心的能力天性是非常强的）

而现在过多的关注成人而不是探索客观事物的关系时，孩子会为了要求大人的爱控制大人而有很被动，也会让性格扭曲。因为建立起强大自我能够客观自我评价是独立人格的基础。

dyly

真是喜欢看大家这样的精彩谈论。顺其自然，也就是给孩子自由，同时也给孩子足够的选择。我的孩子7个月，应该玩套圈了，积木了。那么就提供这些。孩子怎么玩爱不爱玩就让她自由了。但是如果环境里没有这些孩子又怎能自由呢？

所有的孩子有自己的不同兴趣发育速度。但是基本上规律是一样的，过程是一样的。这也是儿童心理学家的任务，找出孩子发育的规律。我们做家长的做到心中有数，给孩子提供，让孩子自由的成长就可以了。本身不太复杂，我们也不应有太多的担心。上一周，给孩子套圈。我套了两个她就感兴趣了，自己套，她是抓住环从空中扔，不准总是偏了，重复了三次就烦了。我就一边饶有兴致的看。她烦了就爬走去拿别的玩了。相比两周前我也给她试过，她看到我的套环熟视无睹。昨天我又拿出环来，她高兴得自己拿着先上下摇摆，再啃啃，后来就专注的套起来，几次后就会套了。我想再过几天她就可以套在自己手腕脚腕上了。

第一次给孩子太早，她的智力还没有达到。孩子就没有兴趣。第二次也太早，过多的让孩子学，孩子达不到就会有挫折感而没耐心，常此下去容易自卑没有成就感。非常赞同蒙特索利的观点，孩子有自己学习的兴趣和能力，也有自我发展的能力。我们给他环境尊重他信任他自由的发展就可以了。

wlj181

太操心了反而把孩子搞坏了

dawnch

[QUOTE=雨cora]倒是拿着一个盒子在手里，看了半天之后再往嘴里送，之后就扔掉了再拿一个，再研究再吃……   哈哈，我喜欢这样的孩子！

雨cora

一直也在教育着这个问题，也一直都很迷惘
七个月的孩子可以独立玩积木吗？
我的宝宝九个月了，在亲子班里老师拿来套盒，希望教她大物装小物的概念，可是她根本对这种放与拿一点兴趣也没有，倒是拿着一个盒子在手里，看了半天之后再往嘴里送，之后就扔掉了再拿一个，再研究再吃……

或许尊重她自己的选择是最好的教育方式

我喜欢孙瑞雪的《爱与自由》

camel8765

好象很有意义的话题
也许是最无聊的话题
为教育而教育，好吗
为生活而生活，好吗
也许，为快乐而快乐，作为有思维的生命更加有意义，
给自己作个准则吧：自然而快乐着，让他的一切融进你温暖而幸福快乐的家，享受作为人类的幸运吧
说出自己的一种活法，接受批评。

玫子

成长很简单，一讨论起来觉得有点复杂了，尊重孩子，和孩子一起感受生活中的风风雨雨，简单而快乐！

Odys

受益非浅，还是让我们在事物发展的过程中去仔细体会吧
大概是manager的坏事干多了，什么事情都想要来个计划，来个目的，来个方案，成了思维惯性了
用软件企业成熟度来做个类比
软件开发方式的雏形方式是随意性非常强，几乎没有纪律约束，所谓干到哪里算哪，干成啥样算啥，因为这种智力创造活动的过程似乎是没有规律可寻的。然后就因为这些不可接受的结果和与管理相冲突的观念，就渐渐有了管理。于是就出现了第二阶段，软件生产被划分成了阶段，每个阶段都要有审核，有结果，要受到控制。然后这种控制进一步深入，开始有了第三方监督，有了数据收集和回馈等等。于是软件从研发变成了生产。
教育很象原始阶段的软件开发，随意的、漫不经心的、创造性的、突发奇想的都可以。倘若哪天人类脑科学突飞猛进，对大脑解读得一清二楚，是不是人一生下来就可以规划呢？那时人类不知道是个什么样子，想象一下还真有点恐怖