专家视点：如何亲近传统文化

shwyyan

                                              童谣是“低度”的语文吗？
                                                         ■朱自强
    从事儿童教育的人应该有见识。这种见识应该体现出一种优化的结构，而优化的结构中最为核心的学问是了解小孩子的心。对从事儿童教育的人来说，不了解小孩子的心，学问再大，也无法化作儿童教育的资源，甚至可能与儿童教育的方向南辕北辙、背道而驰。

                                       童谣的核心在于了解孩子的心

    近些年颇有声势的儿童读经运动就是这样一种情形。与孔子并称“南季北孔”的季札说：“中国之君子，明于礼义而陋于知人心。”古代的君子是如此，宣扬“儿童读经”的现代“君子”也大都有此通病。王财贵教授是推动儿童读经运动的代表人物，他的根本问题也在于此。
    王财贵不了解小孩子的心，体现在对孩子喜爱的儿童文学的无知、无识上。他这样批判应用儿童文学的小学语文教育：“念‘小老鼠，上灯台’，念了6年，一无所有。”他还说语文教育我们只教高度的，那些低度的自己就会，所以从今以后不要再浪费孩子的时间。和王财贵持同样立场的教育者大有人在，我就亲耳听到一位教育家说：“小耗子上灯台没什么价值，古诗词才有价值。”我也看到，有的教材编写者因为自己小时候读过大量古诗，就在编教材时，过足瘾地选编古诗而把童谣扔在一边。
     可是，属于儿童的童谣真的是“低度”的语文，念了之后竟是“一无所有”吗？

                                          童谣的思想和艺术价值
    我编著《快乐语文读本》时，专辟一章，题目叫“沉甸甸的儿歌”，为的就是质疑学者大人对童谣的轻蔑态度，彰显童谣的厚重价值。
    《小板凳四条腿儿》：“小板凳四条腿儿，俺给奶奶嗑瓜子儿。奶奶嫌俺脏，俺给奶奶擀面汤。面汤里面加点油，吃得奶奶直点头。”
    《馒头花》：“馒头花，开三朵，我娘从小抱着我。怀里抱，被里裹，大红枕头支着我。我娘得病我心焦，拿下金镯去买药。人人都说可惜了，我娘好了值多少。”
     上述童谣没有思想价值和语言价值的高度吗？它们不是儿童人性养成和语言教育的珍贵资源吗？在思想性、价值观上，“俺给奶奶嗑瓜子儿”不就是《孟子》里的“老吾老”吗？“人人都说可惜了，我娘好了值多少？”不也与《论语》里的“君子喻于义，小人喻于利”有相通之处吗？在艺术表现上，“馒头花，开三朵，我娘从小抱着我”，这种儿歌运用的艺术修辞，即是朱熹在《诗集传》中说的“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”“面汤里面加点油，吃得奶奶直点头”这样的白话文也并不简单，而是最好的白描手法，它们的艺术质地并不比鲁迅小说里的白描差。
    还有很重要的一点，童谣还具有记载历史、保存民俗的功能和价值。
    “二十三，糖瓜粘。二十四，扫房日。二十五，做豆腐。二十六，去割肉。二十七，去宰鸡。二十八，白面发。二十九，捧香斗。三十黑夜坐一宿，大年初一扭一扭。”在如今物质生活富裕的时代，这种过年的风俗渐渐远去，但恰恰是作为一种不可返回的“乡愁”，童谣对人类的价值才更弥足珍贵。

                                            童谣的语文教育价值

    有效、优质的学习有两个不可或缺的重要条件，一是学习兴趣的唤起，二是内容能够被学习者的心理机制所同化。童谣最为符合这两个条件，用童谣进行幼儿的语言教育、儿童的语文教育，是有学理依据的。
    苏联儿童文学作家丘科夫斯基在《从两岁到五岁》一书中，把2岁到5岁称为“诗的阶段”：“在这个阶段，诗歌作用于儿童的思考和感情，成为强有力的一种教育的手段。不用赘言，诗歌能帮助孩子感知周围的世界，有效地促进孩子语言的形成。”20世纪最引人注目的文学批评家诺思洛普·弗莱在《神力的语言》中说：“人们发现，很少有社会完全没有诗歌，而散文则晚得多，并且是在相当进步的文明中才发展起来的。同时，诗歌比理性作品更加具体和简朴，它与原始性的亲缘关系在儿童教育中留下缩影。”
    布约克沃尔德在《本能的缪斯——激活潜在的艺术灵性》一书中，提出儿童是“本能的缪斯”这一观点。儿童，特别是儿童中的幼儿，天生就是诗人。他们的诗人资质主要表现在感受诗歌语言节奏、韵律时的敏感性上，幼儿不必通过头脑，只需使用耳朵就能感受到诗歌语言的魅力。
    史迪芬·平克在他的大作《语言本能》中说：“婴儿是顶尖的语音学家”，而且“婴儿天生就有这个能力，他们并非是听父母讲话而习得的”。“儿童具有句法逻辑的天赋，一个3岁的小孩可以说是一个文法上的天才了”。
    面对韵语时，儿童的语言天赋表现得尤为显著，他们对语言的节奏、韵律的敏感和执著经常表现在他们日常的语言活动中。一个孩子与另一个孩子生气时，自言自语地说出“小柱子，大坏蛋”这句话，他会一下子发现这句话所蕴涵的节奏感，并一边拍手一边用吟唱的语调反复喊着“小柱子，大坏蛋！小柱子，大坏蛋！”从中体味、享受着语言游戏的乐趣，这时的儿童把吵架变成了语言的艺术创造。
    杜威的“教育即生活”的主张，是针对传统的美国教育脱离社会和脱离儿童两大弊端提出来的，否定童谣的儿童读经运动也同样存在着这两大弊端。童谣是对社会生活和儿童生活的双重表现，吟唱童谣的朗朗书声才可以让我们放心——儿童的语言教育是走在一条具有“高度”的坦途之上。
（作者系中国海洋大学儿童文学研究所所长、教授）

[ 本帖最后由 shwyyan 于 2012-5-6 16:11 编辑 ]

Martina-Mm

我推荐＜希利尔讲世界历史＞，＜希利尔讲世界地理＞，＜希利尔讲艺术史＞这一套三本书。
这套书用孩子们喜好的口吻，讲述了很深奥的人文知识。低年级小学生可亲子读，三年级以上可自己读。

Xieno

原帖由 shwyyan 于 2013-5-25 11:02 发表


    您批评的是，我的推荐书单的确偏重翻译作品。国内儿童读物的水准，整体上和欧美日有差距，这也是没有办法的事情。我的书目推荐，因为懒惰，还有十几本的推荐没写。不过前几天，我把全部50本的目录都整理 ...

有保留的喜欢。今天下单买了大作家改写名著系列。推荐《周末与爱丽丝聊天》，理由等我有时间再写。有兴趣可以看儿教新浪博客，我转载了作者的博文。

shwyyan

原帖由 Xieno 于 2013-5-25 09:09 发表

我在想，如果我们把一些事情落在实处，发现一些很好的书互相推荐交流，哪怕一时看来做得还不够多，时间长了，也就积少成多了。您的书单不错，但偏重翻译作品，这是不争的事实。我总是很冒昧，望见谅。

    您批评的是，我的推荐书单的确偏重翻译作品。国内儿童读物的水准，整体上和欧美日有差距，这也是没有办法的事情。我的书目推荐，因为懒惰，还有十几本的推荐没写。不过前几天，我把全部50本的目录都整理好了，最后几部都是关于中国传统文化的。图画书那部分，用王若文老师的《小文》替掉了《睡美人》。其实如果中国都是若文老师这样的作者，这个书单一定不是这个样子。
    传统文化教育这一块，我家里其实也一直没断。由于传统文化中适合孩子读的东西不多，市场的书籍大多我都不是很满意。很多时候，都是我自己去找材料，重新组织语言去编一些东西，才能讲给孩子。我自己有本职工作，业余时间又在专研教育学和心理学的东西，还要经常读一读孩子目前正在读的书。时间真的很零散，不够用，我这人相对惰性大了一点，这一块始终无法系统化。我尽量努力吧。

1，《大象巴巴故事全集》：（法）布吕诺夫 著，穆紫 译，北方妇女儿童出版社。3～8适读。
2，《神奇校车》（第一辑、第二辑）：（美）柯尔 著，（美）迪根 图，谢徽、漆仰平 译，四川少儿出版社。4～9岁适读。


3，《不一样的卡梅拉》：（美）克利斯提昂•约里波瓦，（法）艾利施 图，郑迪蔚 译，21世纪出版社。3～8岁适读。

4，《史尼奇及其他故事》《乌龟耶尔特及其他故事》《如果我来经营马戏团》《霍顿孵蛋》《霍顿听见了呼呼的声音》：（美）苏斯博士 图文，孙若颖等 译，中国对外翻译出版公司。5～8岁适读。


5，《小文》系列 ：王若文 著，于鹤忱 图，二十一世纪出版社。3岁以上适读。

6，《父与子全集》（双语）：（德）卜劳恩 图文，莫兰 译，北方妇女儿童出版社。4岁以上适读。
7，《丁丁历险记》（全22本）：（比）埃尔热 图文，王炳东 译，中国少年儿童出版社。7岁以上适读。


8，《三毛流浪记》：张乐平 图，少年儿童出版社、２１世纪出版社

或译林出版社。5岁以上适读。


9，《世界上最脏最脏的科学书》：（韩）任淑英 著，金永权 译，中信出版社。7～15岁适读。

10，《简明科学》：（德）安德鲁•皮尔、伊娜•潘策尔 图，丁锐等 译，连环画出版社。6～12岁适读。
11，美国少儿百科知识全书《HOW & WHY》：（美）世界图书出版公司 著，方舟子等 译，广西科学技术出版社。5～9岁适读。


12，《大作家改写名著系列》（9本拼音版）：秦文君　改写，沈苑苑　绘，中国少年儿童出版社。


13，《吹牛大王历险记》：（德）拉斯伯，毕尔格 著，谭旭东 译，中国少年儿童出版社。7岁以上适读。


14，《小熊维尼》（或小熊温尼）：（英）米尔恩 著，任溶溶 译，浙江少儿出版社。7岁以上适读。

15，《豆蔻镇的居民和强盗》：（挪）托比扬·埃格纳著，叶君健 译，湖南少年儿童出版社。7岁以上适读。
16，《爱丽丝漫游奇境记》《爱丽丝镜中奇遇记》：（英）刘易斯·卡罗尔 著，冷杉 译，中国社会科学出版社。7岁以上适读。

17，《木偶奇遇记》：（意）卡洛·科洛迪

著，刘秀娟 译，中国少年儿童出版社。7岁以上适读。
18，《小飞侠彼得·潘》：（英）杰·姆·巴里著，任溶溶译，少年儿童出版社。7岁以上适读。


19，《快乐王子集》（双语）：（英）王尔德 著，巴金 译，中国国际广播出版社。7岁以上适读。


20，《冒险小虎队》（普通版30+超级版10+超级成长版10+奇幻女生版10+升级版13）：（奥）托马斯·布热齐纳 著，叶颖等 译，浙江少年儿童出版社。7岁以上适读。


21，《查理和巧克力工厂》：（英）罗尔德·达尔 著，任溶溶 译，明天出版社。7岁以上适读。


22，《小王子》：（法）安东·德·圣埃克修佩利 著，程玮 译，长春出版社。7岁以上适读。
23，《精灵鼠小弟》《夏洛的网》《吹小号的天鹅》：(美)E·B·怀特 著，任溶溶 译，上海译文出版社。7岁以上适读。



24，《柳林风声》：（英）格雷厄姆 著，杨静远 译，中国编译出版社。8岁以上适读。
25，《爱的教育》：（意）亚米契斯 著，徐力源 译，中国少年儿童出版社。8岁以上适读。


26，《窗边的小豆豆》：（日）黑柳彻子 著，赵玉皎 译，南海出版社。8岁以上适读。


27，《汤姆索亚历险记》：（美）马克·吐温 著，刁克利 译，中国少年儿童出版社。8岁以上适读。




28，《绿野仙踪》：（美）莱曼·弗兰克·鲍姆 著，陈伯吹 译，长春出版社。8岁以上适读。




29，《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》：（日）后藤道夫 著，王蕴洁 译，南海出版社。7岁以上适读。
30，《剑桥少儿百科》（全3卷）：（英）奥斯汀 等编著，苏千玲 等译，中国宇航出版社。6岁以上适读。
31，《国家地理少儿版百科全书》：（美）于梅 陈洁 译，浙江少年儿童出版社。8岁以上适读。
32，德国少年儿童百科全书《什么是什么》（全120本）：湖北教育出版社。8岁以上适读。


33，《笑死我的英文书》（1,2）：（加）可可 编著，中国广播电视出版社。8岁以上适读。
34，《一看就会最简单看图学英文》（动词和介词2本）：（韩）金明基　著，世界图书出版公司。8岁以上适读。


35，《老人与海》：（美）海明威 著，吴劳 译，上海译文出版社。8岁以上适读。
36，《阿斯特丽德·林格伦作品集》（全9本）：（瑞）阿斯特丽德·林格伦 著，李之义 译，中国少年儿童出版社。8岁以上适读。
37，《格列佛游记》：（英）乔纳森·斯威夫特 著，王维东 译，中国少年儿童出版社。


38，《鲁滨逊漂流记》：（英）丹尼尔·笛福 著，徐霞村译，人民文学出版社。


39，《金银岛》：（英）史蒂文森 著，佟静 译，中国少年儿童出版社。
  40，《儒勒·凡尔纳科幻小说》：（英）儒勒·凡尔纳 著，杨苑等 译，译林出版社。

41，《昆虫记》：（法）法布尔 著，陈筱卿 译，人民文学出版社。
42，《西顿动物小说全集》：（加）西顿 著，孙淇，王选 译，新时代出版社。
43，《丛林之书》：（英）吉卜林 著，文美惠 译，长春出版社版。

44，《假如给我三天光明》：（美）海伦·凯勒 著，林海岑 译，译林出版社。

45，《绿山墙的安妮》：（加）露西·蒙哥马利 著，马爱农 译，中国少年儿童出版社。

46，《海蒂》：(瑞)
约翰娜·施皮里 著，孙晓峰译，中国少年儿童出版社。
47，《草原上的小木屋》系列（9本）：（美）罗拉·英格斯·怀德 著，赵佳 译，安徽教育出版社。

48，《小学对课》：丁慈矿 编著，上海教育出版社。

49，《中国历史故事集》：林汉达 著，中国少年儿童出版社。

50，《汉字王国》：（瑞）林西莉 著，李之义 译，北京三联书店。

Xieno

原帖由 <i>shwyyan</i> 于 2012-5-6 16:03 发表
                                              童谣是“低度”的语文吗？
                                                         ■朱自强
    从事儿童教育的人应该有见识。这种见识应该体现出一种优 ...

我在想，如果我们把一些事情落在实处，发现一些很好的书互相推荐交流，哪怕一时看来做得还不够多，时间长了，也就积少成多了。您的书单不错，但偏重翻译作品，这是不争的事实。我总是很冒昧，望见谅。

shwyyan

原帖由 英语小蚂蚁 于 2012-11-28 17:43 发表


我就是你说的这类想让孩子亲近传统文化,但在引导上却有点不知如何切入的家长.
女儿幼儿园时,国学热风头蛮劲的,好朋友的孩子就很热情的投入国学诵咏大队伍了,热心的她曾把弟子规送到我手里,要我从这开始给孩 ...

我越来越觉得，智慧不分东西。对于老子的解读，竟然是西人更透彻。

英语小蚂蚁

原帖由 shwyyan 于 2012-5-12 10:25 发表


      孩子的情况的确是千差万别。也许孩子有过目不忘的天分，也许对文字特别的敏感，也许有其他什么天分。这个天分适合用来读经，那就利用好它。
    我个人一点不成熟的建议，如果您觉得瞎说可以一笑而过 ...

我就是你说的这类想让孩子亲近传统文化,但在引导上却有点不知如何切入的家长.
女儿幼儿园时,国学热风头蛮劲的,好朋友的孩子就很热情的投入国学诵咏大队伍了,热心的她曾把弟子规送到我手里,要我从这开始给孩子国学启蒙吧.因为个人局限吧,我实在不喜欢弟子规,对国学从此有了偏见,但内心其实非常希望孩子能亲近传统文化,只是不认同读经就是最好的办法,但自已也没找到更好的方式,除了偶尔给孩子念念古诗,其它并不知该如何切入.
在亲子阅读时,我承认,国外绘本一下子把古诗给打败了,我和孩子都爱上了绘本,也因为这,孩子独立阅读后到现在都是,中文书除了自然科学外,文学书几乎只看译本,为此我内心常纠结.担心自已引导的偏差使得孩子太疏离传统文化了......

今天看这个贴子我很受益.尤其是徐冬梅和叶开两人的文.还有你上面这段话.

怎么让我们传统文化中优良的部分，能够变成儿童接受的形式,我的确要好好花心思琢磨下

谢谢你的抛砖引玉

[ 本帖最后由 英语小蚂蚁 于 2012-11-28 18:12 编辑 ]

shwyyan

原帖由 Martina-Mm 于 2012-5-11 17:31 发表
如何亲近传统文化，这个标题真好，转发的几篇文章也很不错。亲近母语创始人徐冬梅的文中还指出了路径：从童谣童诗开始，清浅的古诗、晨读对韵、泰戈尔诗歌、中外优秀的现代诗文，6年一贯，日有所诵，走一条缓坡 ...

      国外在儿童读物这一块，投入非常大，市场也培育出来了，很多优秀的作家都涉足过儿童读物。没办法，儿童读物真的还是国外的东西耐看，更涵养孩子。
     关键还是我们中国的作者，怎么去做。我相信会好起来的。

shwyyan

原帖由 子云008 于 2012-5-11 12:24 发表
孩子们都不同，内心抗压反抗能力也不同。虽然有压迫，但因为选择少，孩子又很听话，就会误以为父母所说就是兴趣。恐怕要到成年后才会幡然懂得自己的兴趣

    确实是这样。小区里一个朋友，她家孩子就是乖巧听 ...

      孩子的情况的确是千差万别。也许孩子有过目不忘的天分，也许对文字特别的敏感，也许有其他什么天分。这个天分适合用来读经，那就利用好它。
    我个人一点不成熟的建议，如果您觉得瞎说可以一笑而过，无视之。
    一是，孩子一定要用现代的价值观为孩子打上精神底色。可以是父母的言传身教，也可以是一些非常好的书籍。
    二是，千万不能让孩子为了读经而读经，这些经典书籍都有深厚的背景。如果真打算在这方面学有所长，读书一定要宽泛，历史、典籍、礼仪等等都要有所涉猎。只有这样，才能真正理解那些古文经典。

    这个版不仅仅是读经家庭来看，也有很多希望让孩子亲近传统文化的人来看。亲近传统文化的方式，肯定不止读经一途，百花齐放才是春。您对这个版里面那些读经家庭的孩子情况比我更熟悉。那些孩子是不是都有类似于您孩子的特质，真正适合，您可能更清楚。中国人整体上因为愚民教育，缺乏独立思考能力，喜欢跟风盲从。现在钢琴也比较热，很多人喜欢拿朗朗做例子。我就讲，一将功成万骨枯。
    怎么让我们传统文化中优良的部分，能够变成儿童接受的形式，我自己也在探索。希望有志于此的朋友，共同努力。

shwyyan

原帖由 mtryshy 于 2012-5-10 21:48 发表



那就多写写吧,救救我这样的历史盲

您可千万别那么说。每个人都有自己的天赋和兴趣所在，不必以己之短，比人之长。更何况我这人虽然兴趣和爱好广泛，学的博杂，但这也意味着样样通，样样松。