转帖——颠覆性的英语教学理念

all4kids

颠覆性的英语教学理念2011-05-10 09:07:38



这个题目起得有些大，但是不是哗众取宠，还请看官见仁见智。

我们对一个事物的判断，会影响我们后续一系列的行动。

例如我们可以认为人性本善，或者人性本恶；我们可以认为搜索是链接，也可以认为搜索是答案；我们可以认为电子商务是物流，也可以认为电子商务是系统；我们对互联网的认识也从之前的WEB1.0进化到现在的2.0；而基于不同理念的行动，是完全不同的，甚至有时候截然相反。

具体到语言教学上，我们在教授语言之前，先要对“语言是什么”有个基础的判断。这个问题看起来无足轻重，是因为群体意识对此有下意识的相同认知。

那就是：语言是学科。

起码，在目前的语言教学领域，这是指导一切的基础认知。

语言是学科，那么首先就要模块化：
听说读写，句型单词语法语音……
语言是学科，那么就要学习：背诵记忆操练重复……
语言是学科，那么就一定有人学得好有人学得不好。
语言是学科，那么枯燥就是必然的。
语言是学科，那么教学就必须按部就班由浅入深由易入难

拿英语来说，翻遍各类教材，无论成人还是幼儿，你会发现这些教材的编排都有所谓内在的规律：单词按照主题呈现，句型呈现的顺序，语法呈现的顺序……

如果你翻开一本幼儿教材，就会如你所想的，一节课只有几个单词，一两个简单的句型，一两首歌谣，而通常来说，这些内容要反复“操练”“重复”一个小时到一个半小时。

教师及课程设计者们相信1+1+1+1+1+……这样加下去，孩子们或者成人就可以掌握英语了。对于他们来说，语言是学科，那么由此而推，他们所遵从的模型就是：一一对应的数据库模型，或者“字典+语法书”模型。他们相信局部的累积就能构成整体。

但在现实中，这套体系无疑是失败的，而且失败的程度令人发指。因为如果用28定律来考量，那么也应该有20%的人在这套教学基本掌握了英语应用能力，可以用来自由阅读和交流，但在中国，100个人里连1个有这样水平的都没有。而大多人却默默接受了这个结果，因为第一就如前所述，“语言是学科”，所以学得不好也很正常；第二，这个失败的体系有自己的一套评价体系，这个评价体系复杂而强力，使你被其愚弄了十几年才发现原来自己根本没学到什么，即使你在这个体系里取得了很高的评价；第三，被一些错误观念影响，例如：想掌握英语必须有“语言环境”。

语言是简单的，简单到所有正常人都轻而易举的掌握了母语；语言又是极度复杂的，以至于计算机根本无法处理；而现阶段科学也解释不了为何人类婴儿可以轻松习得语言。

人类语言是自然界独一无二的进化产物，对人类来说如同阳光、空气和水一样极度珍贵却又往往被人忽视。把语言作为学科来进行研究无可厚非，从各个侧面对语言进行的研究，可以使我们更好的理解语言。但如果涉及到“应用”,那我们应该谦卑，因为语言之谜远未解开。

而如今有很多语言教学流派，这些流派都有自己一套理论，每个流派都自信满满，就好像已经完全破解了语言一样。但它们的共同点都是把语言作为学科，从某个侧面入手建立理论。由于语言的复杂，这完全是盲人摸象，不得要领，所以我们也可以看到，这些流派的成功者都寥寥无几。

把语言当学科的后果，就是在这套体系里想真正掌握语言，真是难上加难，因为完全不符合语言的本质。

那么，如果语言不是学科，那它是什么？

我认为在语言教学领域，我们应该抛弃语言作为学科的观点，还原其“简单”的一面，那就是：语言是人类的本能。

语言是人类本能，这并不是我的创见，当今语言学领域的大天才，MIT的认知学科部门主任史蒂芬平克有一本再版了14次的畅销书书名就是《语言本能》，这本书我看了不下3遍。

他认为人类会语言就如同蜘蛛会结网一样，是不需要教导和刻意学习的。

为了更好的理解这个问题，可以引申之前我提过的一个比喻：人类婴儿的脑就如一片魔法土地，接受不同光线（语言）的照耀就会自然生长出不同的语言之树，轻松惬意毫不费力。

但如果是把语言当学科，会怎么做呢？专家们会分析语言之树的构成，然后根据分析结果（单词，句型，语法……），将各种材料埋进土地里试图“施肥”，认为这样就也能长出语言之树了，因为其他“学科”都是这样“种”出来的。

由于人的思维定势，中国英语教育悲剧就是这样产生了。（其实扩展到整个世界也合适，例如在美国学中文，也是一样）因为“语言”不同于数学、物理、化学等“作物”，是无法靠“施肥”来种植的。如果我们认识到这一点，那么英语教育尤其是以幼儿为对象的，就不应该舍近求远本末倒置事倍功无的“施肥”，而是应该在人类的脑还魔力尚存的时候，模拟出“光线”进行“照射”。

“语言”这个作物就是这样种的，没有什么为什么，或者现在还没法解释为什么。

这个观点也很好证明，我们在现实中可以见到大量双语流利的小破孩儿，他们甚至都不知道自己怎么就会两门语言了。这种孩子包括朝鲜族家庭的小孩，或者是使馆区的孩子，并不罕见。

如果从“语言是本能”出发来组织教学，那么整个教学环节都会截然不同，产生的效果也截然不同，理想情况下，在这个教学体系下的学员，应该有80%的人能具有如母语般的英语能力，能如母语般真正阅读欣赏英语作品，而剩下的20%也会具备相当的语感，加以努力也可取得相当的英语能力。

而我现在的方向，就是研究“语言是本能”的各个教学环节该如何组织，或是说如何模拟出能激发语言之树成长的“自然光线”，所幸我已经取得了相当的成果，假以时日，必会将落后无效的将语言作为学科来教授的“施肥法”打得落花流水，就如同汽车干掉马车一样，嘿嘿嘿……

原文链接：http://www.douban.com/note/149962269/

看到朋友推荐这个话题，跟进去瞧了瞧，的确挺有意思的，其实后面的回复也蛮有意思，有兴趣的朋友可以去那里看看，当然咱们在坛子里面自己探讨探讨也不错，毕竟要给孩子学英语的我们，怎么能让孩子学的英语不是应试英语，不是无法实际运用的英语，还是值得探索的事。

[ 本帖最后由 all4kids 于 2011-5-10 22:17 编辑 ]

seed_ender

我还存着一篇数落瑞思的文章，从没发过，不知大家有兴趣没？

BEN10

我很同意.....................................

原帖由 all4kids 于 2011-5-10 22:11 发表
颠覆性的英语教学理念2011-05-10 09:07:38



这个题目起得有些大，但是不是哗众取宠，还请看官见仁见智。

我们对一个事物的判断，会影响我们后续一系列的行动。

例如我们可以认为人性本善，或者人性 ...

sandan4589

先听后说，大量的可理解性输入，看原版动画，看原版绘本，制造英语小环境，培养英语思维等等，这些都是在坛里达成共识的东西，但是不是母语环境，所以会比母语习得慢些，心态很重要，坚持很重要，给孩子和自己信心很重要，家长愿意与孩子一起学习很重要。

sandan4589

凑个热闹，楼主说“语言是简单的，简单到所有正常人都轻而易举的掌握了母语”，轻而易举？如果所有人有学习母语那个劲头我想学什么都可以成的，你想想，孩子说mama，自己得重复多少遍，不怕说不准，学习一个音节后反复自己练习，从胎儿到婴儿时期，又听了家人说了多少遍，家人是指着妈妈，慢慢说，不断重复。学说长句时就是搬，搬家人口中的，搬书上的。婴儿想要了解这个世界，而语言是一种工具，所以他主动去学习，家人耐心教，当说出一个词或是进步到说一个长句时家人欣喜若狂，告诉爷爷奶奶，外公外婆，如此种种。

snazkf

这个倒是未必

seed_ender

对，在中国目前还没有适合大众的解决方案。

snazkf

其实OPOL看上去有些道理，但是不适合中国的大众，只适合小众，中国家庭能用上的屈指可数，有这水平的泡儿教就是浪费时间，所以没啥意思。
家里真有这个水平的，即使不知道OPOL也会去实践的，比如双语家庭。我的比利时同事每个都会说几门外语，他们从小这就这样说，环境就是如此。

seed_ender

OPOL的细节我还真没研究过，不过我家里有相关的书，待我回去给你查一下。

dogcome

補充一點有關:

SCENARIO 1的是, 媽媽聽不懂英語啊

SCENARIO2: 小朋友是能說英語, 但總是覺得爸爸對其他的中國人都是說普通話, 感覺自己好像是"外星人'似的~!