关于指读和认字的问题

linanmeng

坚持带宝宝读经，2个多月了，每天10分钟，都是抽零碎时间念的。主要是指读三字经和千字文，差不多已经出口能诵了。

但是发现指读认字的效率似乎并不高。至今仍然不能单独的指认生字。甚至并不如我用字卡教字的速度。

而对于形近字，尤其难靠指读完成，比如人和八，日和曰等等，对于形似字的混淆，是指读认字很难解决的一个问题。

求教诸位读经行家：

一、关于指读认字，从指读开始积累到能认识大部分的常用字，大概需要多长周期？

二、关于形似字，清代有本《正字千字文》是专门用于区分形似字，音近字的课本。但一直没有找到电子版，不知有谁可以提供。一般读经家长是否会另外再整理形似字，以帮助宝宝认字？

三、关于记忆的问题，遗忘总是伴随着记忆一起的，家长们大概怎么来巩固已经习得的经典？

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看了半天，我还是不知道用什么方法让我女儿能指读！

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     我来说说我家孩子认字。我家孩子愚笨，我从孩子1岁开始用字卡，在墙上写常用字，可是不管我用尽什么方法，孩子就是不能记住，好，我就先停了。2岁多了，我又开始教，还是很难记住，我又停。3岁，我有开始了，用尽办法就是不开窍，我着急，这么就这么笨啊，和他一起学的孩子都会了就他不会，我停。4岁了，我又开始了，呵呵，这下省心了，一天教几个就会几个，一点不费力。在孩子3岁我用一个星期教的几个字，到4岁几分钟就搞定了。我就是听了有位著名的教育家说的：早教要教，但是不能急于求成，每个孩子天生学习能力先后顺序是不同的，随时发现孩子的觉醒期。总之我孩子早期用闪卡是没有效果的。

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什么识字教具啊?能不能详细地介绍一下，或者说哪里有卖？

留待后人评

尊敬的斑竹先生您好
      我刚刚看到了您的询问短信。该教具因是手工制作，第三套还没有加工好。第一套是我亲自作的，让当地一学堂使用，第二套交到从前的合作人。

       斑竹您好：
             虽然不曾谋面未有来往。但是有一件”公事“我还是想跟您提一下。那就是“识字”的问题。（容我尽情的说，否则说得不透彻）据我个人平时掌握的有关“识字”的种种信息表明：儿童识字是一个至少目前尚未解决的教学难题。但是儿童识字又是早教智力开发与中文教学以及人文教化的交点，起始点，实践操作的入手之处。学校毕业的成年人识得4000左右字。其实几岁的孩子就能把几千个字认会。古人孩子识得几千字是普遍常见的事，而在今天只能作为神童，奇迹来报道。儿童识字本身又有非同寻常的意义。儿童识字如何解决！！！
       七年来我不曾间断的陪学生读经给学生做相关教具，同时研制儿童识字教具。时至2009年9月6日当第一套教具生产出来时，我感觉“儿童识字”这个问题解决了。我确信我自己体会到了古人是如何解决识字问题的。
      据史料记载 古代早教家庭及学堂都有人给做字块等教具，并且是学到哪里做到哪里，这样就无形中使字块有了检索功能（或者另有其它检索方法）。字块有了检索功能，就有效地保证了用字块所闪认的字与所读的教材中的字可以对应，而我们当下流行的各种识字方法及教具都无检索功能。
      同时我非常希望有更多年富力强的人参与到教具的制作当中，我至少能保证我自己拥有的资源与所有的人共享。我的电话   13766848433   声明  我的电脑技术仅是初级阶段，有些操作根本就不会。

留待后人评

我大概9月23日能回来。去年有意无意中发了一篇关于识字的帖子（是别人整理的），也涉及教具的制作，接到别人的电话提醒我说：家长是极少有时间，经验赶制教具的。于是我用了整整一年时间终于完成了该蒙学识字教具的研制与生产。我确信其功效，否则在没有解决该问题办法的情况下我是不便发言的。
       人生聪明识字始，此为不必讨论的话题。国内的识字工具都缺少一个必备的功能----即字块的检索功能（需哪个字即可在检索夹中随意把该字块抽取出来），致使所闪过的字块与孩子所读的内容脱节。此即家长教识字而少有人得到持续可观结果的重要原因之一。（此语为教学实践，听不明白是正常的，回去细说）。根据前贤的资料我断定：古代的蒙学阶段学堂应该有人给加工字块，并且是学到哪里就把字块做到哪里。这种进度本身就替代了检索功能（不排除古人另有其它检索办法）  各种蒙学读物留给了我们后人，但是相关实践教学的教具如何制作好象是失传了。  在7年当中随着摸石头过河的深入，我发现了这个奥妙。并把它以相通原理复制出来。

         家长提到指读识字效果不算太好，这是必然的结果。我们可以粗略的分析一下：孩子指读时在其视觉中出现的是一片生字，同时出现好几个字音 ，绝大多数孩子是确实没有那种能力瞬间记住的。若给孩子单个闪字块，效果就不同。
       本人刚刚从事读经半个月时发现单纯指读不妥，开始写字块。
          关于指读的实际识字效果：我的体会是，先期出现的高频字如  弟  曰   子  等字孩子极有可能是认识，其它大部分字都处在似认非认状态。

                 请各位参考前贤唐彪  家塾教学法  下卷  第二段  童子最重认字并认字法。

    （二）童子最重认字并认字法

唐彪曰：凡教童蒙，清晨不可即上书，须先令认字；认不清切，须令再认，不必急急上书也。何也？凡书必仅学生自己多读，然后能背。苟字不能认，虽读而不能；读且未能，乌能背也？初入学半年，不令读书，专令认字，尤为妙法。

唐彪曰：先生教读书，不过五六遍，至多不过十馀遍止矣。而童蒙心散，不会用心，先生教彼时，彼心已不在书，不过随先生之口，述而念之。资性钝者，既到案头，不句且不记，任先生催促，彼终不读，非不欲读也，不识字也。在童蒙，幼稚无知，但畏书之难读，疾书如仇，而不知由于不识字之故；在先生，更不深思，但咎学谓方枘（榫）圆凿（孔）两不相入也。若先教令认字，字既能认，虽教三遍四遍，彼到案头亦能按字口诵。读至百遍外，虽甚拙者，亦能记能背矣。

唐彪曰：余子正心，自六岁入学，因书不能成诵，三岁历三师，至四年无可如何，不复易矣。其岁，则甲寅（1674年）也。因兵乱，避居山中，适有朱两生设帐其地，因令就学。从游至五月，所读新书，不减于前三载，且于前三载不成诵之书，无不极熟。彪敬问其故，答曰：“吾无他术，惟令认字清切而已。令郎非钝资，止因一二句中，字认不清，不敢放心读去，则此一二句便不熟；因一二句不熟，通体皆不成诵矣。又尝试验之，童蒙苟非先生强令之认字，必不肯认；认过而仍忘者，苟非强令之来问，必不肯问。止皆先生所当知者也。”彪思：读书在认字，甚为浅近，何以前三师见不及此？乃知甚明之理，未经人指现，未易知也。

唐彪曰：教童蒙泛然令之认字，不能记也。凡相似而难辨者，宜拆开分别教之。凡见易混淆之字，即当引其相似者证之，日：此宜分别熟记者也。如此，始能记忆，无讹误遗忘之患矣。此教认字之法。更有令彼覆认之法：将认过之字，难记者，以厚纸钻小隙露其字，令认之；或写于他处令认之。倘十不能认六者，薄惩以示儆，庶可令其用心记忆云。

李文星

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