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两岁的孩子会识字读书就是早教成功吗？ by 蔡真妮

有朋友向我介绍两种现在国内很热门的开发右脑的早教方法：“Doman和七田真”，即从０岁开始训练开发孩子的右脑功能，训练成功的孩子两岁时即可以认识２０００多个字，具有强大的记忆能力、速读能力甚至会开发出某些特异功能。


我在资料里看到许多成功的实例，两三岁的孩子如何如何能够识字读书，不由想起了两个有超强记忆力的孩子的故事。



一个孩子在美国，是我儿子的老师的孩子，他不到两岁时就可以把妈妈讲的书从头到尾一字不差的复述出来。妈妈开车领他出去，他能把经过的一闪而过的街道名一个一个按顺序写下来，他的眼睛就像是一台照相机！

四岁时他看过一遍字典之后，大人遇到不认识的字就都可以去问他。上学后老师遇到不确定的问题问他肯定能得到标准答案，因为他 “读”过百科全书。数学课只要他看过的题他就会做，不是理解了，而是他过目不忘。从小到大，他经常考试得满分，前提是考试的题目他曾看到过。

这个孩子厉害吧？你是否愿意自己的孩子有这样的本事？




这个孩子在拥有超强的记忆能力的同时在另一方面表现得非常弱，他在两岁半就被诊断为患有自闭症。

面对面谈话时他不看你的眼睛，手一直在扭来扭去的；他会从下往上搭十块积木，推倒了，再搭，反复几个小时；他只穿一种颜色的衣服，屋子的摆设永远都不能变；他不懂人们说的笑话，只从字面理解问题；从小到大他没有一个同龄的朋友，他不会交朋友也对此不感兴趣。

他还有一个长项是长了一副好嗓子，唱歌非常非常优美动听。可有一次参加教会唱诗班的大型表演时，面对观众因为紧张也因为不耐烦，他突然大声喊出：“我恨基督！我恨基督！！”在那个场合这么说的效果就和文革时喊出“打倒毛主席！”差不多了。

他今年２２岁，在大学里学习声乐，仍不能完全融入社会。

他的超强记忆力对于他算什么呢？



还有一个孩子是国内自闭症领域非常著名的方女士的儿子。方女士是大学老师，怀孕时相信自己一定能生出一个神童来。她完全按照神童的标准去教导儿子，儿子果然不同凡响。

在他一岁两个月的时候，就已经认识一千个汉字，背上百首唐诗，这样的孩子在一些人眼里就是神童了！他可以在一天时间内认识一百张卡片！而且他有超常的听力，在两岁的时候，他能通过汽车发出的声音准确判断出开过来的车子是什么牌子。



而他在三岁零三个月时，被诊断为自闭症。

严重时他一句话都不讲，不停地打自己；学习时的注意力只有几秒钟；坐公交车只有他第一次做的那个车号的车他才坐，否则就大哭大闹几个小时……妈妈被他折磨得要抱着他跳海。最后她选择了坚强面对，全身心地去寻找、实践国内外的治疗自闭症的各种方法，在这个过程中她认识到许多的自闭儿及其父母都需要帮助，于是创办了国内第一所自闭症康复中心，使许多同类孩子受惠。



现在方老师的儿子虽然仍有许多自闭症的思维方式，但在正常中学里读书，在国内同等程度的自闭症孩子里已是万里挑一了。



方老师一直怀疑是当初自己过度开发了孩子的大脑而引发了孩子后来的巨变。



哪个专家也不能因此下这样的结论，因为科学的结论一定要有大量的实验数据的支持，而谁也不能选一批孩子来做这种试验，孩子不是大老鼠，一旦做坏了怎么办！



现在一大批家长在家里自行开发婴幼儿的右脑，用“闪卡”（即把许多卡片快速从孩子眼前闪过）的方式刺激孩子的右脑，增强记忆力，我们可不可以说他们在某种程度上正在进行这样的实验呢？




毕竟大面积推广这样的早教方法只是近几年的事，对各种不同素质的孩子可能造成什么样的长远影响做家长的确切知道吗？
强行开发儿童右脑妨害大脑的自然发育 by 蔡真妮

现在国内盛行的早教方法“杜曼”的创始人Doman是一位德国博士，一直致力于人脑潜能开发的研究，他发明该教学法的初衷是针对蒙古症等先天智力有缺陷的孩子的特点，每天让他们大强度的快速读卡片，被动接受大剂量视觉刺激，许多智障儿童经过训练以后能够认字读书上学，取得了十分显著的效果。


另一个提倡开发儿童右脑的七田真是一位日本人，几十年来从事开发右脑的研究，最开始在自己大儿子身上做实验，效果显著，儿子很小就可以读书作画，但是四岁就死了。他悲伤之余无心对小儿子在进行大密度早教训练，小儿子顺利长大，他现在又开始对孙子进行系统训练，结果尚不得而知。



把用于治疗开发智障儿童智力的方法用在正常儿童身上就像是这样的：

一个孩子的右腿骨折了，拆下石膏后发现这条腿比另一条腿又瘦又短，于是医生给他安排一套复健疗程，做被动牵引、主动运动……，一段时间以后，右腿渐渐强壮起来，和左腿一样长一样粗，孩子可以正常行走了。

这套复健方法是如此有效，有人就想，让孩子的腿健壮起来只有好处没有坏处，于是给右腿没问题孩子也上全套的复健，经过训练后孩子的右腿果然变得又粗又壮，还比左腿长了一截！



人为干预孩子大脑的生长发育带来的后果远比一条腿长一条腿短严重，因为大脑的结构和功能比腿复杂的多。



大脑的结构说起来专业名词太多，浅显点讲，早教中提到的开发右脑指的是开发人的“动物脑”那部分，在人类进化过程中，这部分大脑功能越来越弱，人类为了生存，高级思维能力、语言、计算、筹划能力等等“人脑”部分越来越强，所以人类最终统治了动物，统治了地球，这是多少万年物竞天择的结果。这也是动物有预知能力而人没有的原因，因为人的“动物脑”在进化过程中逐渐退化了。



儿童的大脑发育是从“动物脑”逐渐发展到高级“人脑”的，这个过程直到青春期才停止。所以婴儿可以和母亲心灵相通，可以有图像摄像能力，能一眼区分出100个点卡和99个点卡，大人就做不到。Doman和七田真的训练目的就是刺激并保留孩子“动物脑”的功能，让他们拥有超强的记忆能力、开发出特意功能等等。




这实际上违背了大脑的自然发育规律，如果“动物脑”的作用对人类那么重要的话，在进化过程中自然就会让它保存下来而不是退化掉。有的家长就发现经过一段时间的“闪卡”训练，孩子的表情发木，眼神发呆，还有的孩子语言功能明显受到抑制，本来已开口讲话的孩子经“闪卡”训练后又不讲了……。




这样长期对婴幼儿某一部分大脑的强刺激可能会带来许多难以预料的后果，我想到的有三个方面：




一，它是否强行改变了孩子大脑自然发育的过程？

这个过程是人类为适应自然环境、社会环境逐渐演化而来的，儿童通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等所有的感官来认识世界，吸收各种相关信息促使大脑的发育，现在人为地单一地去刺激孩子的视觉，他自己感知世界的机会和能力都被剥夺了，他只能被动地接受视觉刺激，那么“人脑”部分会不会因得不到全面刺激而发育不良？



二，它是否会影响孩子的精神和心理健康？

动物和人类比是少理智而情绪化的，开发了“动物脑”，孩子的直觉能力大增，甚至有感应能力、预测能力，这些会使孩子对周围环境的变化变得敏感，可过于敏感就神经质了。许多艺术家就比一般人更敏感，在这个人群中精神异常的人比例也较高。

超强记忆力对于孩子是好事还是坏事也很难定论。先不说现在已进入知识爆炸的时代，人脑的记忆力再强也不够用，抵不上一台简单计算机的储存量。只说“遗忘”对于人类，实际上是一种保护机制，如果一个人一直记得过去发生的事，他极易陷入恐怖、焦虑、忧郁等负面情绪中难以自拔，极易产生心理问题。



三，过早识字读书，是否抑制了孩子探索现实世界的能力和兴趣？

一个两三岁的孩子大多数的时间都在读书中度过，是违背孩子的天性的！这个时期的孩子需要接触大自然，需要玩，需要亲自感知周围世界。读书让婴幼儿接受外来信息的渠道单一化、狭隘化了。在这个年龄段一味识字读书就如同稍大些的孩子沉浸于看电视和玩电脑游戏一样，他们对于世界的感知是虚幻的，将来适应社会的能力必然大打折扣。



人脑还在进化中，进入二十一世纪的电脑时代，人类对于自身的记忆力、阅读能力、计算能力等的要求越来越低，而对于创造能力、逻辑分析能力、人际交往能力、自我认识能力等等方面的要求越来越高。如果现在还以几岁认识多少个汉字来判断孩子是否是神童和天才，以孩子可以倒着背《论语》来哗众取宠，真正是误了孩子！



我并不反对“早教”， 早期教育是要培养孩子对事物的好奇心、对新事物的学习兴趣、良好的行为习惯、丰富的情感和对待社会的正确态度。每个孩子的天性不同，将来的发展道路也不相同，父母要做的是提供适宜孩子身心发育的空间，给孩子充分的爱、关怀与尊重，培养孩子自立能力，而不是去走“旁门左道”。




大脑是那么精细神秘的结构，它是唯一的科学家至今没有彻底了解的人体器官，如果人为地把孩子的大脑刺激出问题来，将是孩子、父母、社会都无法承受之重。

小伍妈妈

我喜欢象楼主那样能从反面去谈杜曼，的确现在很多父母在进行杜曼，适当的警钟需要长鸣……
我是一个开始进行杜曼教育的人，在大量杜曼早教推广的宣传中，作为母亲，我们需要辨证地看待这事情，找到合适的教育方式

老易

杜曼与自闭症说有关系也有，说没关系也没有。

如果一个有自闭倾向的孩子，过早识字，过早读书，就会加重他的自闭。

问题是没有人知道自己的孩子是不是有自闭倾向。

iberia

目标与做法不可偏离杜曼初衷，只是开会右脑，不是比谁认的字多之类的，我想只要从这个前提出发，孩子是快乐的，大人也是快乐了，成功是自然的结果。

snowman0322

如果自闭症真的是早期阅读引起的话，那为什么古代那么多诗人，文人都没有呢？大家可以看下历史记载，李白，骆宾王可都是早期识字阅读的例子啊，他们想象力丰富吗？有没有影响他们想象力呢？我自己觉得开发右脑和开发左脑并不冲突，就怕有些家长太过于投入了，孩子很多方面都要靠引导，如果花太多的时间看书，没有外出游玩的时间，没有和小朋友接触的时间的，是肯定要调整的。认字已培养阅读习惯为目的，我自己比较赞同结合杜曼和冯德全，把认字结合实际生活，指认万物和阅读想结合。如果单纯的闪卡，就能让孩子自闭的话，那全世界不知道多少自闭儿童呢？那我更疑惑了，那些没有闪卡也同样得了自闭的孩子呢？又该归结到什么方面？

zexin

做个妈妈真不容易，即使有好多理论，拿来用的时候也要三思而后行！

w1169449499

对于杜曼别的网站上也说过好与坏，只要自己的看法不同，执行起来也不同

sylviaheart

這篇文章真的讓我們沉思，我們最初要小孩學習的目地。
我們都不是要他們變成神童，所以德智體群美要並重，
不要他們不快樂了，不想學了，還硬要他坐在那裏學。
所以我都跟兒子說，我們來玩閃卡，而不是來學閃卡，
用輕鬆快樂的態度，他學得很快樂，也很有效果。
謝謝這篇文章的提醒，讓我們別忘了我們要孩子學習的目地。

晨萱

同意楼上，心志健全是第一，如果有一个天才，而性格上是变态的，那么才是可怕的事情。美国大片里经常有这种场景。
所以快乐的成长最重要。

x-ray

"我并不反对“早教”， 早期教育是要培养孩子对事物的好奇心、对新事物的学习兴趣、良好的行为习惯、丰富的情感和对待社会的正确态度。每个孩子的天性不同，将来的发展道路也不相同，父母要做的是提供适宜孩子身心发育的空间，给孩子充分的爱、关怀与尊重，培养孩子自立能力，而不是去走“旁门左道”。"


    我很认同,我一直觉得 “早教”应该是全面的,不光是阅读,数学,还有音乐,美术,创造,等等,首先要是个体格,心志健全的人,再谈成才.