【转帖】从学习取向到成长取向：中国学前教育变革的方向

前车之鉴 · 发表于 2006-6-26 20:09:18

<table cellspacing="1" cellpadding="0" width="98%" align="center" border="0"><tr><td align="center"> 从学习取向到成长取向：中国学前教育变革的方向2006-5-20 16:04:03 </td></tr><tr><td><hr width="100%" noshade="100%" size="1" /></td></tr><tr><td valign="top" align="center" height="28">2006-5-20 16:04:03作者：编辑部来源：学前教育研究</td></tr><tr><td> [摘要]学前教育的近现代立场是成长取向。学前儿童的确可以学习，也应当学习，但学前教育的主要任务不应当以学习为主导方向。学前教育的成长取向不是完全抛弃学习取向，而是“扬弃”学习取向，反对把学前教育的任务单纯看作学习或以学习为主。传统教育在处理儿童发展和儿童学习问题上本末倒置，而本末倒置的结果只能是危害儿童身心的健康和谐成长。 [关键词]学前教育；学习；成长一、中国学前教育面临的抉择：学习取向还是成长取向传统的学前教育是学习取向的，目前中国的学前教育仍是学习取向的。但是，学前教育的近现代立场支持成长取向，中国学前教育需要革命性变革。[1]这里有必要解释一下“学习”概念。从心理学角度来看，“所谓学习是指经由练习、经验或指导、训练所产生的相当持久性的行为改变或改变的潜能。”这是一位心理学家对学习下的定义，特别强调学习是“后天经验使然”，“由于遗传、成熟所产生的行为变化都不能称之为学习的结果。”冈笔者查阅了数种心理学书籍对“学习”的定义，基本上都大同小异，教育学研究者也通常采用心理学对学习概念的这一界定。从“学习”的这种心理学定义出发，学习的结果在于“行为改变或改变的潜能”，看重的是“行为”的“改变”，尽管这个行为可能是内在的也可能是外在的。那种将学前教育还原为“学前学习”的观念取向、价值取向或行动取向，笔者通称为学前教育的学习取向，其实质就是把学前教育还原为学前学习。学习尽管是学前教育的任务之一，然而学习并非学前教育首要的、最迫切的或最重要的任务。由于学前儿童正处于身心发育成长过程中，处于整个儿童期的初始阶段，其身心发育才是学前期最重要的任务，而且任何具体的学习活动能否实施及其学习的质量，都依赖于儿童当时的身心发育水平，因而学前教育的目的不应当只着眼于人类已经发现的儿童“行为改变或改变的潜能”(即学习)，不应当只是“改变”，更应保护和培植儿童身体以及各种精神官能的发育成长，这才是学前教育的重心。[3]由于“遗传、成熟所产生的行为变化都不能称之为学习的结果”，[4]因此，一旦把学前教育还原为学前学习，学前儿童身心方面由“遗传、成熟所产生的行为变化”便会被忽视。而在学前阶段，包括“遗传、成熟所产生的行为变化”在内的儿童身心的成长发育要比单纯的“行为改变或改变的潜能”(即学习)更为迫切、更为重要。学习取向的学前教育在对待身心发育和学习方面是有失偏颇的，尽管身心发育无法离开学习。但是，学习取向是为学习而学习，为知识、技能的获得而学习，这与为了保障和促进儿童健康成长而学习在出发点和目的上是完全不同的。学前教育的学习取向的宗旨是“改变”和塑造。这种学前教育观往往无法自觉认识到：学前儿童身心的全面成长(也有人称为全人成长)是学前教育的根本目的和首要任务。应当说，把学前教育还原为学前学习的现象不只是存在于我国学术界，还存在于我国百姓的日常生活中。“一般人所说的学习其实可以分为：1．获得。2．保存和取用。3．遗忘等。”[5]可见，在大众心目中，学前教育的学习导向更为偏颇。一般人都认为学习就是主体对外部知识、道德、技能等等的习得。许多人甚至自觉或不自觉地将学前教育还原为对儿童进行知识、道德、技能等的灌输。在孩子离园时段，经常可以听到家长对教师说：“孩子还是要多学点，知识面宽”，或者催问教师：“今天英语活动怎么没有写出来，其他班都写出来了，以后要及时。”大多数幼儿都会上3—4个兴趣班。[6]这种现象不仅出现在文化水平较低的家长身上，即便在文化水准较高的地区，如上海，大多数家长(59．14％)对学前教育依然持学习取向，“把最长的时间花在教幼儿识字、计算或学习文化”上面；<span lang="EN-US"

前车之鉴 · 发表于 2006-6-26 20:40:54

应当说，把学前教育还原为学前学习的现象不只是存在于我国学术界，还存在于我国百姓的日常生活中。“一般人所说的学习其实可以分为： 1 ．获得。 2 ．保存和取用。 3 ．遗忘等。” [5] 可见，在大众心目中，学前教育的学习导向更为偏颇。一般人都认为学习就是主体对外部知识、道德、技能等等的习得。许多人甚至自觉或不自觉地将学前教育还原为对儿童进行知识、道德、技能等的灌输。在孩子离园时段，经常可以听到家长对教师说：“孩子还是要多学点，知识面宽”，或者催问教师：“今天英语活动怎么没有写出来，其他班都写出来了，以后要及时。”大多数幼儿都会上 3 — 4 个兴趣班。 [6] 这种现象不仅出现在文化水平较低的家长身上，即便在文化水准较高的地区，如上海，大多数家长 (59 ． 14 ％ ) 对学前教育依然持学习取向，“把最长的时间花在教幼儿识字、计算或学习文化”上面； [7] 在大连， 59 ％的家长认为幼儿应当学习各种特长。 [8]   幼儿园教师的学习取向也不让于家长。“家长和学校勾结起来，一心为了成人的‘将来’而牺牲童年的现在’。” [9] 我们可以听一听一位研究生所记录的教师对幼儿的训话：“什么是棒 ? 老师让你听你就听就是棒，让你唱你就唱就是棒。学习本领大就是棒。” [10] 据观察者说这是一位业内公认的优秀教师，但显然易见，这位教师楷模持有的是一种极端的学习取向，从中我们也就不难感受到中国学前教育目前所处的困境了。   再让我们去学前教育的现场看看。某私营幼儿园的家长广告栏前，前来接幼儿离园的家长都在抄录这样的布告：   温馨提醒   今日家庭作业   小班：拼音“ b ”“ p ”“ m ”“ f ”各写 10 遍。   中班：“人”“口”“天”各写 20 遍。   大班：“锄禾日当午，汗滴禾下土”写 l0 遍，拼音“ a0 0u iu ”写 20 遍。 [11]   这个幼儿园即是一个采取学习取向的典型幼儿园。多数教师不能自觉其中的荒唐，还自以为是在“为国储才”，正在使幼儿“身心健康成长”，正在使每个幼儿和中华民族“不输在起跑线上”。多数家长也看不出其中存在的误区，还以为自己的孩子正在接受所谓“科学”的“学前教育”。上述幼儿园的教学风格几乎在中国所有幼儿园 ( 尤其是私立幼儿园 ) 或多或少地存在着。学习取向的幼儿园在中国可以说是铺天盖地，令人十分忧心 ! 因为这种学前教育必然会以牺牲儿童的成长和生活为代价来换取所谓的好成绩，真是拣了芝麻丢西瓜，舍弃儿童健康成长的学前教育还有什么价值呢 ? 因此，我们应当用成长取向来取代这种学习取向。   所谓学前教育的成长取向是以儿童的生活为教育的主要载体，以儿童的成长作为教育的主要目的和主要任务，虽然学前学习仍然存在于学前教育中，但是其地位和比重将取决于它对学前儿童的成长发挥积极作用的程度和范围。学前教育的成长取向是培植、培养人的“根器”，看重儿童内发的或内源性的成长即儿童的身心发育，因此。它与学习取向在教育目标、教育内容、教育手段及教育评价上都必然是根本对立的。    前车之观点：文章写的挺好，可是却没有讲一些实际的解决方法，既然家长有了教育理念上的误区，那么该如何帮助家长走出这个误区呢，请教各位有识之士了，赐教赐教！ 此帖由前车之鉴在 2006-06-26 20:48 进行编辑...

ealain · 发表于 2006-6-26 22:17:51

看了前版转的这篇发人深醒的文章。前版所在的幼儿园，把这个题目拿给老师们探讨，所谓有所思方有所为，等到这些探讨到了探索和行动阶段，那么孩子们就该受益了。现在重视早期教育已成为当今父母们的一个共识，但早期教育之于父母，应该做些什么，怎样去做，却是非常的茫然。拿我自己为例，识字、读书、学英语、学数学、背古文诗词，凡是能想到的，又有时间和精力去陪孩子学的，都会去尝试一下。无可否认，这些尝试是有益的，对开启智力有一定的帮助。儿子酷爱数学，理解力很强，喜欢数理推理的东东；早早认字，现在成了个小书虫。但也有是白花时间。学英语，也许因为我方法不对，也许是因为上学后我教孩子英语无法持续，儿子对英语有点烦，而我以前教的也大多忘了；动手能力很差，有点时间就愿意花在看书上；家务参与得太少，对这些工作从不主动，视家务为畏途。等等等等，诸如此类。。。。对孩子的早期教育，其误区也许就在于家长过于重视知识的涉取，而偏废了孩子能力的培养。看了这篇文章，正在实施早期教育的父母们真应当想想，当然也包括我们这些学龄孩子的父母，如果培养孩子的各方面的能力，可能是孩子教育需要重视的另一方面。此帖由 ealain 在 2006-06-26 22:18 进行编辑...

ealain · 发表于 2006-6-26 22:35:34

再举一个例子。我的一个朋友的孩子，和我儿子同上二年级，年纪大了大半岁。为了给儿子找个玩伴，曾叫他和其他几个同事或朋友的孩子一起来家里玩。我当孩子头，陪着他们。当然不是傻玩，间中我会出些题目给他们。这个小男孩做题速度和理解力都不是很强，性子慢悠悠的，做题时，往往我儿子的答案早已喊出来，他却还没反映过来我在说什么，写字也慢，但非常工整。如果仅仅看学习，他也许不能做到很好，但他身上的优点，却也深深让我迷醉，甚至想，我儿子能象他一样该有多好。这孩子非常体帖妈妈。他的妈妈为了带他，辞去了做老师的一份工作。妈妈也是个非常沉静的性格，身体不是很好。每天和妈妈在一起，这孩子帮妈妈做了如洗碗、拖地、擦洗的很多家务，非常心疼妈妈，上楼时拼力拎着对他来说还是太重了的东西，只是不想让妈妈太累，甚至有了保护妈妈的思想和行动。早期教育包含着太多的内容，绝非是知识本身所能替代，而家庭的氛围、父母的教育理念起着非常重要的作用。

hq1966 · 发表于 2006-6-26 22:49:05

基本同意一楼观点。　　相信，这样的观点在儿童教育论坛，在绝大多数家长心里都能得到认可。　　以前也见过很多贴子有类似这样的观点。　　但是有一个倾向值得注意。　　目前，大家对学校教育非常不满，有的家长可能出离愤怒了，所以，对传统的教学手法，一概否决，对传统的教育理念，完全反对。　　在这样的情绪下，很多关系就处理不好。　　　　比如：　　素质教育与应试教育，本身不是对立的，但一定要把他们割裂并对立起来，不是你死就是我活，实际上这种做法痛快是痛快了，但偏离了正确的轨道。　　再如，对早期教育中的识字、学英语、用电脑等问题，也是一听就摇头。　　这里有我以前的辨论　http://www.etjy.com/showthread.php?t=48209&highlight=%E6%89%AD%E6%9B%B2...%89%AD%E6%9B%B2　　孩子学英语越早越好　http://www.etjy.com/showthread.php?t=37594&highlight=　　过早学习英语的弊端　http://www.etjy.com/showthread.php?t=54743&highlight=　　幼儿学英语诵古文很有可能在害他　http://www.etjy.com/showthread.php?t=61438&highlight=　　我们反思是应该的，但反思不等于一概反对。　　比如上面提到的抄10遍20遍的家庭作业。对于语言学习来说，背诵和重复是必须的，语言就是要通过不断重复地训练来熟练到条件反射的程度，才能运用好。　　在学习过程中，这样的方法曾经是我们大多数人的应试法宝，也是学习基础知识的有效方法。　　我们可不能过河拆桥，不要考试了，基础知识学会了，就开始挑他们的错。对我们曾经用过的方法要正确看待，否则显得我们做人不厚道。　　如果把学习比作攻克堡垒，背诵和重复，因为是传统方法，普遍都用，相当于兵法上的“以正合”。而人们又喜欢找更机巧的方法，走捷径，这相当于“以奇胜”。实际上，以正合的机会远大于以奇胜，以正合成功的机率也照样很大，而且，奇也是以正为基础的，大家都用奇，正就会转为奇，而奇反而会转到正的位置。　　　　学习是孩子成长教育的重要组成部分，关键在老师家长有一种怎么的教育理念。同样是学习识字，教师家长不同的心态，学习的形式和效果就会不同。比如同是教识字，如果纯粹为了识字而识字，带强迫性地让孩子识字，虽然也是教育，但孩子难以认可。而把识字作为孩子很自然的游戏活动来开展，孩子都会乐意参与进来。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

引用:<但是，学习取向是为学习而学习，为知识、技能的获得而学习，这与为了保障和促进儿童健康成长而学习在出发点和目的上是完全不同的

　　仅是学习目的与成长的冲突，不是学习本身与成长的冲突。

引用:<卢梭说到：“我在这里可不可以把最重要的和最有用的教育法则大胆地提出来呢?这个法则就是：不仅不应当争取时间，而且还必须把时间白白地放过去……按照自然的进程来说，他们所需要的教育正好同你实行的教育恰恰相反。在他们的心灵还没有具备种种能力以前，不应当让他们运用他们的心灵，因为，当它还处在蒙昧的状态时，你给它一个火炬它也是看不见的，而且，在辽阔的思想的原野中，它也不可能找到理性所指引的道路，因为那条道路的痕迹是这样的模糊，就连最好的眼睛也难以辨认。所以最初几年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德和真理……”“你开头什么也不教，结果反而会创造一个教育的奇迹。”

　　这个观点有点老了。　　在我们的教育理念中，这个观点显得新奇，也容易被大多数为学习所累的家长接受。但它不符合现状。在卢梭提出这个观点之后，世界发生了太大的变化。　　知识爆炸的时代，还是以前的节奏怎么行。以前没有其他理论支持的情况下，探索有危险的情况下，可以放羊，但现在进行的探索如果有安全保障，完全可以进行。

引用:<在卢梭看来，成人和教师“必须锻炼他(指儿童，笔者加)的身体、他的器官、他的感觉和他的体力，但是要尽可能让他的心闲着不用，能闲多久就闲多久……所有这些延缓的做法都是有利的，使他大大地接近了最终目的而不受什么损失；最后，还有什么东西是必须教他的呢?如果延到明天教也没有大关系的话，就最好不要在今天教了。”[18]“要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。”[19]

　　我刚好相反，有段时间除了睡觉时间每天与宝宝仔仔只有早起的几分钟时间在一起，常常是边洗脸漱口边和她说话，我都尽量不让她的脑子闲着，总是提很多问题让她回答我。我想让她头脑在“呆想”之外有序地多想一些问题。俗话说的做做脑力操。

引用:<一百年过去了，我们竟然在鼓吹早期教育重要性的旗帜下，在“不要输在起跑线上”“落后就要挨打”的口号中，瞄准识字、阅读、外语、各种科学、各门技艺，谋划着如何将汉字、外语、科学、技艺等尽快传递给儿童。成人社会的注意力不是集中在儿童的生活、儿童的成长上，而是集中在成人意欲向儿童灌输的种种“知识” “道德”“技术”“能耐”与“本领”上。显然，近现代儿童教育的基本立场还没有在中国社会、中国文化中扎根。近现代儿童教育的基本立场依然是中国社会、中国文化的盲点。

　　正因为100年过去了，观念要发展。　　刚刚以为是落后的方法，现在发现是最好的方法。

引用:<成人强加给学前儿童的所谓生活其实是成人的生活内容或成人所看重所珍视的成人生活中的内容，它们会被儿童天然地排斥，如同人体会对异体移植的器官排斥一样。

　　成人的生活内容不一定就被孩子天然排斥，很多女孩子对妈妈的小衣服感兴趣。只有强加的才可能排斥。

引用:<儿童的成长是最重要的。与儿童各种表现生命和表达生命力的活动相比，学习是次要的。

　　学习本身是成长的有机组成部分，这个提法欠妥。

jerryhao · 发表于 2006-6-27 02:04:55

前车之鉴+2006-06-26 20:40-->引用:前车之鉴 @ 2006-06-26 20:40    前车之观点：文章写的挺好，可是却没有讲一些实际的解决方法，既然家长有了教育理念上的误区，那么该如何帮助家长走出这个误区呢，请教各位有识之士了，赐教赐教！

对前车的一些说法,我个人不十分的赞同大家都可以看到,这篇文章是一个很好的文章,文章本身对于问题的缘由和危害,论述得非常清楚.这点前车也同样是认可的.但前车认为没有实际的解决方法是很遗憾的,对于这点我深不以为然,我认为这才真正是这篇文章的闪光点。无论对于教师还是家长,首先要有一个明确的教育孩子的理念,否则的话任何实施的方法最后都可能导致一个相反的结果上述文章，明确的指出了国人对儿童教育的认识就这样在一百年中转了个圈而后又回到了中国教育变革的起点，有些认识也许还倒退到了起点之前。并且分析的产生这种结果的深层原因。很明显，传统的方法和思维方式是导致这种结果的原因之一。当全民都拥有错误的理念时候，任何的方法都不可能导致正确的结果。 为什么我们要要求作者给出一种明确的方法来呢？因为国人已经早就失去了独立思考的精神。对任何问题，他们都懒得也不会自己去思考了。他们从小就习惯于别人告诉他“你该如何如何做”，所以他们从来不会去思索自己该怎么去做。真的就有百试百灵的神奇方法么？不是的，再好的方法，人家手把手的教你，你没有相同的理念，不对应孩子的实际情况，其结果绝对不是一个好的结果。比如说你做为老师，你可能觉得启发式的教育方法非常不错，可是对于上文中所说的，已经被“中班：“人”“口”“天”各写20遍。”训练很久的孩子来说，你的启发式的方法对他们可能就是毒药，因为这些孩子已经适应了“熟能生巧”理论指导下的不断重复的学习方法，丧失了用自己脑子思考的能力，你如果不给他适应期的话，你的启发式的教育对这些孩子就意味着没有教育。对这些孩子最适合的教育方式就是“每天墨写生字一百遍”。 学习英语也一样，比如66鼓吹的孩子从小学英语，一个操作对不同理念的人将会是不同的结果。每个人让孩子接触英语的目的可能就有不同。比如66，他自己可能小的时候不具备学英语的条件，可能他对自己成长过程中英语的缺失感觉遗憾，因此他有孩子的时候，他就会非常看重让孩子从小打下基础。而对我来说，我个人不完全赞同让孩子早期“学”英语，我觉得英语本身对孩子今后绝对是有用的工具，早晚是需要掌握的，但我不会过早的让孩子去学，我仅仅是保持不断的让孩子去接触英语。即使学了，一个环境和后续保证也会直接影响了结果。比如，论坛的田田妈妈，在早期给孩子接触英语的同时，坚持和孩子用英语进行日常对话，这一点，有哪个做父母的做得来。你的孩子学英语了，做父母的就要有后续手段，比方要有充足的适合孩子的英语读物，让孩子学东西确实能有所用。学了不用，那这种学习就成为了一种成绩的炫耀，仅仅是为了功利和虚荣。对孩子今后未必有什么好的结果。同样一个学英语的做法，不同的理念和环境就可能导致完全不同的结果。所以为什么一定要提出需要什么实际的解决方法之类的呢？我觉得大家一定要自己去思索而找到自己的解决方法。其他的什么方法，都是没有意义的。此帖由 jerryhao 在 2006-06-27 09:19 进行编辑...

听语漫步 · 发表于 2006-6-27 08:15:03

学无定法，适者生存

小灰熊 · 发表于 2006-6-27 08:32:28

不管是哪一方的观点，我感觉都很有道理。还是根据实际情况来作出选择吧。对症下药，因材施教。

clio911 · 发表于 2006-6-27 08:42:39

小灰熊+2006-06-27 08:32-->引用:小灰熊 @ 2006-06-27 08:32 不管是哪一方的观点，我感觉都很有道理。还是根据实际情况来作出选择吧。对症下药，因材施教。

孩子的个体不同,成长阶段不同,可能用到学习或成长为目的的时机就不同,赞成对症下药,因材施教

susan_1201 · 发表于 2006-6-27 08:48:35

怎么都这么长篇呀!

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