希望有更多的有想法的新学校

明德的未来

        记者：假如放眼明德的未来十年，我们忍不住想问，你究竟想办一所什么样的学校？

        程红兵：如果一定要给一个定义，我就把它叫做“自由学校”，办“自由的教育”。

        所谓自由教育，在我的理解中有三个含义：

        第一，学校是自主办学的文化主体，它有自主、自为、自律、自立的文化精神。自主就是自己规划自己；自为即自己组织实施；自律即自己约束自己，形成共同遵循的机制。比如学校评价中有家长打分，学生打分，我们就是要形成这种机制。学校为谁服务啊？我这个学校不要办什么世界一流，就是办一个社会认同，家长认同，师生快乐的中国学校。最后一个是自立，自己能够独立生存。

        第二，教师是热爱教育的自由教师。自由教师不但是我们刚才提到的创业型教师，更重要他是纯净的教育工作者，把教书育人这个行业当成人生最美好的事业。前总理温家宝说了一句话，教育家办学，于是大家都开始炒作教育家。我后来想了半天，啥叫教育家？我说教育家一定是自由的教师，他是真正出于对教育本身的喜欢，他超越一切功利，超越了一切羁绊，是真正喜欢教育教学的自由教师。

        第三，学生是自然生长的学习主体。什么叫自然生长呢？就是保存孩子天性的生长，顺应他成长规律的生长。因为每个孩子的成长规律不完全相同，所以我们用大量的选择性课程，给他一种选择课程、走班选读的机会……

        记者：明德学生什么时候开始走班？

        程红兵：从这学期初一开始走班：数学英语走班，选修课走班。但是我也不主张所有的学科都走班。

        记者：走班是学生自己选还是家长选？

        程红兵：三句话，学生自主选择，家长参与选择，老师指导选择，谁都要到位，谁都不要越位。要给学生权利选择，没有选择他就永远长不大。我们现在很多孩子因为在中小学由学校由老师管得死死的，完了到大学没人管。那么我们小的时候就开始慢慢放，给他一点选择的机会。

        需要说明的是，和很多学校不一样，明德是部分走班。为什么部分走班？我不愿意全盘西化。实话实说，中国人的智慧就是中庸，我反对完全照搬西方教学手段。照搬很简单，请一个美国人来当副校长，照着做就可以了。但是中国文化跟美国文化就是不一样，所以我们是需要走班时走班，不需要走班——比如历史课，我们就不走班。走班有走班的好处，不走班有不走班的好处，我把二者的优势叠加，就是明德自己的道路。

        总之，这就是我对明德最大的愿景：办一所“自由学校”。

        记者：能够达成吗？你的底气在哪里？

        程红兵：我想首先是环境和机制的力量。来到深圳我感觉到，这个地方的领导实实在在想在教育改革方面作出探索，所以给了我们这样一个机制。学校是董事会领导下的校长负责制，而董事会的构成也很科学：比如企业即腾讯代表陈一丹，他是董事长，比如香港的弘历书院的校长、前深圳市教育局副局长、福田区教育局局长和副局长，然后还有教师代表、家长代表、社区代表……

        记者：你呢？

        程红兵：我也在里面，是执行董事。那么这个结构本身就是一个去行政化的结构，即教育局很大程度上是通过董事会的表决权来影响学校发展。这是一个了不起的变化。

        记者：听上去是一个非常良好的教育生态，政府构建了一个让校长乐意在这里全心办学的外部环境，校长也才能构建一个让老师安静从容、施展理想的校内环境……

        程红兵：是的，我们的老师也很棒。他们在一个好的环境中，向着好的方向，经历了多少个不眠之夜后快速成长，这也是我面向未来的底气。还有家长，明德的家长越来越支持我们办学，很多人愿意来做义工。我们的家委会很强大，你给它一点权利，它就还你一个惊喜。面对这群家长，校长就是不断地放权，放权就能搞活，就像政府一样的。我不停地把权力放给家长：评价，家长要来；校服，请家长来负责。然后设计出来，款式出来，还是家长去组织招标。后来我们的家长就说，看多了假民主，但是你们学校真是民主，你们真的是让学生家长说了算。你说这样下去，我们的学校不是正在走向我们的愿景吗？

文章选自《新校长》第8期：教材的奥秘