环境与生命的成长———— 对蒙台梭利教育中环境因素的解读

天使之翼

环境与生命的成长
                                   ———— 对蒙台梭利教育中环境因素的解读
                                                         
    从某种程度上来讲环境决定了生命的发展方向，因此有庞然大物如恐龙者这样的种群可以在瞬间绝灭。生物对于环境来说是适者生存的，可是作为万物灵长的人类，我们并非面对神秘的自然界束手无策的。 从盘古开天地到后羿射日到今天我们社会大力提倡保护自然环境，人类似乎一直为开创一个更适合生存的环境而不懈的斗争着。
    在生命与环境的相互作用中怎样探讨生命与环境的关系，从而促进生命的更进一步发展不仅是一个哲学命题也是一个教育命题。蒙台梭利作为一个超于时代的前瞻者一直站在哲学的高度探讨教育中的问题。因此她将环境作为其教育体系中的一个重点来研究。
    蒙台梭利认为环境是与生命相互制约的，环境反应生命的内在跃动。教育的任务在于通过掌握好环境因素，从而改进生命所依赖的环境进而促进其内在生命潜能的爆发。
   “向儿童提供自由活动的场所，有助于他从事自我训练并寻求自我发展。它是一个使人成其为人的重要的条件是形成一个独特而复杂个性的重要因素。他的社会意识就是在其他能够自由活动的儿童共处形成的。儿童在对自己所做的一切感到满足以及在保护和控制周围的环境使自己的意识得到升华。儿童在发展自己个性意识的过程中还培养了要坚持履行其任务的意志品质，并在兢兢业业完成任务的过程中得到一种理性的快乐在这样的环境中儿童不仅会自觉自愿地不懈的努力工作而且在工作中使自己的精神更加健全。他的生理器官也将在工作中得到成长并且日益强壮。”
    由上面蒙台梭利的言论可知她认为只要给孩子一个自由的适合其内在生命发展的环境，孩子就能在这种环境中自然自由的成长并使其心智得到最健全的发展。
    环境对儿童的发展有着不可忽视的作用，环境因素在教育过程中是使教育贯彻实施的一个重要因素。这是古往今来所有大教育家认识并研究的教育论题，蒙台梭利从促进与协助自然生命成长的角度出发更进一步重点强调环境因素将环境的准备作为其教育体系中的一个重中之重。“儿童只有在一个不受约束的环境中，即在一个与他年龄相适和的环境中，他的心理、生理才会自然发展并展现他内心的秘密。如果不坚持这条原则，那么今后的教育只能使人更深地陷入无穷的混乱中”给儿童准备一个美丽、和谐而富于教育性的环境也恰恰是我们今天的蒙台梭利教育工作者致力于研究的一个重点课题。因为这是如何让混龄班中各个年龄段的不同的孩子在一个固定的工作室中自由工作又不至于混乱闲荡而取得自然自足进步的关键！
    由此我们可以简单归结一下环境的作用：环境反应生命的内在跃动，外部准备好的环境因素可以刺激儿童的生命冲动使儿童通过吸收心智吸收环境中各种因素进而作用于心理从而使儿童的身心得到全面发展。适合的环境可以让儿童的生命得到极致的发展！
   既然一个适合儿童发展的环境有如此大的作用，那么什么样的环境才是蒙台梭利所谈的“适宜的环境”呢？教师如何给孩子准备一个适宜的环境呢？
   下面我将结合我们的教学实践进行说明。
   由于儿童之家是蒙台梭利教育成功的一个典范，所以许多幼教人员一直误认为蒙台梭利教育中环境就是儿童之家的环境、是简单的生活环境、固化的教具、呆板而了无生机的设备放置……其实事实完全不是这样的，儿童之家是当时社会条件下贫民区的艰苦环境下的产物。而且蒙台梭利教室也并非我们现在普遍所见到的完全相同的格局摆放的教具，整齐划一的蒙台梭利教室及程式化的空间设计。
    要想理解蒙台梭利的环境必须先深入理解蒙台梭利关于环境的观点“在我看来，要从事新式教育，不仅教师的职能要改变，学校的环境也必须改变。仅仅把新式教材引入学校是不可能带来全面革新的。学校应成为儿童能够自由活动的场所，他不仅可以在这里享有应有的内在发育方面潜能的精神上的自由而且能够使儿童生理上、生长机能上、心理上都可以找到成长和发育的最好条件。”
   也就是说蒙台梭利的“一个适宜的环境 ”主要包括两部分：第一是儿童生活所需的物质环境。如按儿童生理学、心理学及卫生学要求所设计的生活用具及生活环境；具有独特意义的蒙台梭利教具及工作室环境；充满自然生机的可供儿童做充分运动的户外环境。第二是幼儿所处的社会文化环境，教师家长的尊重、关爱及同伴交往的和谐。
    儿童生活所依赖的物质环境其作用不仅仅在于向儿童传授基本的知识和技能，更重要在于这种环境让儿童在熏陶渐染的环境中注意发展心理、提升人格、自我建设。而儿童生活的社会文化背景及教师、家长的影响更会对儿童的心理发展及人格形成起不可忽视的作用。
    在教学实践中尤其要注意这两方面环境的结合以使环境的教育意义得到应有的发挥。例如我们在确保物质环境基础上尽量在生活环境上让孩子更舒适、在教育环境上按各种年龄段的孩子的不同水平上补充教具。在社会文化背景及人文因素方面我们教师尽量将平生所学的所有知识用生动有趣的形式随机的教给儿童并耐心对孩子、热心对家长，结和社会的大背景作协教育实验性质的教学。我们环境是这样的：教学区是蒙台梭利工作室按生活区、感官区 、数学区、语言区、文化区五大区域分区设置， 另有一间综合活动室可作综合课使用。工作室按真实、自然、美观的原则采用儿童比较喜欢的颜色及适合儿童身高的桌椅布置。自由活动区有娃娃图书馆、玩具区、按游戏化、美化的原则布置尽量让整个活动室充满儿童情趣。儿童的起居用具一应俱全保证清洁方便。另外在教育环境准备上各区工作按照具体孩子的发展水平综合延伸以供儿童选择并且综合各方面需要不断补充完善各种教学内容。
   一个适宜的环境是可供儿童自由工作的丰富的会对儿童产生深刻影响的。要想创设一个这样的适宜的环境就要求教师在深入理解蒙台梭利环境理论的基础上把握将物质环境与心理环境、精神环境相结合的原则给孩子一个“预备好的环境”具体的讲应做到以下几点：
   第一 准备一个能充分发挥孩子节奏及步调适合他们感知空间的生活与学习的场所。
孩子在大小、远近、时间、节奏、步调方面与大人的感知觉截然不同，所以我们不能用大人的标准要求他们，而是尽量给他准备一个适合其发展的“孩子的天堂”似的乐园。在我们班，教室的桌子、椅子、玩具等都按孩子的身高比例设计的，在生活与学习中我总是更耐心的关注孩子本身的步调。每天中午请孩子们上床、脱衣服睡觉时总会说“请在一分钟内迅速脱掉衣服睡觉”有的孩子问我一分钟是多长时间，我回答“大概数60个数字的时间。”即使这样他们也不会迅速脱衣服睡觉而是说话、玩。我总会尽量耐心的等待他们因为他们根本就没有成人那样准确的时间概念。
第二  尊重与关爱孩子给他们有安全感的环境。
   人有一种需要被尊重的天性，孩子亦然。在一种被尊重的环境中孩子们会感觉亲切、安全、自我感明显，这样他们才会更好的成长。
    每个孩子刚入班时，我们用非常温和的语气和他讲话、拉着他的手带他探看班级的环境、请他选择工作。这样他们才会对我信任而依赖了也觉得自己安全了，于是开始选择工作。虽然第一个工作他将其放在工作毯没做就收了，我依然耐心而尊重的允许他选择另一项工作色板。孩子就是通过这样一步步感觉才对环境开始信任的。
    第三 可以让孩子自由选择工作、自由活动的场所。
    这种环境必须是准备了丰富的教具、可以适合各年龄段的孩子的工作，可以让孩子自由活动的可以吸引他的工作环境。当然我所说的这种自由不是绝对的自由，而是在遵守环境中的纪律的前提下的。
   我们的教室是对所有入班孩子都开放的，在这种自由的蒙台梭利工作室中只要不扰乱秩序就可以自由选择工作、自由决定工作的进展程度。虽然我给我们班不同年龄的孩子准备不同的工作如龙龙，天鸿，汉唐可以做中国地图的会话练习；安安学习数棒的加法工作；琼瑶学习金色串珠的工作，但是他们并不是被强迫做这些工作的。他们喜欢做就做，即使赵毅也可以选择金色串珠的工作而QQ也可以识字描字。但是如果他们说话、跑动就不得不停下工作原地静坐一分钟， 因为他们的自由是相对于遵守纪律的。
    第四 这种环境是有限制的，有秩序的，有环境所需的规则与纪律。
    蒙台梭利工作室并非毫无原则性的自由的场所相反是有其规则、纪律与秩序性的。例如在工作室要怎样坐、站、走，怎样卷铺工作毯，怎样拿取教具，怎样请求老师，怎样请求其他小朋友等等。我们班刚开班一周时间内是专门学习工作室中的纪律的学习，孩子们知道怎样在一个准备好的环境中维护这个环境、获益于这个环境。
    第五  要有艺术性、体现美的环境。
   爱美是人类的天性，美同样对孩子有着非凡的吸引力。孩子最初的活动欲是因为美而引起的，所以孩子周围的物品不论颜色、光泽、形状都必须是具有美感的。我们蒙台梭利工作室是按真实、自然原则结合美感设计而成。我们精心布置教室中的每一个角落，我们让孩子觉得教室不禁是像家一样安全舒适，还更可以让他们发现很多可以探索的东西。这样，他们会细心发现环境中每一点不同、细心感受环境中每一点美的因子。
第六  与当代整体文化环境及社会背景密切联系的环境。
    为什么蒙台梭利教育历经百年而不衰呢？就是因为蒙台梭利教育有其可以接受不同时代考验的价值。同样就蒙台梭利教育中的环境而言，它要求环境随着历史的发展而发展、随着地域的不同而不同。
    比如对语言教育来说，蒙台梭利最初的语言教育是针对意大利文及英文的。而我国引入蒙台梭利教育后就不能照搬照抄，我们必须考虑我国汉语言文化背景、研究如何利用蒙台梭利方法学习汉语。在我们这里我们采用三阶段的教学法认读三部分字卡，但是同时我们把三部分字卡引入古诗学习、采用音、字、句的方式根据句子意思认读、记忆。
    综上所述我们可以发现蒙台梭利教育对环境的要求是全面而细致的，并且有独特的特点。只有掌握这些我们才可以在教学实践中全面考虑为孩子准备一个“预备好的环境”。
    可是对于蒙台梭利教师来说并非背会这些条框就能真正的在教学实践中游刃有余的灵活教学。我们首先要做的是以一种科学而客观的态度去观察儿童、观察儿童生命所需的环境究竟是什么再去结合这些方面具体问题具体对待的解决实践中可能会出现的问题。
    从生命之初开始孩子就一直不断的适应环境与改变环境，无论是适应还是改变都是生命本身的一场斗争。对于生命本身来说这种斗争是一种进步是一种成长，可是为了让孩子的生命得到更充分的发展与成长，蒙台梭利提出在教育中准备一个“预备好的环境”让孩子在其中自然自由的成长。这看起来是一种为孩子的生命“减负”可实际不然，这是为孩子更主动积极地成长预备好条件，在这种环境中孩子是自己成长的！
    我们为师者、为父母者无法代替孩子的生命去成长，但我们至少能做到从环境层面上协助孩子为他们生命之帆的起航送一缕东风！