幼儿的右脑开发要慎之又慎

education2008

人脑是个很精密的仪器。人脑有分工，左脑语言逻辑，右脑情感直觉。黑猩猩没有这个分工，左右脑基本上区别不大，左手右手也区别不大。
人脑为什么会分工？这是退化还是进化？显然，我们是倾向于这是人类的一种进化。

人脑的分工背后又有一种有趣的现象，就是左右手的分工。大多数人的右手比较强，掌握右手的恰恰是左脑。

为了把这个事情说得更清楚一点，现在开始抄书：

“从儿童的发育过程可以看到，手的运动随大脑功能的发育而发展，手的使用也随大脑功能的侧性化而逐渐偏向一侧。侧性化是由于每个人的左右半脑的发育速度和水平是不同的，导致大脑左右两半球偏性功能专门化发展的差异，即人的右脑或左脑有一侧比较发达，这一比较发达的一侧称为优势半脑。大脑侧性化能使人在某个领域发挥特殊的才能，建立优秀的业绩。左脑侧性化造就科学巨匠，右脑侧性化则可能产生天才艺术家。左利的特质与人的大脑结构、左右脑分工密切相关。左半球支配右半身的活动，右半球则相反。多数人的左半脑是完成语言的、逻辑的、分析的、代数的、思考认识和行为，具有处理语言、进行抽象思维、逻辑推理、数字运算及分析等功能；而右半脑则主要负责直观的、综合的、几何的、绘图的思考和行为，主司节奏、想象、总体形象、空间概念、音乐等感性直观思维。连接大脑两个半球的胼胝体，主要负责大脑两半球之间的神经信息传导，由于左利的胼胝体更发达，从而信息通过大脑中枢神经系统传递到左侧的速度要比右侧快，并且由于右半脑主管节奏、音乐、色彩、空间及左侧肢体活动，进而使左利带有右脑思维的倾向，因此左利的节奏感强、空间平衡能力好、对色彩更敏感。

    现代医学研究证明，左利由于大脑右半球占支配地位，而大脑右半球又侧重于情感、直觉和艺术，故易遭受情感挫折，可引起恐惧、抑郁、精神分裂等症，更易患糖尿病、溃疡性结肠炎、风湿性关节炎等自身免疫性疾病；对抗精神抑郁、抗组胺药、镇静药易引起脑电图不同于常人的改变；左利者还易发生朗读困难。还有研究指出，左利的自杀企图比常人高出３倍，其寿命似乎比右利也短一些。有学者曾对１８９名大学生的调查研究证明，左利的工伤发生率明显高于右利。世界卫生组织的有关研究证明：左利患老年痴呆的危险较高。还有研究报道：同性恋在左利群体中更普遍一些，比例要翻一番。蒙彼利埃大学的两名研究人员夏洛特·法乌利博士和米歇尔·雷蒙德博士发现左利本性更好斗，直接与社会暴力程度挂钩。他们通过对世界上８个土著社会的杀人率进行了比较研究发现证实了上述观点。另外相关研究利手和精神疾患的关系报告显示，在神经症、癫痫、病态人格、精神病、酗酒和情绪障碍病例中，左利手的比例较高（Ｌｉｓｈｍａｎ，１９７６；Ｆｌｅｍｉｎｇｅｒ，１９７７；Ｐ．Ｊ．Ｔａｙｌｏｒ，１９８２）。我国１９８１年“利手”调查的数字也说明了：在１２５２例精神分裂症中左利率超过正常人的三倍至十多倍。左利不仅是在社会生活中会遇到很多不便，同时还容易引发各种疾病，因此受到各个民族和国家的歧视。”

书抄完了，想说一点感想。现在有不少学说要开发孩子的右脑。这种理论如果走上极端我觉得是很危险的，我们看到，人类在发育过程中显然是对左脑偏心，右脑弱化的。

为什么要弱化右脑？一方面是左脑用的比较多，发达的缘故，另一方面，我觉得是不是有人类自我保护的一面？这段文章的最后一段写得很清楚。右脑处于支配地位，或者说，右脑过于兴奋的话，人类容易“情感挫折，可引起恐惧、抑郁、精神分裂等症，更易患糖尿病、溃疡性结肠炎、风湿性关节炎等自身免疫性疾病”。

也许正因如此人类出于自我保护的需要，让左手弱化，去抑制右脑。让右脑别那么发达。实际上，现在一些治疗抑郁等神经功能症的药物甚至手术都是起这个作用的，就是让过于兴奋的某个脑部位麻木起来。

当然，右脑除了掌握情感外还能有一些神奇的能力，记忆力啦，观察力啦。有人正是看中了这点，开始鼓吹要大力开发右脑，甚至要从刚出生的婴儿入手。我觉得这种做法是逆天道而行，是要遭到天谴的。人类进化的过程就是趋利避害，你偏要剑走偏锋，开发出超人来。不成功也就罢了，大不了浪费时间，精力。可一旦成功，反而更加可怕。这就像在孩子脑子里买下了定时炸弹。

我一直说，教育要走正路，不要走歪门邪道。所谓正路是顺应人类自身进化，顺应孩子身心正常发展的教育方法，而邪路，就是那些逆天而行，冒险赌博的教育方法。

为什么右脑的开发要慎之又慎？答案就是，人类不仅仅是学习机器，也是情感动物；人类的幸福不仅仅来自功名，更来自精神的健康。










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[ 本帖最后由 education2008 于 2007-8-2 09:48 编辑 ]

一袋子宁静

支持楼主发表观点，谢谢！

关于幼儿右脑开发过度的问题，有没有具体的案例呢？

lijing16811

言之有理，支持

education2008

特殊教育视野下的“左利”儿童教育

    “以最恰当的方式进行教育”，是特殊教育的理念。特殊教育真正实现了人人都有平等接受教育的权利，排除了出身门第的限制、经济条件的桎梏、性别歧视、宗教、人种差别以及个人身心残障的束缚，它的发展水平是衡量一个国家、民族文明化程度的重要指标。而我们今天的普通教育却忽视了受教育者智力水平、兴趣、技能、行为方式、发展倾向等的差异性，这种犹如“赛马训练”的学校教育绝非真正意义上的人类教育。教育的重要目标之一，是使每个学生都能获得在社会中生存的能力，无论是身心发展正常的儿童还是残障儿童，都应给予每个人以适合他个人条件的、给予他作为“人”自立于社会的恰当指导。用特殊教育的理念重新反思“什么是教育”，对我们今天的教育改革是有极其深刻的启示意义。

    对于目前我国的学前教育机构中出现的越来越多的“左利”（左撇子）特殊需要儿童，如果不加修改的套用“右利”（右撇子）儿童的教育方案，肯定是不合适，甚至是失败的，鉴于左利儿童在心理或者生理上与右利表现出不同的发展特征，如何正确对待左利特殊需要儿童？本文因此从特殊教育的视野出发，分析了左利特殊需要儿童的现状、形成与特征，提出针对左利儿童的特殊需要，发展特殊教育。

一、正确认识左利

    左利是指在日常生活、学习和劳动中惯用左手。关于左利的评定标准，西方国家目前采用的方法有Ａｎｎｅｔｔ的利手问卷?穴Ａｎｎｅｔｔ’ｓ Ｈａｎｄ Ｐｒｅｆｒｅｎｃｅ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，１９７０?雪和Ｏｌｄｆｉｅｌｄ的爱丁堡利手调查表（Ｅｄｉｎｂｕｒｇｈ Ｈａｎｄｉｎｅｓｓ Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ，１９７１）。我国学者参考这两种方法，根据我国实际情况，在天津（１９７９）试点的基础上加以改进，采用执笔、执筷、掷东西等１０个测试项目，制定了中国人“利手”６类分类标准。两位美国研究人员曾对３２个国家的１１０００名成年人进行调查，让受试者回答用哪一只手写字，并以此作为划分左利的标准。结果显示平均有１０％的人是左利。这个比例在不同的国家存在着比较大的差异：加拿大是１３％，墨西哥是２．５％，日本仅有０．７％。中国２０世纪８０年代对１８５９３人的调查结果表明，左利者仅为０．２３％。超声波技术发现９２％的胎儿吮吸他们的右手指，这一比例与成人利手的比例接近（８９％的成人写字和扔东西是用右手的）。左利的分布不仅具有地区性，同时还具有家族性，有些家族的左利明显高于一般家庭。女性左利的比例远远低于男性。统计资料显示，在同一种群中，女性左利的比例约为男性的一半到三分之二。

    北爱尔兰研究人员的一项最新研究表明，人们成人后以哪只手为利手是在胎儿发育的第１０周就已经决定了，胎儿选择其身体的一侧以适应子宫，使得这一侧发育略快，从而形成了左、右利手的雏形。研究表明：１岁以内仅少数儿童开始形成左右利手；２岁前后是左右手机能迅速分化、利手形成的关键年龄；到３岁，多数儿童的“利手”就基本巩固了。研究证明父母“利手”对子女“利手”的形成有重大影响：父母全右利，子女左手率最低；父母全左利，子女左手率最高。父母一方是左利，子女的左手率就介于上述两者之间。

    从儿童的发育过程可以看到，手的运动随大脑功能的发育而发展，手的使用也随大脑功能的侧性化而逐渐偏向一侧。侧性化是由于每个人的左右半脑的发育速度和水平是不同的，导致大脑左右两半球偏性功能专门化发展的差异，即人的右脑或左脑有一侧比较发达，这一比较发达的一侧称为优势半脑。大脑侧性化能使人在某个领域发挥特殊的才能，建立优秀的业绩。左脑侧性化造就科学巨匠，右脑侧性化则可能产生天才艺术家。左利的特质与人的大脑结构、左右脑分工密切相关。左半球支配右半身的活动，右半球则相反。多数人的左半脑是完成语言的、逻辑的、分析的、代数的、思考认识和行为，具有处理语言、进行抽象思维、逻辑推理、数字运算及分析等功能；而右半脑则主要负责直观的、综合的、几何的、绘图的思考和行为，主司节奏、想象、总体形象、空间概念、音乐等感性直观思维。连接大脑两个半球的胼胝体，主要负责大脑两半球之间的神经信息传导，由于左利的胼胝体更发达，从而信息通过大脑中枢神经系统传递到左侧的速度要比右侧快，并且由于右半脑主管节奏、音乐、色彩、空间及左侧肢体活动，进而使左利带有右脑思维的倾向，因此左利的节奏感强、空间平衡能力好、对色彩更敏感。

    现代医学研究证明，左利由于大脑右半球占支配地位，而大脑右半球又侧重于情感、直觉和艺术，故易遭受情感挫折，可引起恐惧、抑郁、精神分裂等症，更易患糖尿病、溃疡性结肠炎、风湿性关节炎等自身免疫性疾病；对抗精神抑郁、抗组胺药、镇静药易引起脑电图不同于常人的改变；左利者还易发生朗读困难。还有研究指出，左利的自杀企图比常人高出３倍，其寿命似乎比右利也短一些。有学者曾对１８９名大学生的调查研究证明，左利的工伤发生率明显高于右利。世界卫生组织的有关研究证明：左利患老年痴呆的危险较高。还有研究报道：同性恋在左利群体中更普遍一些，比例要翻一番。蒙彼利埃大学的两名研究人员夏洛特·法乌利博士和米歇尔·雷蒙德博士发现左利本性更好斗，直接与社会暴力程度挂钩。他们通过对世界上８个土著社会的杀人率进行了比较研究发现证实了上述观点。另外相关研究利手和精神疾患的关系报告显示，在神经症、癫痫、病态人格、精神病、酗酒和情绪障碍病例中，左利手的比例较高（Ｌｉｓｈｍａｎ，１９７６；Ｆｌｅｍｉｎｇｅｒ，１９７７；Ｐ．Ｊ．Ｔａｙｌｏｒ，１９８２）。我国１９８１年“利手”调查的数字也说明了：在１２５２例精神分裂症中左利率超过正常人的三倍至十多倍。

    左利不仅是在社会生活中会遇到很多不便，同时还容易引发各种疾病，因此受到各个民族和国家的歧视。尽管东西方文化的差异导致了对左利的宽容程度不同，西方国家强调个人权利，用手自由，左利就多一些；而东方注重群体的协调，左利自小多被纠正，至少在吃饭和写字这两件主要用手的事情上，大多数都“改造”了，左利就显得少一些。但是毕竟我们生活在一个右手统治的世界。中国交通规则实行右侧通行规则，要求行人靠右；物品一般都遵循右利设计原则；牛仔裤的单兜在右边，Ｔ恤的单兜却在左边，都是为了右手掏起来方便；公用电话，话筒总是挂在左边，投币或插卡口在右边，便于边打电话边记录；微软总裁盖茨是左手族的，光鼠标可以左手使用，然而屏幕上的小箭头永远固执的指向左上方，这是右手族的习惯。鉴于左利儿童所表现出来的不同于右利儿童的特殊发展特征以及我们生活的社会现实，究竟如何正确对待左利特殊需要儿童？本文提出要尊重儿童选择使用左手的权利，积极引导儿童右利，满足左利儿童的特殊需要。

二、尊重儿童选择使用左手的权利

    许多医学心理学家认为，左利孩子不宜强行纠正。从生理上说，左利不是病，完全是一种正常的发育情况。人类大脑左右半球分工不同，在频繁使用语言的过程中，人的左脑得到更多刺激，使左脑相对发达于右脑。左利天生右脑为优势大脑，左侧肢体的活动又使右脑得到锻炼，促成大脑左右半球同样发达。若强迫左利改用右手，使孩子已经建立的大脑优势半球从右侧改为左侧，常常造成原有的语言中枢混乱，最常见的症状是出现口吃现象，阅读困难、智力发育迟滞，也有的孩子唱歌走调，发音不准，导致左右脑功能失调，大脑整体功能受到严重伤害，阻碍孩子创造力的发展，甚至神经质。绝大部分左利手儿童在纠正为右利时都出现了问题。美国哈佛医学院作过一项试验和调查，强迫孩子改用右手的成功率仅有５％，其余９５％的孩子在心理上产生的阴影能影响其一生。

    打骂是强行纠正左利最常见的方法，严重的还要捆绑体罚。左利孩子总是在担心“又要挨打挨骂了”，他们对使用左手似乎有一种罪恶感，每逢受到指责时，就像做了什么坏事被发现似的，吓得心惊胆战，使孩子的挫折感、罪恶感、劣等感郁积在胸，势必影响心理健康发育。那些心理更敏感的孩子，对于外界对他们天然的不可抗拒的用手倾向的挑剔指责迷惑不解，可能会变得不那么自信，处理问题会犹豫不决，严重的可能会产生走投无路的绝望感。这一切对儿童人格和智能的健康发展是十分不利的。。


左利手人想象力强，数学、视觉透视与空间能力较强，运动的反应能力强，这些都是由于左利手者较右利手者右脑功能发达的缘故。左利本性惯用左手，但在现实生活中常被迫使用右手，迫使左右脑都受到相应的刺激，反而使左利的左右脑发育更为均衡，极大提高了整个大脑的工作效率，从而最大可能的将左半脑的抽象思维与右半脑的形象思维功能合二为一，从而具有更强的形象思维和洞察全局的能力，更富知觉，更有创意。左利智力一般较高，一旦有机会再加上个人努力，杰出的左利出现在历史上就毫不奇怪了。历史上有很多享誉世界的人物，比如卓别林、牛顿、爱因斯坦、比尔·盖茨、亨利·福特、福布斯、达芬奇、贝多芬、莫扎特、拿破仑、丘吉尔等等都是左利。因此，要坚信惯用左手绝不是什么不正常的“疾病”，完全是一种正常的生理现象。左利使用左手就像右利使用右手一样，都是个人的自由选择。为什么人们有时会觉得左利有点笨呢？关键在于我们常用的工具都是为右手设计的，左利用起来颇不方便，自然显得笨拙一些了。

    要尊重使用左手的权利，对左利不歧视。在任何情况下，家长和教师都不能用“没出息”、“笨”、“怪物”等词来评说左利孩子。在各项活动中，特别是在一些集体活动和体育运动中，要对左利孩子和一般孩子一视同仁，给予同样的参与机会。现代科学已经证实，左利相对于右利手来说有很多优势，如果善加引导，会有更大的发展前途。左利们应该对自己充满信心，家人也应该为自己的孩子是左利而感到高兴，并努力创造一个宽松民主的家庭环境，让孩子们健康快乐地成长。

    父母和子女惯用手不同，这是许多家庭常见的情况，惯用右手的父母在教惯用左手的孩子时常因用手习惯不同而产生矛盾，以大欺小，斥责孩子，惯用左手的父母教惯用右手的孩子时也常以自己为准，嫌孩子不按家长的做，打骂孩子。因此家长在教育与自己惯用手不同的孩子的时候要讲究方法，要尊重孩子，以孩子为主，让孩子按自己的想法去做自己喜欢的事情。

三、积极引导孩子右利

    “左利”本身就带有贬义，在各民族的语言中都显现对左利的偏见。英文单词“ｒｉｇｈｔ”，有正确的意思，而表示左的单词“ｓｉｎｉｓｔｅｒ”却有笨拙、邪恶的意思。法国人称动作不灵活的人为“ｇａｕｃｈｅ”即左利。在德国，“ｌｉｎｋｉｓｃｈ”意思是左利，一个怪人。甚至在圣经中都有歧视左利的内容。中文中“左”也多是“相反”、“劣”的意思。“意见相左”就是意见相反，“旁门左道”意思是歪门邪道；“左嗓子”若不是发表了反政府言论，至少也是说了领导不愿听的话，或者唱歌跑调几百里；中文里“右”字上为“手”，下为“口”，表示一只手靠近嘴边，取意用右手吃饭。民以食为天，右手还是在做最重要的工作。而“左”字上为手，下为工，“工”意为相助，即左手是相助右手工作，左手处于一种辅助、从属的地位。由于右脑主管情绪，导致左利的情绪比较敏感，如果不能善加调节就易引发精神疾患。至于意外事故发生率较高，主要是因为左利生活在一个以右利手人为主导的世界，左利手有诸多不便，出事率高也在所难免，毕竟我们生活在一个右利人的社会，所以民间就有强迫左利孩子改用右手的传统。但是我们不能强制实施，应该积极引导右利，更何况左利的孩子练习右手，可以促进大脑功能的开发。

    因此，２岁前家长要有意识地往孩子右侧掷东西，让孩子习惯性的用右手去接。因为孩子存在“懒得跨越中线”的原则，你给到哪边，哪边方便就往哪边接，不会有意识地都用右手去接。家长在教孩子手工、用剪刀、折纸，示范系鞋带、扣扣子等活动时，一定在孩子的身后“手把手”地正像进行辅导，千万不能面对面地镜像辅导。

    家长牵孩子手的时候，尽量用右手牵住孩子左手，这样使得其左手被控制起来，使用概率降低，迫使其不得不使用右手，形成右利。孩子再大一些，一开始就训练孩子右手用勺和筷子。拍球时要求只用右手拍，也只用右手接球、抛球，逐步形成右手优势。在游戏和运动中引导孩子多用右手。摆积木，要求只用右手，摆成功给奖励。捡火柴，要求只用右手，一根一根捡，装进火柴盒。跳皮筋，要求只用右脚。让孩子在欢乐中形成新的优势手。

５－６岁间家长可再次引导，把孩子的右手兜缝上，左手塞兜里以限制左手的活动。让孩子写字坚持用右手，初期不要急于求成，有一点进步要多加鼓励。因此可以从画画开始训练孩子多用右手。画画比写字，用笔更随意一些，学起来容易，也更容易引起孩子兴趣，画画用右手顺当一些了，再引导用右手写字，孩子更易接受。不过在任何情况下都应该采用诱导的方法，不强迫、不强求，因势利导，循序渐进，而不得打骂、讽刺、体罚和施加暴力，防止产生不良的后果。

    让左利的孩子学会适应“右利”社会的规则。在现实生活中，为了适应右利主流社会，左利往往都不得不作一些改变，遵守社会的统一规则。其实左利在生活中有很强的自适应能力，在实践中逐步适应右手世界的设施和规则，融入主流社会。这种改变是正常的、合理的，是一个社会低成本运行的需要。正是由于左利有很强的适应性，才使大多数左利在一个以右利为主的社会中没有感到严重的不适应，保持了整个社会的和谐。

    然而，这种改变不应是一种被动的屈从和改造，而是保持左利特性的一种适应。中国有句成语叫“左右逢源”，也许人们已经认识到，左者能右，则能应付一切困难局面。左利可能也早就为自己制造了合用的工具和武器，要不然怎能“左右开弓”？在一个以右利为主的社会中，左利只有发挥自己的长处，又积极的适应主流社会，才能更有作为，而不至于处处“左右为难”。

四、满足左利儿童的特殊需要

    左利儿童在生活和学习上都有一些特殊需求，家长和学校应尽可能为左利孩子提供必要的左手用品。在西方国家，家庭已经为左利成员准备适当的左手用具，包括餐具、文具和工具等。这可以显示一个家庭内成员之间的互相尊重，有利于孩子独立人格的发展。甚至有的学校里也常备有适于左手的学习用具和体育用品，使左利学生和一般学生一样都可以方便使用，尤其在幼儿园和小学教育中，手工课为左利孩子配备左手用剪刀已成通例，左手用剪刀也是五金商店的常规商品。

    汉字的结构和笔顺都是基于右手方便设计的，左利儿童在学习上有一些特殊需要，家长要予以注意。比如孩子用左手写字，家长要注意孩子的坐姿及光线。让孩子坐得靠桌子右边一点，使左手有更大的活动空间。纸张向右倾斜约３５度，握笔要握在离笔尖２－３厘米处，这样左手不遮挡所写的字，并可防止弄污纸张，写字速度会快些，字体也较端正。初学写字，避免使用太硬及太尖的铅笔，以防止穿透纸张和方便推进。左利学用钢笔时，可预先将笔尖磨出一定角度，适于左手使用。写作业时右侧采光，避免笔尖处于阴影状态之中，损伤视力。

    学校可以组织各种左利活动小组，交流学习经验。各年级左利学生在一起观摩写字对低年级学生特别有帮助，高年级写字好的学生介绍写字经验，为大家表演书法，对于摸索中的低年级学生极具启发。还可以举行讲座、报告会，让左利自己找材料，说说什么是左利，左利有什么优势和劣势，有哪些伟大的左利人物，教师回答学生提出的关于左利的各种问题。比如，学生最关心的是我为什么是左利，我有什么和别人不一样？通过这种类型的活动让左利学生了解左利是一种正常的生理现象，左利要发挥自身的长处，就有可能成为杰出的人物。每个家长有时都会觉得教育左利子女是很困难的事，因此，学校通过组织左利孩子家长的联谊活动，交流教育左利孩子的经验。

    学校要挖掘和培养左利儿童的运动技能。不少学校有意识的挑选和培养左利垒球、乒乓球运动员，组织左利运动会和对抗赛，以发挥他们的特殊才能。学校同时也要展示左利的特殊才艺，举办左利儿童画展、手工展，展览中在明显位置标明左手创作，告诉左利儿童，左利不具备优势的职业有行政管理、机械制造、健康服务、教育和家庭主妇；具有优势的职业有艺术、音乐、运动和信息技术。

    在生活中，赴宴的时候，左利者不妨观察一下周围环境，在适当时机入席。如是方桌，选择在桌子的一个左侧角的位置坐下；如是圆桌，选择上菜口左侧坐下。这样会有更大的空间，举筷碰杯与谁也不冲突。学校的课桌常两个并在一起，左利尽可和同桌商量，自己坐左边，中间一大块空间，大家都方便。大多数安全防护规范和交通规则都是主要考虑右利手人的情况制定的，工具的设计也主要考虑右手的需要，在这样的条件下，左利往往面临更大的危险，因此要有更强的自我保护的意识。例如在使用电动工具时，所有开关对左利来说都是反向的，就要格外小心，避免忙乱中拧错方向，造成事故。

    如果去一些“忌左”的国家旅行，左利一定要管住自己的左手。即使是那些被改造得平常多用右手的左利，也要格外小心，不要一不留神关键时刻伸出左手。不少异域乡俗，用左手拿食物、递钱、指点别人都是大逆不道的。随乡入俗，左利还是小心为佳。把笔筒、文件夹、电话放在办公桌的左侧，取用的时候方便；打印机和电脑并排放置时，打印机放在左侧，放纸取纸都顺手，这样可以提高工作效率。

五、结束语

    只有我们针对左利儿童表现出来的不同于右利儿童的发展特征，因材施教，制定出与他们身心发展需要所匹配的教学策略和生活策略，并且尊重他们选择使用左手的权利，积极引导他们右利，满足他们的特殊需要，只有这样，现代意义上的教学改革才能实现，我们的国家才能繁荣富强，真正的和谐社会才能构建。

        山西省教育科学研究院

[ 本帖最后由 education2008 于 2007-8-2 00:27 编辑 ]

梦幻妖精

现在正在流行的是全脑开发了～～

天高任鸟飞

嗯，其实从本质上讲，任何科学理论，都只是一种假设而已。

但是，现在的问题，并不在于左或者右开发过度，恰恰相反，因为受到科技水平的限制，人类对自身大脑奥秘的认知水平太低，遂造成“大脑开发严重不足”。

其实美国的科研机构，特别是国家安全机构，包括中国国防科研机构，很早就对“人类内证而开显的潜能”展开了比较全面而深入的研究。因为研究领域涉及政治和国家安全问题，故许多研究成果秘而不宣。

中国数千年的实践证明，潜能得以开显，静定训练是一个必经之路。
实践成果就摆在那里，何必嗤之以鼻呢。

yanjiang

我没敢开发孩子的右脑，我怕孩子过于神经质，我宁愿要一个平凡的健康快乐的孩子。

w00

怎样才算是开发？
以前的老人说：脑子用多了就用坏了，可从来没有见过用坏脑的，
身体任何器官是不是有自我调节和控制外界的能力？
比如：用眼过度，眼会有不适的反映


高手过招，瞄了就跑

wishuhappy

原帖由 yanjiang 于 2008-3-18 01:34 发表
我没敢开发孩子的右脑，我怕孩子过于神经质，我宁愿要一个平凡的健康快乐的孩子。

会吗？ 会神经质吗？

xgllpan

读了老易的文章，让人顿觉耳目一新，比较认同此类观点，用进废退，自然选择。慎重开发右脑，有理。